特色建设-树立品牌;动态管理-确保质量

1、远程教育协作组工作简报高校远程教育协作组秘书处 2021年第28期 8月25日特色建立，树立品牌；动态管理，确保质量 江南大学优势工科专业虚拟仿真实验建立的探索与实践?教育信息化十年开展规划2021-2021年?指出，“建立仿真实训基地等信息化教学设施，建立实习实训等关键业务领域的管理信息系统，建成支撑学生、教师和员工自主学习和科学管理的数字化环境。在教育网络化的时代背景下,虚拟仿真实验建立是各大高校积极推进的方向。虚拟仿真实验通过内容逼真、形象丰富，具有可选择性和可交互性的网络仿真实践教学，突破了时空限制，使实践教学在开放性的信息化环境中进展，有效解决了远程教育因师生别离带来的实践教学困难，

2、能促进具有特色工科优势的高校继续教育资源品牌的创立，有助于优势工科专业资源的广泛传播。江南大学是我国轻工领域具有较高权威性和美誉度的教育部直属、国家“211工程重点建立高校，在发布的2021世界大学工科排行榜中江南大学排第81位，在中国大学专利技术转让100强中位居第四，具有较强的工科优势。为创立继续教育品牌资源，我校开展了虚拟仿真实验建立(以下简称工程的探索与实践。本着“由点及面，稳步推进的建立思路，2021年江南大学继续教育与网络教育学院以下简称学院进展了本校特色专业根底课程?无机及分析化学?局部内容的建立工作，通过该门课程虚拟仿真实验建立的实践摸索，初步形成了虚拟仿真实验建立的流程、标准

3、和方法。2021年起学院加大了投入，规划建立本校工科特色优势专业所有实验课程的虚拟仿真实验，从原先的单门网上虚拟实验课程建立转变为模块化、组合式的虚拟实验平台建立。一、立项论证、机制完善,确保工程顺利启动建立经费和师资力量是虚拟仿真实验建立启动必不可少的前提条件，虚拟仿真实验建立的经费和师资是通过工程论证制度和教师鼓励机制得到保障的。(一)虚拟仿真实验建立的立项论证2021年学院成立了资源建立工作小组，并不断完善。小组成员由学院领导、教学管理人员、资源建立人员、学科专家、网络教育专家等组成。小组负责对拟立项的资源建立工程按相关规定和标准进展审核，并对建立完成的资源进展验收，保证资源建立的可操作

4、和质量。立项论证需提交论证申请报告。报告的内容包括工程建立的必要性、可行性、经费预算、硬软件配备条件、预期效果、应用前景、质量保障等方面的描述。立项论证根据论证申请报告，明确建立师资、建立周期、建立目标，提供组织保障，确定经费支出等，并提出建立要求。论证过程及结果被写进论证报告，报告由建立小组组长签字，与会议记录一起由专人存档保管。(二) 建立并完善师资建立鼓励机制我校继续教育一直积极争取学校政策和相关学院的支持，建立教师管理制度和奖励制度，保证资源开发的顺利进展。在教师参加网络教育工作的报酬和科研成果申报等方面，学校予以政策上的倾斜和扶持，以校教学改革工程的方式对各院的网络多媒体课件开发予以

5、支持。每年开展校内多媒体课件制作的评比，作为当年对院系和教师业绩以及教师教学工作量考核的重要依据之一。校内获奖的课件给予开发经费上的扶持。学校对进展校内本科多媒体教学的教师，进展了专门培训，考核合格由校人事处发给上岗证，教师持证上课。虚拟仿真实验的师资聘请由学院负责人与相关学院负责人洽谈，相关学院负责协调和安排，成立虚拟实验建立的专业教师团队，并安排实验拍摄所需的实验场地及实验操作人员。二、科学规划、合理布署,保证工程有序开展虚拟仿真实验建立之前需进展科学规划，统一建立的指导思想、工作方针，明确总体建立目标和虚拟仿真实验的功能定位，并对各实施阶段及各阶段的各环节、各要素进展合理布署，对存在的风

6、险与难点等提前考虑解决方案。基于建立现状及可用资源的分析，充分考虑远程教学和实验教学的需求，经过调查、研究、集体讨论论证，形成了以下规划部署，确保了建立的有序开展。一确定功能定位1、远程实践教学的功能。能为校内外一切学习者提供不受时空限制的自主学习的条件和资源，实现学生学习理论、操作实验、交互讨论和实践评价的功能。2、标准性和兼容性。以科学严谨的态度进展构建，保证实验内容、实验教学的标准准确；以本科层次教学标准，结合成人学习需求进展建立，并具备扩展延伸功能，即通过资源增添或重组满足其他层次学生的使用，适应递进式、多层次的教学需求。3、无冲突性和无限共享性。技术的选择及使用应符合共享的要求，利于

