八年级生物学科下册教案

1、八年级生物学科下册教案第一节植物的生殖教学目标：1、了解植物有性生殖与无性生殖的概念及意义2、学会对比植物有性生殖与无性生殖的区别3、通过学生自身的观察和教师的举例，使学生了解无性生殖的几种类型4、了解无性生殖在农业生产中的应用教学重点：1、植物有性生殖的过程及概念2、植物无性生殖的概念3、植物有性生殖与无性生殖的区别教学难点：1、植物有性生殖的概念2、植物有性生殖与无性生殖的区别教学过程：引入 课件展示：白居易燕诗示刘叟，学生赏析诗词描写。师 : 大家都知道人的生命是有限的 , 在我们生活的地球上 , 每时每刻都有生命的终止 , 而我们人类的总数会减少吗 ?生 : 不会减少。因为我们人类每时

2、每刻都会有新生儿在诞生。师：生物个体的生命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题： 什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？为什么物种依然存在、绵延不断？生：生物的生命是有限的，但动物有强大的繁殖能力，不会消亡。生：随着科技的进步， 人类利用克隆技术培养出更多的频临灭绝的动物， 动物不会消亡。师：保护生物多样性是当前人类研究的重要课题。 地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖发育来实现的。师：生物是多种多样的， 人类新个体的产生要经过雌雄生殖细胞的结合和胚胎在母体内的发育 ; 细菌靠分裂的方式进行生殖 ; 真菌和一些植物靠孢子进行生殖等等。不同的生

3、物的生殖方式是不是都一样呢？它与人类保护和利用生物有什么关系呢 ?今天我们一起寻找答案，让我们共同来学习植物的生殖。板书第一节 植物的生殖课件展示：桃花的结构、胚珠的结构、传粉、受精的过程，帮助学生知识再现。师 : 花开花谢，新的生命孕育而出。请同学们思考: 新的生命如何产生的？生：一朵花的主要部分是雄蕊和雌蕊。受精完成后，花的各个部分完成了使命，纷纷凋谢，只有子房继续发育， 子房壁发育成果皮， 子房内部的胚珠发育成种子，胚珠内的受精卵发育成胚。师：在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？生：胚是经过两性生殖细胞精子和卵细胞结合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体。师：由两性生殖细胞结合成

4、受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。板书有性生殖指导学生填写完成课本第二页的框图。师：大家想一想。我们周围还有哪些进行有性生殖的生物？生：苹果、向日葵、玉米、人类、动物师 : 除了大家列举的上述生物之外 , 其他生物是如何生殖的？请大家翻开书第3 页 , 观察这两幅图。展示课件：马铃薯块茎的生殖，椒草叶的生殖过程。这是椒草的叶片，把它放在培养瓶中，在温度合适条件下， 78 天后，叶片下生出根，最终长成一个新植株。 再来看下一个： 这是出了芽的马铃薯 , 切下带有芽的一块马铃薯 , 埋入土中 , 经过一段时间就会长成一个新的植株 , 结出许多的马铃薯。讨论问题： 1、这些植物的生殖方式有什

5、么共同点？、这样的生殖方式对植物来说有什么意义？3、你能够说出几种类似于此的生物吗？生 1：椒草和马铃薯的生殖都不经过两性生殖细胞的结合，由母体自身一部分器官产生新个体。生 2：这样的生殖方式繁殖速度很快。生 3：新长出的植株和母体长的很相似。生 4: 我发现生物的生殖方式虽然多种多样 , 但都各有所长。 由母体器官繁殖的这种方式速度快、时间短，不会出现很大的变异。师：课前布置的课外题 , 要大家观察几种常见植物的生殖方式，请各小组讨论，并请几位同学描述一下他们的观察结果。比一比，哪个组想的最多。生 1：仙人掌、大姜、竹子、草莓用茎生殖。 如果把一片仙人掌的茎剪下来，插入土壤中，不久就会生出新

6、根，长出新芽。生 2：柳树、菊花、葡萄的繁殖用枝条生殖生 3：秋海棠用叶繁殖生 4：红薯用根繁殖生 5：水仙花茎繁殖生 6：蟹爪兰长在仙人掌上。师：以上这些植物用于生殖的器官一样吗？它们有什么不同？生 1：有的用茎生殖，有的用枝条生殖，有的用根生殖。生 2：它们都是营养器官。师：同学们观察的仔细，回答的也很好。像马铃薯等植物的生殖 , 不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生新的个体，这种生殖方式被称为无性生殖。板书 无性生殖今天我们学习了植物的两种生殖方式， 有性生殖和无性生殖。 请同学们思考：根据桃树、椒草、马铃薯这三种生殖方式的图式， 比较它们之间有什么相同点和不同点？生 1：椒草和

