《这个主意不错》简案

1、这个主意不错简案一、二五、六、课型：中级综合课教材：模拟试题这个主意不错教学对象：学了半年两年的中级汉语水平的外国成人留学生。课时：两课时（90分钟）教学内容：1、词汇：白的意义和用法。2、语法：动词重叠的结构和功能教学目标：通过本课的学习准确掌握“白”的意义和用法；掌握动词重叠的语法 结构及功能，并完成语法练习活动。愿意用汉语表达自己的意愿或者 建议。七、教学方法：词汇：直接释义法，构词教学法，词汇联想法，语境法 语法：图片法，情景演练法，归纳法八、教具准备：图片，实物，词卡，句卡九、教学环节和步骤组织教学：同学们好，下面我们继续学习课文。导入：小陈和小吴商量好要去美术馆看展览，可是担心票难

2、买，决 定先打个电话问问，省得白跑。（板书“白”）A这个字，同学们认识吗？B在课文中还出现了一个有“白”字的词语，哪位同学可以告诉 大家？（“白天”），这个词是什么意思呢？（太阳出来以后、天 亮了）C对，“白是个会意字，“日上加了一点用来描述太阳出来 后天空的颜色。“白颜色，是形容词（板书：形容词，白色） 就像这根粉笔的颜色。（实物）D谁还能说出哪些东西是白色的？（扩展练习）今天课文里还出现了一个“白，就是“白跑里的“白。是副 词，平白，空忙一场，做了事却没有达到效果（板书：副词，平白， 空忙一场）课文里的“白跑，就是指去了一趟却没有买到票，无 功而返。（直接释义）请看老师的表演，同学们用“白

3、说一句话。（做动作和说情景， 生用“白”接句子。引导说出白忙了，白做了，白写了，白画 了）（表演法、扩展法、）小结“白的两种用法。语法:动词重,1、为了不白跑一趟，小陈决定打个电话问问。（出示卡片“问问”）2、问是询问了解的意思，是个动词，他用了两个“问就是“动词 重叠的用法。（板书：动词重叠），3、课文中还有这样的词语吗？（生答，师依次出示词卡玩玩、看 看，）4、动词重叠时，第二个动词读轻声。5、 玩玩，就说“玩，看看就是“看，听听说成“听，你们觉 得意思一样吗？对，大家会发现，当动词重叠使用以后，和单独 使用时，语气是不一样的。下面我们分别来比较一下。6、“玩玩比“玩，语气显得轻松、舒缓（

4、板书：1轻、缓）； “看看比“看显得时间短；“问问也比“问显得时间短。 （板书2时间短）（归纳法）7、动词重叠还有一种用法：这面条味道不错，你快尝尝！ 这衣服颜色不错，你可以试试！“尝尝 “试试既不表达时间短，也不表示轻松、舒缓，而是 “尝试的意思，（板书：3尝试）8、同学们还能说出这样的重叠动词吗？（随机板书）（扩展法）9、这样的单音节动词重叠使用时，还可以在中间加上“一字，意 思是不发生变化的（板书“一）。同学们来试试看。咦，老师 也用了重叠动词“试试，可不可以说“试一试呢？大家把这 几个词语加“一说说看。（生练习）（比较法）10、在这种单音节词语中间，还可以加“了字，同学们加上“了 读一

5、读（板书“了”）。（生试读）11、你们发现加“一和加上“了 ，重叠的动词意思一样吗？对， 不一样，怎么不一样呢？（点名答）加一，往往表示即将要 做的事，加“了表示已经做过了的事。（板书：过去，将来）（归纳法）12、还有一些双音节动词也可以重叠使用，比如“整理，打扫（师 演示）大家来重叠用用。（板书动词）你们会发现，当双音节动 词重叠以后，也是显得时间短，或者很轻松的感觉。13、需要大家注意的是，这种双音节词语，中间是不可以加“一的; 有时可以加“了”，表示已经做过的事。14、需要注意的动词重叠的使用范围：，A可持续性动词可以重叠，一次性的词语不可重叠。（走走，吃吃，想想）（原谅、成立）B能愿动

6、词、趋向动词、关系动词、存现动词、使令动词不能重 叠。（能、会、应该、进、来、使、有、是、在）C人力可控的动词可以重叠，人力不可控的动词不可重叠。（丢、忘、掉、病、迷失）D自然现象一般不可重叠。（流、落、弥漫、倒塌） E动词重叠是口语的表达方式，在书面语中一般不使用。十：总结板书设计这个主意不错白形容词：颜色副词：平白、空忙一场动词重叠作用：1轻、缓；2时间短；3尝试 说说听听等等 打扫打扫考虑考虑 中间加一：将要做了 ：做过 持续性人力可控书面语教学日志一：存在问题1课前准备不充分，开场白都就进行了三次，是比较严重的失误。2在讲解白作为形容词“颜色这一定义时，忽略了中级学生应 有的知识水平，讲解过多。一方面，导致“白作为副词空忙的 这个内容重点不突出，另一方面，浪费了很多时间。3 “白的空忙一场的概念不易理解，应该把情景表演放在学习组 词造句之前，否则学生难以应用。4语法点“动词重叠在进行第二个字读轻声的读音指导时，错误示 范过多，反而容易加深错误读音的印象。今后教学中需避免。5讲解动词重叠的使用范围时，由于时间关系，仅仅只是展示出内容， 没有详细讲解，也没有进行练习。所以学生不能理解也没能学会使用。 这样的教学环节没有任何意义。今后要避免为了教学内容的完整而勉 强进行无意义的教学环节。6教态不够自然，过于严肃，