创新务实ppt课件

1、创新务虚，让科学管理成为课程改革的助推器嘉兴市教育研讨院 欧益生嘉兴市教育研讨院 jxjy.一、价值的认同不值得定律不值得做的事情，就不值得做好，这个定律似乎再简单不过了，但它的重要性却时时被人们疏忘。不值得定律反映出人们的一种心思，一个人假设从事的是一份自以为不值得做的事情，往往会坚持冷嘲热讽，敷衍了事的态度。不仅胜利率小，而且即使胜利，也不会觉得有多大的成就感。嘉兴市教育研讨院 jxjy.一、价值的认同哪些事值得做呢？普通而言，这取决于三个要素。1、价值观。关于价值观我们曾经谈了很多，只需符合我们价值观的事，我们才会满怀热情去做。2、个性和气质。一个人假设做一份与他的个性气质完全背叛的任务

2、，他是很难做好的，如一个好交往的人成了档案员，或一个害羞者不得不每天和不同的人打交道。3、现实的处境。同样一份任务，在不同的处境下去做，给我们的感受也是不同的。例如，在一家大公司，假设他最初做的是打杂跑腿的任务，他很能够以为是不值得的，可是，一旦他被提升为领班或部门经理，他就不会这样以为了。嘉兴市教育研讨院 jxjy.嘉兴市教育研讨院 jxjy一讲点课程改革认识的大道理社会开展对教育的要求：从产业革命到知识经济时代。一、价值的认同.旧学校嘉兴市教育研讨院 jxjy.嘉兴市教育研讨院 jxjy新学校.嘉兴市教育研讨院 jxjy一、价值的认同.嘉兴市教育研讨院 jxjy 教育本身开展的要求： 教育

3、的性质从精英教育向全民普及教育转变。 要求变划一的教育为可选择的教育，这是改革的大方向。浙江从98年的10万高中毕业生，到05年的30万一、价值的认同.嘉兴市教育研讨院 jxjy嘉兴市高中毕业生人数变化图一、价值的认同.嘉兴市教育研讨院 jxjy嘉兴高中兼任教师人数变化图一、价值的认同.二高中课程改革的中心思念高中新课程方案的中心设计思想是“让每一位高中学生实如今共同根底上的有个性开展。嘉兴市教育研讨院 jxjy一、价值的认同.三对课程改革的总体把握假设从课程改革的复杂性来看，课程改革通常有五种类型：一是“替代一种要素被另一种现成的要素替代。二是“交替变革的引进。三是“紊乱破坏性变革。四是“重

4、建性变革体系的重建。五是“价值观变革是与课程有关的人的价值思想的变革。嘉兴市教育研讨院 jxjy一、价值的认同.高中课程改革是一场深化的价值变革。对中国根底教育优势论的理性思索一是课程典范的转型：学生的开展作为出发点和归宿，强调认知、情意与文化开展的整合。从“应试教育向“素质教育的转型。从“学科本位向“为了每一位学生的开展转型。嘉兴市教育研讨院 jxjy一、价值的认同.二是课程理念的重建：重建学校观学校是教育改革的中心，是联络教育实际与实际的前沿，是校本课程开发的主体。这意味着学校应该加强与社区、科研机构等的联络，经过协作交流、反思和探求，构成协作团队，拓展对学校教育与学校课程的认识，充分开发

5、和利用校内外课程资源，实现学校的特征化开展之路。嘉兴市教育研讨院 jxjy一、价值的认同.重建课程观新课程强调一种超文本的课程方式，即课程不再只是“文本课程更是“体验课程。在特定的教育情境中，当每一个教师、学生在了解课程文本时，他们总要融入个人独特的生活阅历，构成不同的意义生长域，从而对课程做出某些消费性或发明性的改动。由此，课程便成为一种动态的、生成的“生态系统。嘉兴市教育研讨院 jxjy一、价值的认同.重建教材观新课程坚持“教材是范例的观念，把教材看成是引导学生认知开展、生活学习、人格建构的一种范例。教材不再是学生必需完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、了解事物并进展反思、批判和

6、意义建构的中介，是师生对话的“话题、交往的桥梁。另外，我们以为，教师其实就是一种最好的教材，他的学问、人品深深地影响着学生。嘉兴市教育研讨院 jxjy一、价值的认同.重建教学观新的教学观以为，教学不再只是知识传送的过程，而更是师生交往、共同开展的互动过程。在这个过程中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的“他我关系，双方相互尊重、互置信任，共同探求真理、交流人生体验，从而实现从向“对话中心式教学的转变。嘉兴市教育研讨院 jxjy一、价值的认同.重建教师观新的教师观以为，教师应该是与专家、学生及其家长、社会人士等一同共同建构新课程的协作者。是拥有现代教育理念，懂得反思技术、擅长协作的探求者。