7、马铃薯有相同点，它们都是由母体上的一部分来产生新个体的。桃树与它们不同，它的生殖要经过两性生殖细胞的结合。师生一起总结有性生殖与无性生殖的主要区别。 教师指示图例， 引导学生自己总结。探究大豆是用种子繁殖的， 属于有性生殖， 为什么？种子在有性生殖中处于什么地位？学生分组讨论。探究结果：大豆是有性生殖。 种子已经是一个新的个体了， 种子的萌发可以长成植株，种子长成为新的个体是发育的过程。 在有性生殖过程中种子已经是新一代的个体，是新一代植株的幼体， 有性生殖是通过两性生殖细胞的结合形成受精卵再发育成种子， 种子再萌发长成植株。 因此大豆不是通过种子来繁殖的， 是种子萌发成为大豆植株。师：无性生

8、殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。各位同学有什么问题吗？生 1：在马铃薯的块茎发芽后，可不可以直接由芽体栽进土里，为什么还要带一块茎呢？生 2：柳树枝条剪下后直接插进土壤里，就能活吗？能不能用水泡一泡，长出根后再插？哪一种的成活率高一些呢？生 3：洋葱、大蒜、萝卜和马铃薯一样都长在土壤里，它们也是块茎繁殖吗？师：这几位同学提出了很好的问题，哪位同学试着给他们解释一下。生 4：我回答第三个问题。洋葱、大蒜和马铃薯一样食用的是植物的茎。萝卜和甘薯是根。生 5：萝卜属于有性生殖，和白菜一样开花结果。生 6：我回答第一个问题。在栽种马铃薯芽体的时候，带一部分块茎是因为芽体的发育需要营养， 由块茎提供

9、营养物质。 把蒜瓣放在装有水的盘子里， 它会长出叶和根。对于学生答不出的问题， 建议他们自己找答案， 翻阅资料，或动手探究试验等等。师：评价 无性生殖的应用 师 : 桃树、玉米等被子植物通过开花、传粉和受精并进一步解出果实和种子，由种子来繁殖后代。 进一步追问： 我们将鸭梨的种子种下去， 几年后是否能接出同样甜脆的鸭梨来？生：不能。我看书中介绍水果的种子种下去 , 几年后开花结果 , 其果实一般很酸、而且个头小。师：展示图片 青岛市近几年里 ,花卉市场里的杜鹃花种类很多， 这几幅图片中你看到什么现象 ?生 1：这一盆花中有白色、红色、粉红色等几种颜色。生 2：秋天公园的菊花也有这种现象，它们是

10、通过嫁接而来的。师：同学们的生活经验丰富，观察很仔细。在园林上培养名贵花卉常用嫁接、扦插等无性生殖的方式进行，因为这样能使后代保持其母体的性状。展示图片植物的扦插方式，如柳树、菊花、葡萄。图片展示龙眼树枝条的嫁接过程。 嫁接就是把一个植物体的芽或枝条， 接在另一个植物体上上， 使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。 接上去的芽或枝条叫做接穗， 被接的植物体叫砧木。 你认为要使嫁接成功， 其关键是什么？生：嫁接时，应使接穗与砧木的形成层紧密结合在一起，以确保接穗成活。师：以梨树作为例子来说，鸭梨的果实大，味道甜，但抗病力弱。杜梨的果实小，味道涩，但抗病力强，哪个作为接穗呢？生：接穗一般从优良

11、品种的植株上选取。以鸭梨为接穗，杜梨作为砧木，通过嫁接，就将鸭梨和杜梨的优点结合了一起。展示图片：蟹爪兰嫁接在仙人掌的过程。注意嫁接后的植株要放在阴凉处，不要浇水。课堂小结1、怎样区分无性生殖与有性生殖？区别在于是否经过两性生殖细胞的结合。2、植物的生殖是多种多样的，这对于植物来说有什么意义？马铃薯等植物的无性生殖，产生的后代各体的速度比较快，有利于在短时间内繁殖出大量个体， 并且后代的性状较为一致， 遗传物质几乎不发生变化， 能保持母体优良性状。 有性生殖产生的果实种子等， 往往可以耐受不良环境条件， 也容易通过各种媒介传播到其他地方， 扩大植物的分布范围。 有性生殖可以使后代具有父母双方的

12、基因， 变异性大，适应环境变化的能力更强， 在进化上更有意义。师：指导学生完成表格填写。植物有性生殖与无性生殖比较表新 个 体遗传物质性状表现的产生繁殖速度对环境的适应能力有性生殖无性生殖第二节昆虫的生殖和发育教学目标：1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。2、通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展重的作用。教学策略：创设情景 -观察思考 -分析讨论 -归纳总结 -得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、家蚕的生殖和发育激情、质疑创设情景：世界真奇激发兴趣妙！毛毛虫怎么能变成美丽家蚕的生殖发育的蝴蝶？

