小学科学探究活动优化设计的研究申报评审书

1、附件4：编号： 江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审书课题名称： 小学科学探究活动优化设计的研究 课题类别： 所属领域： 研究方向和范围10 课题主持人： 张 俊 所在单位： 金坛市华罗庚实验学校 申报日期： 二00九年六月 江苏省教育科学规划领导小组办公室填报说明1申报江苏省教育科学“十一五”规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本申报评审书和相关活页。2填写前，请先上网查阅江苏省教育科学“十一五”规划课题管理有关规定（网址：）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载申报评审书后在电脑上填写，也可下载打印申报评审书后用钢笔

2、填写。3封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。封面中间“课题类别”栏分为“重大”、“重点”、“立项”和“青年专项”四类，申报重大课题和青年专项课题者须在此栏填写“重大课题”和“青年专项”，申报其它两项课题者此栏不填，由专家评审后确定。封面中间“所属领域”栏对应于“课题指南”中的课题分类填写，例如：申报“重大课题”第一项江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制订研究，填写“重大课题1”；申报“研究方向与范围”第一项“教育基本理论研究”的，填写“研究方向与范围1”；申报“自选课题”的，填写“自选课题”。4“课题研究人员基本信息”中，“江苏省

3、教育科学十五规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学十五规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5申报评审书和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。申报评审书一式六份（至少一份为原件），相关活页一式五份（至少一份为原件）。6申报评审书中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教

4、育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编：210013。联系电话：02583758279 一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名张俊性别男民族汉出生年月1972年9月行政职务教科室主任专业技术职务中学高级教师研究专长教学研究最后学历本科最后学位电 作单位江苏省金坛市华罗庚实验学校E-通讯地址江苏省金坛市华罗庚实验学校邮政编码213200十五期间教育科研情况江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况构建自主创新课堂教学模式的研究其它教育科研课题完成情况1、省研究课题运用信息技术提高课程（学科）教学质量的研究2、常州市重点课题

5、探索小学科学教育中“材料”的优化和呈现策略，提高课堂教学效益的研究独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期科学探究活动广西师范大学出版社2005小学科学教学法东北师范大学出版社2005别缩短学生的“助跑线” 人民教育2005美丽的金蔷薇人民教育2006小学生科学学习的调查江苏教育2004和学生一起“享受”科学课程研究2005让教师共享集体智慧江苏教育2006促进教师发展：学校管理的价值回归江苏教育2007让教育科研焕发生命活力江苏教育研究2003课堂重构：控制教学行为失误的有效途径江苏教育研究2005课题组核心

6、成员（不含主持人，限填10人）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工姚爱祥金坛市教育教学研训中心中学高级教师理论研究负责课题研究理论指导李文忠金坛市华城实验小学中学高级教师理论研究负责课题规范管理指导李 俊金坛市华罗庚实验学校小学高级教师教学研究负责具体实践研究冯 君金坛市华罗庚实验学校小学高级教师教学研究负责具体实践研究王 波金坛市华罗庚实验学校小学高级教师教学研究负责具体实践研究殷凤兰金坛市华罗庚实验学校小学高级教师教学研究负责具体实践研究罗 键金坛市朱林中心小学小学一级教师教学研究负责本校课题实施孙小娟金坛市汤庄中心小学小学一级教师教学研究负责本校课题实施戴辉文金坛市直溪中心小

7、学小学高级教师教学研究负责本校课题实施王 晖金坛市洮西中心小学小学高级教师教学研究负责本校课题实施不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题（高校人员主持过部、省级教育科学研究课题）的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。第一推荐人姓 名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 推荐意见 签 名：年 月 日第二推荐人姓 名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 推荐意见签 名： 年 月 日二、课题研究设计与

8、论证报告（一）课题的核心概念及其界定课题研究的核心概念与界定科学探究活动：是指学生们用以获取知识,领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。这种活动包括观察。提出问题，从书籍和其他各种信息来源中查找自己所需要的知识，设置研究计划，通过实验，证据复习已经知道的知识，对问题进行回答和说明，并于别人交流结果。优化设计：是指教师从教学实际（教师、学生、学校、区域）出发，在新课程标准的指导下，针对教材中或者教学需要组织（例如：学生课外探究活动指导）的探究内容进行 “解读”，多样化、个性化的对探究活动进行修正、重组、创新、创造。课题研究的主要问题新课程的改革需要我们对于实施中出