7、学校优势特色资源的共享和学习，并具有一定的前瞻性，适应学科知识的更新和进步，符合时代开展的需要。二特色系列化建立一是特色化建立，选择学校的优势特色资源进展建立；二是系列化建立，建立专业所有实验课程、课程所有实验的网络虚拟实验室，保证专业、课程实践教学的体系化、科学化。第三，共性实验共性建立及共享。通过具体实验课程建立的积累，将共性的建立元素如仪器、药品、根底实验等集合在一起，形成学科资源库或素材库，为某一学科或相近学科提供建立元素，减轻后期实验建立的压力，防止重复建立。三强调以人为本的实验设计如同建筑设计于建筑，实验设计的重要性是不言而喻的。虚拟仿真实验设计由学科教师、教学管理人员以及网络技术

8、人员共同完成。坚持以人为本的设计理念，在科学标准、交互协作、个性化研究型学习、使用方便等原那么之下，在分析学生需求、教学需求、考虑学习者的个性特征、学习需求、动机和初始水平等方面的差异，以培养和帮助学习者提高自主学习及生存开展能力和创新意识为目标，开发内容先进的启迪型实验教学资源；以构建远程教育实践教学模式为目标充分考虑虚拟实验在学习、交互、管理等方面功能的全面性。通过合理设计，虚拟实验应具有先进性、易用性、交互性、实用性和适用性等特性。图1 实验内容构造图三、动态管理、及时评估，提供工程质量保障为提高建立的效率和质量。除通过招标的方式选择技术过硬、有经历的技术制作公司，加强人员培训外，学院实

9、施了 HYPERLINK t _blank 动态管理机制，即成立虚拟仿真实验建立领导小组和工作小组，落实工作责任，建立Tower工作平台，实施三方会议制度，加强交流和进度公开，强化团队之间的协作，及时发现问题，及时解决问题，根据环境变化适时对方案进展修改和补充。为确保实验建立的质量，研究制定虚拟仿真实验的建立标准，依据标准及时评估，及时总结，确保前期经历的及时运用，杜绝问题的重复出现。一工作平台和三方会议制度确保了协调沟通的及时顺畅Tower工作平台有上传文件、记录工作进程、分派任务、论坛讨论等的功能，能有效实现“时间、空间、内容的三维开放机制，同时满足建立各方的不同需求，确保建立各方的及时联

10、系，相互配合，及资源的共享、进度控制，并就相关问题及时讨论，及时解决，保证了建立效率的充分高效。工作平台还将整个建立过程的进度和完成过程详细的记录下来，便于查阅和总结。图2 Tower工作平台虚拟仿真制作是一个集体探究的过程，每一细小的实验操作步骤的仿真呈现都需要发挥集体智慧设计出多种可能的表现方式，并从中选择仿真效果最好的一种方式。因此，虚拟仿真实验建立小组制定了三方会议制度，在需要学院、教师审定的开发、修改环节，如脚本确定、仿真呈现、成品修改等重要阶段，均按每个实验为单位，在学院、教师充分准备审定意见的根底上，由学院组织三方召开会议，讨论确定相关事宜，并做好会议记录，及时落实。三方会议是工

11、作协调、沟通情况、 HYPERLINK t _blank 酝酿协商的一种议事形式，目的是保证建立中的关键问题能得到及时协调和解决，使建立顺利进展。二科学制定验收标准，及时评估，及时总结，确保建立质量标准是成品检验的重要依据，决定成品建立的质量。经充分调查发现，目前国内还没有关于虚拟仿真实验的统一标准，学院虚拟仿真实验建立小组在建立过程中，边建立，边应用，注重学生、教学管理人员等用户的反应意见，探索制定了一套虚拟仿真实验的建立标准。制定标准的同时制定验收方案，包括验收流程，验收方法和专家聘请等事项。验收分初步验收和最终验收，初步验收主要由学院执行，最终验收由专家审定。虚拟仿真实验的建立遵循分段建立，分段测试，分段评估的原那么，以便及时总结，及时发现问题。分段评估按初步验收的方法实施，由学院负责运行测试，并检查资料文档是否齐全。分段验收可以是一门课程的局部实验，也可以是一个实验，视具体情况而定，方便操作就可以。初步验收过程虽然操作灵活，但程序不会简化，严格按验收流程和要求执行，验收结论及反应意见都有记载并存档，以备最终验收使用。最终验收一般是按课程为单位，学院组织，聘请相关专家进展验收。经过屡次的初步验收，会形成屡次的反应意见，有利于制定更为科学的验收标准和可操作的验收程序，对后续建立有极大的参考指导作用，有效促进