13、过程：卵、幼虫、蛹、表述交流成虫。质疑：你们听说过丝绸补充说明之路的故事吗？悠悠文明家蚕通过有性生史，慢慢丝绸路。小小的家殖方式产生后代。蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交在由受精卵发育成流。新个体的过程中，家看书思考你养过家蚕吗？你知蚕的幼虫与成体的形道家蚕的生殖发育过程态结构和生活习性差表述交流吗？异很大，这种发育过组织学生看书 - 观察程称为变态发育 。得出结论与思考点拨指导2、其他昆虫的发育部分学生表述交流像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经质疑：蜜蜂、蝗虫的生过卵、幼虫、蛹、成看书讨论殖发育过程与家蚕和蝴蝶虫四个时期，这样的一样吗？发育过程称为 完全变态。得出结论像蝗虫、

14、蟋蟀、螳组织学生看书螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三课后实验个时期，这样的发育指导帮助过程称为 不完全变态。进一步明确质疑：饲养过家蚕么？有兴趣的话，课后以小组为巩固新知单位进行饲养、观察。知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业第三节两栖动物的生殖和发育教学目标：1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。2、通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。教学策略：创设情景 -观察思考 -分析讨论 -归纳总结 -得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动创设情景： “黄梅时节激情、质疑家家雨，青草池塘处处蛙” 。1、青蛙 (frog) 的生殖激发兴趣让学生结合

15、生活经验， 分析和发育在什么环境条件下能听到表述交流蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意味水中受精，水中补充说明着什么？导入新课。发育：幼体和成体在形态结构和生活认真观察媒体播放：青蛙生殖发习性上有很大的差育的过程。引导学生认真观异，为变态发育。表述交流察青蛙生殖发育过程的特点。卵-蝌蚪 -青补充说明问题：蛙1、青蛙都能鸣叫吗？蝌蚪：像一条小得出结论2、雌雄蛙的抱对对生鱼，用鳃呼吸。殖有什么意义？青蛙：成体既能3、青蛙的受精发育过生活在陆地上，又程在什么环境中进行？能生活在水中，用4、青蛙的幼体和成体肺呼吸，兼用皮肤在形态结构和生活习性上辅助呼吸。有没有差异？阐述观点两栖动物质疑：青蛙、扬子鳄、(amphib

16、ian)说明道理龟都是两栖动物么？幼体生活在水中，用鳃呼吸；成点拨指导体既能生活在陆地上，又能生活在水得出结论中，用肺呼吸，兼表述交流用皮肤辅助呼吸。质疑：青蛙的生殖和发补充说明育与环境有关吗？2、两栖动物的生殖得出结论指导学生进行资料分发育与环境析环境影响两栖动物的生殖和发育。进一步明确解释说明青蛙的生殖发育离不开水；可都必知识回顾须生活在水中。巩固新知感悟与收获达标检测：瞭望角两栖动物可能是进一步探究由于累进化来的。布置作业第四节鸟类的生殖和发育教学目标：1、说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2、描述鸟的生殖和发育过程。3、通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。教学策略：

17、创设情景-观察思考 - 分析讨论 - 归纳总结 - 得出结论教学过程：教学内容1、 观察鸡卵的结构学生活动激情、质疑激发兴趣教师活动创设情景： 媒体播放鸡的生殖发育过程的片断，提出问题：母鸡下的蛋都能孵化成小鸡吗？导入新课。卵壳：保护作用卵壳膜：保护作用卵白 (albumen) ：含营养物质和水，供胚胎发表述交流归纳总结质疑：鸡蛋大家都吃过了，你能说出鸡蛋的大致结构吗？育。卵黄 (yolk) ：卵细胞主认真观察要的营养物质表述交流组织学生观察鸡卵的结卵黄膜补充说明构系带得出结论气室对照书认识鸡卵的结构胚盘：卵黄表面中央盘状的小白点， 里面含有细胞核。鸡卵的发育已完全摆脱了水的限制， 可以更好地

18、适应陆地生活。2、鸟的生殖和发育过程求偶 -交配-筑巢-产卵 - 孵卵 -育雏课堂练习：分析讨论得出结论质疑：鸡卵的这种结构与适应环境有关吗？分析说明进一步掌握鸡卵的结构质疑： 有人说， 卵壳是细胞壁；卵壳膜是细胞膜； 卵黄是细胞核。这话对吗？认真观看概括总结质疑：（媒体播放鸡的生殖发育过程） 鸡的生殖发育过进一步明确程有什么特点？知识回顾巩固新知感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业列表比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式，并简要分析不同生殖方式对环境的适应性。生物种类生殖方式发育方式昆虫有性生殖、体内受精、卵生完全变态或不完全变态两栖动物有性生殖、体外受精、卵生多为变态发育，在变