9、现的新问题加以研究，促进儿童科学素养的有效发展，促进教师教学素养的较好发展：从“活动”的角度来讲，儿童科学教育越来越注重探究活动的设计、组织和实施，让学习过程成为探究活动的过程的教学理念现在获得大家较为普遍的认同。从“资源”的角度来讲，基于教材的教学资源现在还是占据了我们教学的主体地位，用教材教而不能纯粹的教教材是新课程实施的一个重要思想；教学的实际不同需要我们占据和协调的设计组织和实施不同的活动，如此才能让教学充满灵动和丰富感。从“积极实施自主的探究学习”角度来讲，我们期望儿童科学学习的课堂是真实自主探究的课堂，根据不同的教学实际实施不同的探究活动的组织，让课堂成为真实的孩子们自我活动的课堂

10、，需要对于活动的设计和实施加以研究。从“如何让教材更好的适应教育实际”的角度来讲，我们需要对于课程资源之一，教材中的探究活动设计进行适应性的改造、创造和丰富。从“拓展儿童探究学习时空”的角度来讲，我们及需要创生更多符合儿童身心特点的课外探究活动资源，也为丰富校本课程教研而努力。从“正确认识儿童探究体例”的角度来讲，对于儿童探究活动，我们既需要在研究中整体把握儿童探究体例，又需要有重点的研究好整体中的部分。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外同一研究领域的现状新课程实施以来，“探究”成为了一个重要的关键词，人们注重有关探究主题的讨论和研究，探究活动的设计和实施在教师日常教育和研究者日常

11、研究中是一个常常涉及的领域。但人们关注零星的个例，或者就一课一例进行优劣或者多样化设计的探讨，没有进行系统化的研究。经互联网查询，有一些单位也进行相关的研究，但研究的视角和重点都存在不同，着眼点重在探究过程或者一个探究分过程或者一项探究方法的研究，其还是没有在一个完整的系统下开展探究。近年来，中国儿童科学教育界注重引进欧洲国家的“handson”实验推广项目，我国译为“做中学”，其主要思想和研究领域就是科学探究活动的研究。2004年我校成为江苏项目实验学校之一，与3所学校进行了相关分课题的研究，获得了一定的认识，“做中学”相关理论和实践对促进我们所进行的课题研究有一定借鉴意义。新课程实施以来，

12、虽然有较多不同思想体系下的不同教材在实践中运行，但科学教育的课堂要以探究为主要形式的思想是大家公认的。也是大家统一执行新科学标准的体现，但在实践中存在以下一些矛盾也是很实际的状况。一是新教材的探究活动设计的局限性，不能较为普遍地适应各地的教学现状；二是大家虽然对科学探究作了一些研究，但活动设计不能体现整体性和系统性；三是教师个体在实现以教材为主要资源的教学目标时，自我的设计能力和教学思想不能使目标有效的达成。我们期望通过该课题的研究，解决一个统一教材下的所有探究活动的创造性多样性的设计，并在实践中完善和验证，以适应教学实践的个体性、选择性、有效性的目标。同时期望让我们的研究能更好的服务于学校、

13、教师、在突破儿童科学探究时空上作出一定的贡献。研究的价值学生、教师、学校在实验中能能动发展，学生通过课题的实施，在探究活动方面有更多的选择和参考，不断增强学习的兴趣，自主性、合作性、科学性以及科学素养有更好的发展；实验学校在试验中能更好的关注科学课程的改革，更多的体念课题研究对促进新课程改革的效果，促进学校科研工作的更好发展；实验教师通过实验能不断提升自我课堂教学素养和课题研究的水平。通过课题研究更好的发挥华罗庚实验学校的实验性、示范性以及市教研基地的职责，联系各兄弟学校，形成紧密型研究团队。在儿童科学探究的活动的多样性、自主性、整体性和选择性、创造性等方面展开研究，改革和创新小学科学探究活动

14、设计的理念、思路、模式、方法，能较好地提高小学科学课堂教学的质量和效率，减轻学生过重的学业负担，在提高学生科学素养的同时，促进学生和教师素质的可持续发展。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点主要目标本课题的研究目标是通过对于小学科学教学活动中探究内容的重新“解读”，系统性的统计和分析研究相关探究活动，多样化、个性化的对探究活动进行修正、重组、创新、创造。并有计划有组织的实施教学验证，作出相关价值判定。这样的研究工作可以促进学校、区域儿童科学课程的有效实施，发展相关研究者的研究素养和教学素养，使儿童科学探究素养有所提高。具体目标为：1、探索并形成小学科学探究活动的优化设计理念和应用性理论

