《教育学原理》课程

1、学前教育专业课程标准教育学原理课程标准一、标准说明本课程标准是根据教育部新的课程开设要求并结合本院小学教育专业四年制本科的培养目 标和学生的实际情况而制定的。可供小学教育专业四年制本科使用.二、课程性质与教学目的（一）课程性质教育学原理是研究探索教育现象与问题，揭示教育规律的一门理论学科。是我国高师院校 小学教育专业必修的专业基础课，也是小学教育专业最重要的主干课程之一。在小学教育专业 乃至整个教育科学领域中都占有重要地位.（二）教学目的通过教学使学生比较系统地了解教育学原理这门课程的性质、任务、研究范围、发 展轨迹、研究方法及发展趋向；提高学生对教育工作的认识；养成学生热爱教师职业的思想感情

2、; 懂得合格教师应具备基本素养。通过教学使学生正确理解教育教学的基本理念，从而树立正确 的教育教学观、学生观.通过教学使学生掌握本门课程的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，使学生初 步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育 实践中加以运用，增强学生参与基础教育教学改革的意识，激发学生研究教育的兴趣，为今后 进一步学习教育理论知识打下坚实的基础。三、教学内容绪论（8课时）要求与说明本章主要帮助学生了解教育学的研究对象；教育学的萌芽、创立和发展各个阶段的代表人 物及其教育思想以及每一个发展阶段的特点；当代教育学的特征；学习教育研究主要的方法及 其运用

3、。重点掌握教育原理的研究对象；教育学的产生和发展；当代教育学的特征.第一节 教育学的研究对象第二节 教育学的产生和发展第三节教育学的研究方法参考书目柳海民主编.现代教育原理M。北京：人民教育出版社，2006年版。王前新著。教育原理M.北京：高等教育出版社，2010年版。王道俊、王汉澜 主编：教育学（新编本）M.北京：人民教育出版社，1989年版。胡德海著：教育学原理M.兰州：甘肃教育出版社，1998年版.第一章认识教育（8课时）要求与说明教育的概念，教育的构成要素，教育的形态，教育的起源，教育的历史发展过程，教育的属 性，教育的特点。重点掌握教育的定义，教育的构成要素及其内在联系。教育的历史发

4、展过程（农 业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育）。第一节教育的质的规定性第二节教育的基本要素第三节教育的历史发展参考书目王前新著.教育原理M.北京：高等教育出版社，2010年版。柳海民主编。现代教育原理M。北京：人民教育出版社,2006年版。石忠仁主编。教育原理M。北京：人民教育出版社,2002年版。第二章教育与社会的发展（6课时）要求与说明生产力对教育发展的制约和影响；政治、经济制度对教育发展的制约和影响；文化对教育发 展的制约和影响；人口因素对教育发展的制约和影响；教育功能的结构；教育的本体功能；教（完整word版）教育学原理课程标准 育的社会功能。重点掌握生产力、政治、经济制度

5、、文化人口等因素对教育发展的制约和影响。第一节教育的社会性第二节教育与生产力第三节教育与政治制度第四节教育与文化第五节教育的相对独立性参考书目柳海民主编.现代教育原理M.北京：人民教育出版社,2006年版。2。王前新著.教育原理M.北京：高等教育出版社,2010年版.第三章教育与人的发展（6课时）要求与说明人的发展的内涵；人的发展的基本规律；人的发展动力各种不同的人的发展因素论；影响 人发展的诸因素及其作用；影响人发展的诸因素的相互关系.重点掌握人的发展的基本规律和发 展动力；影响人发展的诸因素及其相互关系第一节 人的发展的概念第二节 影响人发展的诸因素及其作用第三节 教育要适应年轻一代身心发

6、展的规律参考书目1。王前新著。教育原理M。北京：高等教育出版社，2010年版。2。柳海民主编。现代教育原理M.北京：人民教育出版社，2006年版。3。石忠仁主编.教育原理M.北京：人民教育出版社，2002年版。第四章教育目的（5课时）要求与说明教育目的及其质的规定性，教育目的的基本类型，教育目的的功能，教育目的选择确立的基（完整word版）教育学原理课程标准 本依据，教育目的选择确立中的基本价值取向，我国的教育目的及精神实质，我国教育目的的理 论基础，我国全面发展教育的基本构成，教育目的实现的策略。重点掌握教育目的的功能，我 国的教育目的及精神实质，我国全面发展教育的基本构成；教育目的选择确立

7、中的基本价值取 向，教育目的实现的策略。第一节教育目的的概述第二节教育目的观概览第三节我国的教育目的参考书目王前新著.教育原理M。北京：高等教育出版社,2010年版。冯建军著。当代教育原理M。南京市：南京师范大学出版社，2009年版。金一鸣编著。教育原理M。北京：北京师范大学出版社，2002年版。全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础M.北京：教育科学出版社，2002年版。柳海民主编。现代教育原理M.北京：人民教育出版社，2006年版.孙喜亭著。教育原理M.北京：北京师范大学出版社，2003年版。胡德海著。教育学原理M。兰州：甘肃教育出版社，1998年版。第五章教育制度（4课时）要求与说明

8、教育制度的含义；教育制度的特点；制约教育制度的社会因素；教育制度的历史发展.学校 教育制度的含义；现代学校教育制度的形成；现代学校教育制度的类型；现代学校教育制度的 变革。我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度 的改革。重点掌握制约教育制度的社会因素；现代学校教育制度的类型及其特点；我国现行学 校教育制度的改革；现代学校教育制度的变革第一节学校教育制度概述第二节学制的形成与发展第三节教育体制改革参考书目冯建军著。当代教育原理M .南京：南京师范大学出版社，2009年版。2。王前新著。教育原理M.北京：高等教育出版社，2010年版。第六章教师与学生（6课时）

9、要求与说明教师职业概述，教师在教育过程中的地位和作用，教师的权利与义务，教师个体的专业性 发展,新型教师的基本素养，学生的本质特点，学生的地位，学生的发展，师生关系在教育中的 作用，师生关系的类型，理想师生关系的建立。重点掌握新型教师的基本素养，学生的本质特点， 中小学生发展的时代特点，良好师生关系的构建.教师个体的专业性发展，良好师生关系的构建。第一节教育过程中的教师第二节教育过程中的学生第三节教育过程中的师生关系参考书目1。王前新著。教育原理M。北京：高等教育出版社，2010年版.2。柳海民主编。现代教育原理M.北京：人民教育出版社，2006年版。叶澜主编.教育学原理M.北京：人民教育出版社，2007年版。靳玉乐主编.现代教育学M。成都：四川教育出版社，2005年版.第七章教师的教育研究（5课时）要求与说明教师进行教育研究具有的优势与素养。教师教育的特点教师教育研究的方法：调查法、问卷 法、观察法、访谈法。教师教育研究的过程：1选择和确定研究课题；分析问题；研拟解决问题 的可能策略；实践尝试行动策略；反馈与评价行动结果；重点掌握教师教育研究的方法：调查 法、问卷法、观察法、访谈法.第一节教师即研究者第二节 教师教育研究与教育行动研究