19、态发育中，幼体离不开水鸟类有性生殖、体内受精、卵生受精卵经孵化发育成雏鸡，雏鸡发育成成鸡，没有变态发育第一节基因控制生物的性状教学目标举例说出生物的性状是由基因控制的。举例说出生物的性状， 以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。培养信科学、爱科学、用科学的思想情感。知道人类社会已经进人基因革命的时代，从而产生奋发进取追赶生物科学现代化进程的学习动力。关注生物技术的发展对人类未来的影响。重点和难点重点：举例说出生物的性状是由基因控制的。难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。知道人类社会已经进人基因革命的时代，从而产生奋发进取追赶生物科学现代化进程的学习动力。教

20、学过程、创设情境激发兴趣师：同学们，你们有敏锐的观察力吗？咱们今天先进行一项游戏， 名字是“找父母”，你能帮图片上我班的这几位同学找到他们的父母吗？请同学们帮他们一一对号入夜。生：进行“找父母”游戏。师：你们是根据什么来帮助他们找出父母亲的呢？生：长得像。生：他们的形态特征。师：他们回答得非常好，这就是遗传。请大家试着说一说什么是遗传？生：亲子间的相似性。师：完全正确。大家请欣赏小猫的一家和一位同学家庭的图片， 从小猫和孩子身上可以看到父母的影子， 这是遗传；但是小猫和这些孩子们与他们的父母完全一样吗？同一父母生的孩子们之间有不同之处吗？生：不完全一样。、师生互动，自主探究师：对了，亲子间和子

21、代个体间的差异就是（生：变异）。下面请你来判断1.在生物界遗传和变异是非常普遍的。（）2.所有生物都有遗传和变异的特征。（）生：学生回答。师：今天我们开始新一章的学习 生物的遗传和变异。 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的， 那么什么是性状呢？我们先来看看下面的图片。 （展示一些动植物性状的图片） 下面我们一起来看一看人体上的一些特征， 请小组成员相互观察各自分别属于哪一种。生：学生边看图片边相互观察人体的特征。师：请说说你和同桌分别是哪一种特征？生：学生讲自己和同桌的特征。师：仅凭肉眼的观察或简单的测量,就能知道自己所有的性状吗?生：不能。并举例说明。师：谁能来概括一下什么是生物的性

22、状生：生物体的形态特征就是性状。生：其它学生补充回答。师：太好了！性状就是生物体所有特征的总和。 既包括你能观察到的形态结构特征、行为特征也包括你看不到的生理特征。师：那么，同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式？谁能举例回答？生：学生回答。师：那你知道把同种生物的同一性状的不同表现形式称为什么呢？能否得出结论？生：相对性状。师：很好！生物体的所有性状都能遗传吗？若不是，请举例说明。生：不是。环境或后天因素引起的就不遗传。师：不错。很有想像力。 父母的性状是怎样传到我们身上的呢？我们知道精子我卵细胞都没有携带任何性状 ,父母究竟是把什么传给了后代，才使子女像父母的呢？（出示本课题目“第一节 基

23、因控制生物的性状”）下面的 “资料分析” “转基因鼠的启示”一定会给你不少启发。生：认真阅读，并回答书中的讨论题。得出结论：基因控制生物的性状，父母传给我们的是控制性状的基因。师：同学们表现得真出色。还有别的例子能说明基因控制生物的性状吗？想想，初一时学的克隆羊，谁来说说“多莉”？生：大屏幕投影展示“多莉”的图片，并简要说明其来历，特别指出，“多莉”长得像“供核母羊”，可见，基因控制生物的性状。师：转基因技术能为我们做什么呢?生：通过转基因技术， 把一种生物的某个基因转入到另一种生物的基因组中， 培育出来的转基因生物，就可能表现出转入基因所控制的性状。师： (基因畅想 )白化病、侏儒有典型的家

24、族遗传 ，你有办法使他们生出健康的后代吗？生：学生回答。师：你们对转基因技术的运用前景看好吗？（生：是的）、激发学生自主小结第二节基因在亲子代间的传递教学目标：1、知识与技能： 描述染色体、 DNA 和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。教学重点和难点：1、基因、 DNA 和染色体的关