15、，形成若干设计模式及具体操作方法；2、揭示小学科学探究活动过程及诸因素与学生科学素养形成之间具体的关系和规律，以丰富对课堂教学设计的认识；3、形成若干系列化的小学科学探究活动的优秀设计案例及指导意见，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照；4、在小学科学教师中普及探究活动优化设计的理论和方法，切实提高教师课堂教学设计能力。研究重点与内容本课题的研究重点是通过探究教材（以现行苏教版小学科学教材）和学校科学教育教学（课堂教学、课外活动组织教学）两个方面统计相关内容下的探究活动，进行整理、筛选、归因分析，分年级进行相关探究活动的修正、重组、创新、创造研究，从而促进小学科学探究活动的优化，全面提高小学科

16、学课堂教学效益。具体研究内容为1、小学科学探究活动优化设计的应用性理论研究收集有关教学设计的理论和研究成果，结合新课程理念和有关理论对新课程课堂教学设计的涵义、特点、理念、思路、内容、一般过程、与传统课堂教学设计的区别与联系等，进行理性分析和归纳，形成基本的理论框架。并在指导实践过程中不断完善。2、小学科学探究活动优化设计的模式和操作方法研究借鉴国内外有关研究成果，对现有课堂教学的成功案例进行分析和归纳。形成若干新课程小学科学探究活动优化设计的基本模式及操作方法。指导教师课堂教学设计的实践和研究。并在课堂设计实践中不断验证、调整、丰富和发展。3、小学科学探究活动优化设计的实践研究进行小学科学探

17、究活动优化设计的实践研究。收集和积累典型的教学活动案例，通过案例分析揭示教学活动设计与教学有效性的关系。探索小学科学课堂教学设计的具体的方式方法。形成可供教师课堂教学设计参考的系列化的案例，进而形成小学科学探究活动设计的指导手册。（四）研究的思路、过程与方法课题研究的思路（操作流程图）研究的过程与方法1、准备阶段酝酿准备、申请立项、开题论证时间为2009年3月至2009年8月任务是选题与论证；建立课题研究组织、管理与研究实体；建立和健全研究的组织管理办法；配备专门教师进行资料收集、整理及管理；制定和修订研究方案；开始对研究方案进行初期实施；建立课题研究网络平台。主要研究方法是文献研究法和调查研

18、究法。2、实施阶段立足实践，规范管理，积极研究时间为2009年9月至2011年12月任务是研究教师根据研究方案进行专题研究；在研究过程中不断修改和完善研究方案，确保实验的顺利进行；收集优秀典型课堂教学设计案例，形成小学科学探究活动设计案例集；在实施阶段，课题组的主要任务是对研究教师的已有研究进行归纳和总结，并进行中期评估、调整研究思路和归纳总结。主要研究方法是调查研究法、案例研究和行动研究法。3、总结阶段认真总结、归纳整理，形成报告时间为2012年1月至2012年6月任务是对课题组已有研究成果加以归纳、总结与提炼，为研究报告撰写提供丰富、详实的资料；完成研究报告、工作报告及检测报告的撰写工作；

19、做好结题准备工作；结题鉴定；发表相关研究成果。2012年7月后进行课题的深化和推广研究。主要研究方法是理论研究法和经验总结法。（五）主要观点与可能的创新之处新课程实施以来，虽然有较多不同思想体系下的不同教材在实践中运行，但科学教育的课堂要以探究为主要形式的思想是大家公认的。也是大家统一执行新科学标准的体现，但在实践中存在以下一些矛盾也是很实际的状况。一是新教材的探究活动设计的局限性，不能较为普遍的适应各地的教学现状；二是大家虽然对科学探究作了一些研究，但活动设计不能体现整体性和系统性；三是教师个体在实现以教材为主要资源的教学目标时，自我的设计能力和教学思想不能使目标有效的达成。我们期望通过该课

20、题的研究，解决一个统一教材下的所有探究活动的创造性多样性的设计，并在实践中完善和验证，以适应教学实践的个体性、选择性、有效性的目标。同时期望让我们的研究能更好的服务于学校、教师、在突破儿童科学探究时空上作出一定的贡献。由于新课程倡导学习者发展为中心的教学理念，和 “学科素养”的教学目标的定位，必然导致课堂教学活动系统的结构性的变革。因而，小学科学探究活动必须在教学设计理念、思路以及教学目标、教学内容、教学结构、教学策略、学生学习情境、教学评价、教师角色的设计上进行创新。本课题假设，如果以新课程理念为导向，以现代课程教学论、教学设计理论、系统理论和有效学习理论等为指导；改革和创新小学科学探究活动

