《学前教育原理》名词解释及答案15628

1、学前教育原理名词解释及答案名词解释参考答案（一）：名词解释幼儿教育（广义）幼儿教育的双重任务工作福利制个人主观能动性国家本位儿童观幼儿智育的发展性的原则托幼机构家长工作的差异性原则幼儿教育的幼小衔接学科本位的保教目标幼儿教育的整体综合观幼儿园幼儿教育事业发展的总目标13 .制度个人本位儿童观教育目标完整的幼儿健康观幼儿教师的角色观幼儿园教育活动幼儿审美教育的情感性原则托幼机构家长工作的经常性原则广义的幼儿教育包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。幼儿园的任务之一是：“实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方 面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”其二是“幼儿园同

2、时为家长参加工作、学习提 供便利条件。”即福利与工作联系起来，限定享受福利时间和附加工作要求，迫使幼儿家庭更需要社会 专门的幼儿教育。很多研究表明，女性工作模式和幼儿社会保育教育机会相互制约、相互促 进。幼儿的主观能动性是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力，也包括幼 儿对外界所做的创造性反映能力。国家本位的儿童观，即从国家利益出发，以国家需要为中心的儿童观。这种儿童观以国 家作为价值关系中的主体，从儿童与国家关系的角度来看待儿童的价值和童年的意义，以国 家为中心确定儿童的权益和地位。幼儿智育是提高幼儿心智能力的过程。因此，幼儿智育应有一定的难度，应着眼于扩大 幼儿眼界，完善幼儿知

3、识结构，发展幼儿智力，并培养幼儿良好学习品质。幼儿智育应能切 实推动幼儿心智的自然发展进程，使幼儿的心智真正得到提高。指托幼机构的保教人员应重视幼儿及其家长需要的多样性和个别差异，进行有针对性的 家长工作。保教人员除了要注意对幼儿家长采取统一的教育措施外，也要注意家长工作的个 别性。幼儿教育学中的衔接是指两个相邻的教育阶段之间的相互联系。幼儿园与小学的衔接即幼主要以各学科体系的内容为基础，设计幼儿保教目标。幼儿保教目标主要为了掌握 各学科的体系。如苏联的幼儿教育，非常强调各学科知识的内在联系和完整性，主张依科学 知识本身的门类进行分科教育。儿园（包括学前班）教育同小学教育之间的相互联系。整体综

4、合教育观，即将幼儿教育各因素、各方面作为一个整体设计，综合考虑，共同作 用于幼儿。“幼儿园”是对幼儿实施教育的专门机构。1951年，我国政务院关于改革学制的决 定中规定，“实施幼儿教育的组织是幼儿园。” 1996年，国家教委发布的幼儿园工作规 程规定，“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”学前三年儿童受教育率达到55%，学前一年儿童受教育率达到80%；大中城市普及学 前三年教育；全面提高06岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。制度，即要求大家共同遵守的办事规程或行动准则；也可以说是在一定的历史条件下形 成的政治、经济、文化等方面的体系。在我国古代，是法令、礼俗、规定、用法的总

5、称。西 方制度这一术语最早源于拉丁文institutio，其意指风俗、习惯、教导和指示等。个人本位的儿童观，即把儿童作为一个独立的、具有独特个性的个体来看待的儿童观。 这种儿童观以儿童为价值主体，主张儿童的生活和学习均要符合儿童的天性，儿童利益至上。教育目标有两种不同的涵义：（1）培养受教育者的总目标，亦称“教育目的”。（2）各 级各类学校、各专业的具体培养要求。完整的幼儿健康观不仅包括身心两方面，也可以分为生活护理和卫生保健、体育锻炼、 健康教育三方面。在生活护理和卫生保健方面，成人承担了主要的任务，幼儿是受保护的对 象;体育锻炼是成人指导和护理下幼儿的主动的身体活动;健康教育则以培养幼儿自我保护、 自我锻炼能力和独立能力为主要目的。健康教育在幼儿园保教活动中的地位逐步得到提高， 因为，保教幼儿是为了让幼儿过一种独立健康的生活。幼儿教师在幼儿生活和学习中扮演什么样的人的问题。幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。情感性也是一般美育过程的特点，即“寓教于情”。幼儿活动易受个人情绪和情感的影 响，因而，幼儿美育过程更须强调其情感性。幼儿教师应创设一定的情绪氛围，引导幼儿进 入现实和艺术的美的意境，激起幼儿情感共鸣，使幼儿陶醉其中，将美融化于心灵。指托幼机构要经常开展家长工作，使托幼机构和家庭