25、系。2、基因在亲子代间的传递。课时安排： 1 课时课前准备：学生课前准备：画图笔。教学器材：（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt 文件。2）基因、 DNA 和染色体的关系录像，受精过程录像。3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。5）基因在亲子代间传递的动画课件。教学过程设计：教师：我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？学生：看着像教师：那你是通过什么来判断的？学生：眼睛、鼻子、脸型都像。教师：我们知道， 亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了

26、吗？传下去的是什么？学生：不是。传下去的是控制性状的基因。教师：今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节基因在亲子代间的传递）教师：围绕这样一个课题你想知道什么问题？学生：学生提出相关问题。 如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？教师：时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题： 1、基因通过什么传递？ 2、基因是怎样传的？ 3、父母传给孩子的是一样多吗？先来看第一个问题， 要想知道基因是通过什么传递的， 是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。教师：放受精

27、过程的录像。学生：学生带着问题看录像。教师：亲子代之间的桥梁是什么？学生：生殖细胞。教师：那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥” 的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时， 变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29 页，染色体是由什么构成的？学生：蛋白质和DNA教师：你在这张图上找到基因了吗？学生：没有。教师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA 和基因的关系？（板书，一、基因、DNA 和染色体）展示：放录像。学生：观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。教师：请你用图解、表

28、解或漫画的形式表示出来。学生：动手画出来。教师：哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？学生：是的。教师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体， 出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。学生：认真观察、思考。染色体都是偶数，都成对存在。教师：什么样的染色体称为一对？学生：成对的染色体大小、形态差不多。教师：（出示人的染色体图片） 数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？学生： 46 条 23 对。教师：既

29、然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？学生：也应该成对。教师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）。 从刚才的表格上你还看出了什么？学生：不同的生物染色体数不一样。教师：同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。（出示图片） 这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不正常了，什么原因呢？他就多一条染色体性状就变了。 染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？不正常了， 什么原因呢？少一条染色体性状也发生改变了。教师：从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定。生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，

30、 又要完成受精作用， 那它是怎样保持染色体稳定的呢？学生：学生思考，回答问题，不足之处互相补充。教师：假设人的染色体只有 1 对，出示课件，让学生做练习。 （板书，二、染色体经生殖细胞的传递）教师： 刚才是假设人的染色体只有1 对，其实人的染色体有很多，研究起来不方便，谁知道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题？（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。别看它个小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的Morgen 就是研究果蝇而获得了 1933 年的诺贝尔奖。今天我们也来做科学，研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色

31、体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？学生： 8 个 4 对，成对的染色体大小形状一样。教师： 雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有8 个 4 对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8 个 4 对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。学生：学生画图，自己分配组合。教师：学生汇报做的结果， 然后教师再补充归纳： 从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体， 受精后不仅恢复了原数， 而且成对了。 受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体

32、有什么表现？学生：既像父亲又像母亲。教师：我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？学生：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。教师：说得很好。基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对。子代拥有了父母传下来的基因， 是不是就长出了和父母相似的性状了？ （出示基因传递的课件），加以总结巩固。（板书，三、基因经生殖细胞的传递）教师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。第三节基因的显性和隐性教学目标：1、举例说出相对

33、性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2、说明近亲结婚的危害。3、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学策略：创设情景- 观察思考 -分析讨论-解决疑难 -得出结论教学过程：教学内容1、孟德尔的豌豆杂交学生活动教师活动创设情景：A 双眼皮a 单实验高植株ddDD矮植株激情、质疑激发兴趣表述交流眼皮AAaaAa高植株 Dd 结论：相对性状有显看书分析讨论Aa其表现型是什么?性性状和隐性性状之表述交流分，杂交后代 Dd 只相互质疑组织学生看书表现显性性状；只有得出结论了解孟德尔的豌豆杂基因组成是 dd 时，才交实验（提出思考问题）表现隐性性状；表现显性性

34、状的基因组成表述交流质疑：双眼皮的父母是 DD 或 Dd。会生出一个单眼皮的孩子归纳整理吗？AaAa联系实际，用科学得出结论方法解释生命科学的AaAa有关问题。AAAaAaaa双双双单表述交流2、禁止近亲结婚人类遗传病相当质疑：为什么不允许近亲结婚呢？一部分是由治病基因相互质疑引起的。如果是显性联系实际举例分析的，从外观就可以发现；如果是隐形的，得出结论组织学生看书只有是 aa 时才表现。近亲结婚，这种 aa 的进一步明确组合率会大大提高，使后代患病。巩固新知知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业第四节人的性别决定常州市西林实验学校江勇利教学目标：知识与能力：1.了解人体染色体的