21、设计的理念、思路、模式、方法，能较好地提高小学科学课堂教学的质量和效率，减轻学生过重的学业负担，在提高学生科学素养的同时，促进学生和教师素质的可持续发展。通过课题研究更好的发挥华罗庚实验学校的实验性、示范性以及市教研基地的职责，联系各兄弟学校，形成紧密型研究团队。在儿童科学探究的活动的多样性、自主性、整体性和选择性、创造性等方面展开研究同时更好的在实践中验证总结，形成价值性资料，在区域内外推广使用，更有效的促进课程改革工作。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）课题研究初期实施课题资料汇编2009.10张 俊课题目标专题研究课题研究专题2009.12姚爱祥李文忠建立

22、课题研究网络平台课题研究网络2009.10冯 君罗 键各子课题进行归纳和总结课题研究论文2011.12各子课题组长出版及发表课题典型案例与论文课题研究案例2011.12王 晖最终成果（限3项）课题研究结题鉴定报告课题结题报告2012.6张 俊苏教版小学科学（3-6年级）科学探究活动设计与教学实践实录汇总探究活动设计与教学实录2012.6李 俊学生科学探究活动素质集学生科学探究素质展示2012.6孙小娟戴辉文（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括

23、研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）课题组核心成员情况简介课题负责人是华罗庚实验学校教科室主任，中学高级教师，金坛市教育科研兼职研训员，小学科学研训指导组成员，江苏省优秀科技辅导员，常州市小学科学学科带头人。主持过多项省市课题研究，均已结题。有一百多篇论文在省市级刊物上发表或获奖，主编专著科学探究活动。课题核心成员姚爱祥老师是中学高级教师，常州市小学科学学科带头人。主持过常州市级课题2项，其中一项获得常州市优秀教育研究成果一等奖，参与过2项省级课题的研究工作，均获得良好评价。他在省级以上刊物发表论文80余篇，主编了小学科学探究活动等专著。他所研究的几项课题成果在教学推广中取得了

24、很好的效果，有较好的成效。课题核心成员李文忠副校长是中学高级教师，金坛市名教师，常州市特级教师后备人才，常州市小学科学专业委员理事长。主持了常州市“十五”滚动立项课题于2005年6月现场结题，得到了专家的好评，获得常州市优秀课题三等奖，相关论文已经在省、市获奖或发表。课题其他成员均为市或校骨干教师，具有一定的课堂教学、课题研究能力。围绕本课题所开展的前期准备工作1、进行了要素分析，提出了课题。在调查研究的基础上（含平时的听课、调研、座谈、检测、教研活动、调查问卷等），罗列出影响课堂教学效率的若干表现。查阅文献资料，学习教育教学理论，召开研讨活动，分析影响课堂教学效率的原因。其中包括心理层面的影

25、响，如学习积极性、学习习惯的形成、进取意识等；也包括操作工艺层面的影响，如结构流程有效时间的利用；教学方法的采用信息传递的有效性；问题的设计学生思维活动的激发；课内外的指导学生学习方法的掌握与学习品质的提高等等。从而找出实施促进式教学的基本方法与途径。2、确定了课题组人员，进行了分工。成立了由教科室主任张俊为组长，教研组长具体负责，聘请市研训中心姚爱祥老师和华城小学李文忠校长为课题专家顾问，由华罗庚实验学校、华城小学、朱林小学、汤庄小学、直溪小学、洮西小学等六所学校教研组长组成核心小组，主要负责本校课题的具体管理、研究方案的设计和组织研究实施、总结和推广研究成果；其余主研人员负责研究的具体实施

26、、收集整理和分析原始材料，写出总结或者分析报告；参研人员负责课题实施。完成研究任务的保障条件1、课题研究的可行性分析。金坛市华罗庚实验学校是由底蕴深厚的百年老校金坛市实验小学与有着80年历史的华罗庚实验初中联诀合作的基础上应运而生的公办民助学校。学校以教育教学科研为先导，各项研究逐步走向科学化、系列化、规范化。作为常州市优秀教组，华罗庚实验学校小学科学组不乏课题研究之成果。先后开展了多项课题研究，每一位教师积极参与课题，形成了“以教带研，以研促教，教研成风”的局面，促进了科学教师队伍整体素质和学生科学素质的全面提高。这些都为本课题进一步深入研究打下了扎实的基础。2、课题研究的组织管理。建立研究组织，聘请一些大学教授和教育教学管理、教育科研领域中的知名专家担任顾问，形成