7、嘉兴市教育研讨院 jxjy一、价值的认同.重建学生观新课程强调，学生是有着完好生命表现形状的开展中的人，具有生命的整体性与开展的能动性。因此，学生来到学校不是被动地接受知识，而是自动地进展知识建构。这个过程中，学生的发明力，潜能、天赋等得以发扬，情意得到陶冶，个性得到开展。嘉兴市教育研讨院 jxjy一、价值的认同.三是课程体制的创新：三级管理框架“自上而下为主，“自下而上为辅的课程管理方式。平衡性、综合性和选择性的体系。“一标多本与“动态生成的教材开展机制。嘉兴市教育研讨院 jxjy一、价值的认同.四是课程文化的再生：对话文化课程的民主性。生活文化课程的现实性。探求文化课程的科学性。协作文化课

8、程的开发性。嘉兴市教育研讨院 jxjy一、价值的认同.嘉兴市教育研讨院 jxjy二、对新课程下学校管理的几点思索一什么才是更新了教学观念的课堂?.嘉兴市教育研讨院 jxjy从认识论的角度分析，可以“把思想方式看作是人的认识定势和认识运转方式的总和；第一，文化的内核之一：思想方式怎样思索问题二、对新课程下学校管理的几点思索.嘉兴市教育研讨院 jxjy当前，思想方式存在的主要问题：对立化的思想方式、绝对化的思想方式、单一的思想方式、封锁性的思想方式。 课程改革和推进需求确立哪些思想方式？二、对新课程下学校管理的几点思索.嘉兴市教育研讨院 jxjy思想方式：对立思想方式走向关系思想方式两极对立思想是

9、一种非此即彼、非好即坏的简单线性思想方式，以这种思想方式来对待和分析事物，往往容易将相互联络、相互浸透、相互包含的事物置于互不相容的两极，其结果就是割裂事物之间的复杂联络，将问题简单化、方式化、绝对化，从而影响相关实际活动的安康开展。二、对新课程下学校管理的几点思索.嘉兴市教育研讨院 jxjy本质主义思想方式 生成性思想方式决议论因果性 互动性预设性 生成性 确定性 情境性二、对新课程下学校管理的几点思索.嘉兴市教育研讨院 jxjy思想方式：简单思想走向复杂思想简单思想的特点：一元 多元笼统单一 丰富多变 二、对新课程下学校管理的几点思索.嘉兴市教育研讨院 jxjy教学实际是丰富多彩、富于变化

10、的，“放之四海而皆准的普遍规律却过于笼统和单一，用后者去框定前者，就仿佛 用利刃割去实际身上的血与肉，独留其骨骼普通，看似抓住了问题的关键，但实践上，此时的教学实际已面目全非，取而代之的是按照研讨者的理性所设计的，井井有条的人造存在。这种做法反映了布迪厄p.Bourdieu所说的“学者的错误，即用逻辑的实际替代实际的逻辑。吴德芳：从为教学实际“立法到多元解释，2006/1，P35-36实际与实际的反思实际的逻辑与实际的复杂性二、对新课程下学校管理的几点思索.嘉兴市教育研讨院 jxjy教师的价值观念、价值取向是教师观念的中心、教师行为的源泉，教学价值观直接影响教师对课堂教学内容和过程的取舍。当前

11、教师价值观念存在的主要问题：重知识轻才干、重学科轻儿童、重教书轻育人、重效率轻意义、重智力轻品格。第二，文化的内核之二：价值观念什么是最有价值的二、对新课程下学校管理的几点思索.嘉兴市教育研讨院 jxjy以人为本，安康第一注重个性，调和开展责任爱心，实际创新课程改革和推进需求确立哪些价值观念？二、对新课程下学校管理的几点思索.嘉兴市教育研讨院 jxjy二课程的设置与编排：“规那么与“灵敏的矛盾。“主课与“副课的协调。二、对新课程下学校管理的几点思索.嘉兴市教育研讨院 jxjy二、对新课程下学校管理的几点思索三学生管理中的关系：“圈养与“放养“层级与“扁平.嘉兴市教育研讨院 jxjy四教师专业生长：“二八法那么与“酒和污水定理 。“校本研修二、对新课程下学校