35、特点，区分性染色体和常染色体。2.解释人的性别决定方式。掌握性染色体的表示方法。知道人的体细胞的染色体组成。理解精子和卵细胞的随机结合原理。过程与方法：1.本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。2.通过探究 生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。情感态度与价值观：通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。教学重点 ：概述人体的性染色体和常染色体。人的体

36、细胞的染色体组成。解释人的性别决定。教学难点：理解人的性别决定方式。正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。教学过程：一、人类染色体的特点：教师活动学生活动1.提问：在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是多少？先请一个同学告诉我们她（他）课外调查的有关世界人口的男女性别比。（引言）1.交流课外收集的有关中国、全世界人口的男女比例 的资料，回答老师的提问。（板书： 104： 100）2.归纳：由此可见在人类的总人口中，女性的比例大约是1： 1。男性和2.思考后回答：外部形态特征；性状；基因；染色体。3.提问：男女性别比为什么是1： 1？这就是第三节人的性别决定要探讨的问题。（出示课题）4.指

37、着课题提问： 男女性别是人的什么特征？是外部形态特征还是生理特征？这种外部形态特征称为什么？性状是由什么控制的？基因位于细胞核的什么上面？5.提问：那么人的性别究竟是由基因还是由染色体决定 ?这是我们首先要解决的问题。 请大家将课本打开到 36页，认真阅读第一段，仔细观察图 15-8、 15-9，同时思考大屏幕上的问题。（ 2 分钟）6.屏幕展示图片及问题。男女相同的染色体有多少对 , 它们与性别有没有关系，这些染色体统称为什么？男女不同的染色体有多少对 , 它们与性别有没有关系，这些染色体叫做什么？进一步提问：如何表示这一对性染色体？（屏幕展示）男： XY, 女 :XX我们又将如何表示男、女

38、体细胞中染色体的组成？屏幕展示：男性体细胞 :22 对 +XY 女性体细胞 :22 对 +XX9.再提问： 如何表示精子、 卵细胞中染色体的组成？屏幕展示：男性生殖细胞 :22 条 +Y 或或 22 条 +X 女性生殖细胞 :22 条 +X提问： Y 染色体与 X 染色体的主要区别在哪儿？屏幕展示：这是电子显微镜下的 X 染色体与 Y 染色体图片， 可见 X 染色体比 Y 染色体大得多，长得多。（讲解）短小的 Y 染色体是从 X 染色体退化而来，只有 X 染色体一半大，是唯一没有同源伴侣的染色体， 只含有 78 个基因过去曾被认为是废物，在人类基因组计划中受到冷落。3.认真看教科书，积极思考屏

39、幕上的问题。4.思考后回答：22 对；没有；常染色体。1 对；有；性染色体。男性 :XY; 女性 :XX.5.思考后回答：男性体细胞 :22 对 +XY; 女性体细胞 :22 对 +XX 。6.回答：精子 :22 条 +X 或 22 条 +Y ；卵细胞 :22 条+X 。7.回答： Y 染色体短小，X染色体长大。认真听老师讲解介绍。二、人的性别决定：教师活动学生活动1.出示 (孕妇 )图片提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？2.讲述：不错，她可能生男孩也可能生女孩， 请 问：生男生女的比例是多少呢？下面我们将利用科学探究的方法来解决这个问题。提问：科学探究包括哪些步骤？4.屏幕展示科

40、学探究的步骤：5.提问：我们应该提出什么问题来探究？6.提问：你作出的假设是什么？7.屏幕展示并讲解（实验方法）：我们今天是用黑白棋子的组合来模拟精卵细胞的结合。（白子代表X 染色体，黑子代表Y 染色体）每四人一组，分工合作。后排的一个同学拿着红、蓝两个布袋，红袋中装有20 枚白棋子，蓝袋中装有10 枚黑棋子和 10 枚白棋子。前排的两个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女”；若分别是白子和黑子，则为“生男”。一共取10 次。（注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中，才能再取下一次。）后排的另一个同学记录、汇总结果，并报告数据。（ 4 分钟

41、）8.参与某一小组的活动，并巡视。9.汇总全班各小组实验数据。10.提问：我们全班一共生出多少男孩？多少女孩？男、女孩的比例是多少？11.提问：由此我们得出了什么结论？12.提问：为什么生男生女的比例是1：1？请大家带着这个问题看课本 37 页倒数第二段及图 15-10 ，并思考大屏幕上的问题。13.屏幕展示问题： 男性产生几种与性别有关的精子？男性产生的精子中有几条性染色体？女性产生几种与性别有关的卵细胞？女性产生的卵细胞中有几条性染色体？（2 分钟）14.学生答完后，屏幕展示。15.屏幕展示人的性别决定的遗传图解，讲述：这是人的性别决定的遗传图解，我想请一个同学到讲台上来试着完成这个图解，

42、再请一个同学到黑板前试着完成黑板上的遗传图解。其他同学拿出遗传图解在下面独立完成。(2分钟)16.请一个同学向大家解释一下这个遗传图解。（1 分钟）科学探究包括提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达与交流。1.回答：生男生女的比例（几率）是多少？2.回答：我作出的假设是生男生女的比例（几率）是1： 1。3.学生分小组进行探究活动（游戏）。4.各小组记录、汇总实验数据，准备汇报。5.各小组的第四个同学汇报实验数据。6.回答：生男生女的比例接近1：1。7.学生看书并思考屏幕上的四个问题。8.回答：两种（X 或 Y ）、一条，一种（ X ）、一条9.一个人到讲台上来试着完成遗传图解， 其 他人拿出

43、遗传图解独立完成。10.认真地观看动画。17.屏幕展示人的性别决定的遗传动画，讲述：下面让我们一起来观看一段动画以加深对人的性别决定图解的理解。我来演示，请一个同学讲解。（ 2 分钟）18.动画看完了，我的问题也出来了。请问：子代的性别是由父方决定还是由母方决定？19.提问：课外，我布置大家收集有关中国人口的男女性别比，请一个同学告诉我们具体的数据。（板书： 119： 100）20.由这个比例我们可以看出我国男女性别比失衡，请问：为什么我国男女性别比失去平衡呢？或许我们可以从下面的这个案例中找到答案。21.屏幕展示：（案例分析）（1 分钟）有一户人家的儿子三代单传，恰巧儿媳又生了一个女孩，婆婆

44、大怒，骂儿媳不中用，不会生男孩。婆婆的做法对吗？为什么？22.（案例评价）谁也不能埋怨，生男生女同样是喜事，重男轻女的思想要不得，必须端正生育观， 倡导新风尚； 再说时代不同了，男女都一样了。23.讲述：正是由于我国像这样受封建思想毒害很深的婆婆大有人在，从而导致我国出生人口的性别比失去平衡。导致我国出生人口性别比失去平衡还有没有其它原因？我国出生人口性别比失去平衡又将导致什么后果呢？请大家课外调查相关资料说明性别比平衡的原因和后果。24.提问：到现在为止，我们已经明确了性别决定的有关问题，今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？25.与学生共同归纳本节课的内容。 下面让我们共同欣赏一段视频

45、以加深对人的性别决定的理解。26.许多生物的性别决定方式和人基本一样，都是 XY 型性别决定方式， 如所有的哺乳动物，两栖类、鱼类。生物界除 XY 型性别决定方式外，还有 ZW 型，如鸟类就是 ZW 型性别决定方式。（边讲边演示）27.生物的性别也受外界因素影响。例如：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为 20时雌雄比例为 1：1，即一半雄蛙一半雌蛙； 而在 30条件下则百分之百为雄性，但其基因型不变。（边讲边演示）11.回答：子代的性别是由父方的精子类型决定。12.讨论并回答：男性精子中的X 染色体或染色体决定了后代的性别是男孩还是女孩。因此生男还是生女取决于男女双方，埋怨儿媳是没有道理的。13.回答

46、：在人类生育的问题上，必须尊重大自然所创造的平衡规律，性别比例的平衡也是自然规律，如果人为地破坏这个平衡，也会导致大自然的报复，危及人类的生存和发展。14.与老师共同归纳本节课的内容。15.观看视频。认真听老师讲解。学生举手回答。28.屏幕展示巩固习题。（选择题）29.有人说：“决定性状的基因都在常染色体上，性染色体上的基因只与决定性别有关。“这种说法对吗？请大家课外寻找有关事例来说明。屏幕展示：课外探究题。第五节生物的变异课型：新授课课时： 2教材分析：本节内容的核心是让学生知道生物变异的现象为什么普遍存在。学情分析：学生对生物变异问题有一定的了解。但对生物变异的现象为什么会普遍存在却不十分

47、了解。 所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。教学目标：1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。教学策略：创设情景 - 观察思考 -分析讨论 -解决疑难 -得出结论教学过程：教学内容1、生物变异是普遍存学生活动激情、质疑激发兴趣表述交流教师活动创设情景：“一母生九子，九子各不同。”这是为什么？导入新课。在的看书思考组织学生看书p40表述

48、交流明确生物变异的现象是普遍存在的小组为单位组织学生看书2、探究一种生物变异根据自己提出的问题了解探究花生果实现象进行探究大小的变异实验方法指导学生根据自己想引起变异的原因多得出结论：生物性状要探究的问题， 进行探究。种多样的变异是普遍存在的。质疑：世界健美冠军可遗传的变异：遗表述交流的孩子，一出生就肌肉发传物质发生改变引起相互补充达吗？的；可以遗传。得出结论（看书）点拨指导不可遗传的变异：引导学生能列举实例环境改变引起的； 不能看书遗传。情感教育组织学生看书了解杂交水稻之父袁3、人类应用遗传变异分析讨论隆平原理培育新品种表述交流看书 p43-44得出结论让学生尝试说明道理进一步明确知识回顾感

49、悟与收获达标检测：瞭望角巩固新知进一步探究布置作业教学目标：1、描述生命起源的过程。2、关注生命起源的不同观点。教学策略：创设情景 - 观察思考 -分析讨论 -解决疑难 -得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动激情、质疑创设情景：地球上最初激发兴趣有没有生命？最早出现的1、原始地球表述交流生物是怎样的？导入新课。原始地球没有生命，但有构成生看书思考组织学生看书物体的有机物。所表述交流进行资料分析以，原始海洋是生得出结论命的摇篮。2、原始生命的出现分析讨论组织学生看书地球形成以后表述交流进行资料分析的 10 亿年左右，才得出结论逐渐形成了原始的生命。知识回顾进一步明确感悟与收获达标检测：瞭望

50、角进一步探究巩固新知布置作业第二节生物进化的历程教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。教学策略：创设情景 -分析讨论 -解决疑难 - 得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、学习研究生物进化的方法激情、质疑创设情景：生物圈中生物学研究中常用比较的激发兴趣形形色色的生物究竟是方法，通过比较，可以推测生表述交流怎样有地球上的原始生物之间的亲缘关系。命进化来的？导入新课。在研究生物进化过程中， 化组织学生看书石（fossil）是非常重要的证据。看书思考进行资料分析地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，表述交流点拨指导可帮我们追溯生物进化的过组织学

51、生看书（生物程。得出结论进化树）科学家通过对不同年代化组织学生技能训练石的纵向比较，以及对现存生看书物种类的横向比较等方法，可分析讨论知识回顾推测出生物进化的大致历程。表述交流感悟与收获2、生物进化的大致历程得出结论达标检测：瞭望角进一步探究生物进化的历程大致是： 由练习巩固布置作业简单到复杂、由低级到高级、进一步明确由水生到陆生。巩固新知第三节生物进化的原因教学目标：1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。教学策略：创设情景 -分析讨论 -探究活动 -解决疑难 -得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、分析生物进化的原因激情、质疑创设

52、情景：在生物进化实例：18 世纪英国曼彻斯激发兴趣的漫长过程中，为什么有的特地区桦尺蠖特色的变化情表述交流生物会绝灭？新的生物种况。看书思考类又会不断产生？导入新探究实验：模拟保护色的表述交流课。形成过程得出结论组织学生看书环境变化可以导致生物进分组进行模拟实进行资料分析化验点拨指导2、自然选择（ natural得出结论进行环保教育selection ）自然中的生物，通过激烈看书组织学生看书 (长颈鹿的生存斗争，适应者生存下长颈形成的原因 )来，不适应者被淘汰， 这就是分析讨论自然选择。点拨指导遗传和变异是生物进化表述交流知识回顾的基础；环境的改变是生物进感悟与收获化的外在动力。生物只有适应得

53、出结论达标检测：瞭望角不断变化的环境才能生存和进一步明确进一步探究发展。巩固新知布置作业第一节传染病及其预防教学目标：1、举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。3、说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。4、调查当地常见的几种传染病教学策略：创设情景 -分析讨论 -解决疑难 - 得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、传染病（ communicable激情、质疑创设情景：近视眼和角膜disease）：由病原体引起的能激发兴趣炎都是眼睛疾病，它们都能传过传播的疾病。表述交流染么？为什么？导入新课。病原体包括：细菌、病毒和看书思考质疑：

54、所有疾病都能传染寄生虫。表述交流吗？传染病是怎样流行的？2、传染病流行的三个环节组织学生看书传染源、传播途径、易感人得出结论进行资料分析群。看书点拨指导艾滋病的病原体：人类免疫分析讨论质疑：艾滋病能传染么？缺陷病毒（ HIV ）。表述交流它的病原体、传播途径是什其传播途径：静脉注射、不得出结论么？应该怎样预防？安全性行为、输入含艾滋病病看书思考组织学生看书毒的血液和血液制品或使用未表述交流点拨指导消毒的、病人用过的注射器等。得出结论质疑：对传染病应该怎样3、传染病的预防措施进一步明预防？控制传染源、切断传播途确组织学生看书径、保护易感人群。巩固新知进行资料分析第二节免疫和计划免疫教学目标：1、描述人体的免疫功能。2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3、说明计划免疫的意义