“疫”起做口罩

1、“疫”起做口罩一一基于陶行知生活教育下的综合实践探究摘要】生活即教育，作为教育者，应从当下的生活实践中捕捉和发现教育价值 点，创设教育情境，并恰当选取教学内容，设计教育活动。面对疫情下口罩的重 要性，我设计了 疫起做口罩综合实践活动项目课程，使学生在真实的问题情境 下经历探究过程，积累经验，提升学生自主、合作学习能力，培养探究精神和实 践能力。【关键词】生活教育；学习能力；探究精神；实践能力陶行知说：最好的课堂不是在学校，而是来自生活。的确如此，不仅教学的内 容源自生活，而且教育的目的也是为了生活。在新型冠状病毒肆意之下，口罩成 为了与空气和水一样重要的必须品，由于只能一次性使用，使得使用的成

2、本变得 昂贵。面对这样的现象，我以疫情为教材，以陶行知的生活教育为引领，智慧设 计疫起做口罩综合实践活动项目课程，更好地建构学生的精神谱系。生活即教育，疫起走进口罩的前世今生生活即教育，我们可以在当下的生活实践中捕捉和发现教育价值点，创设教育情 境，恰当选取教学内容，设计教育活动。疫情当前，口罩成为了人们防疫的必需 品。于是。我带领孩子们开展了 “口罩知识的探究。思维导图探口罩历史问题是开启知识大门的钥匙，问题来源于对生活中的事物和现象的怀疑，发现问 题是问题意识的前提。这次疫情战斗中，小小的口罩历下了汗马功劳。那么，口 罩里有些什么学问呢？针对口罩这一流行话题，学生们纷纷提出问题为什么会有

3、口罩？ 口罩是怎样产生的呢？ 口罩是在什么时候产生的呢？ 口罩是我们智 慧的中国人创造发明的吗？ ”通过自主进行网络查询、书籍阅读，学生们绘制了思维导图，了解了口罩的演变 过程：古代的雏形一一初步的探索一一改良与流行。除此以外，学生还欣赏了古 代的中国元朝绢和西方的鸟嘴面具以及西班牙大流感、伦敦烟雾、非典中的改良 口罩。在自主研究中，学生们发现口罩在不断被创新和革新中发展。研究报告单探作用类型当前，戴口罩已经成为抗击疫情最为必要的一项防护措施。但是对口罩的材质， 种类和功能却了解甚微，口罩有哪些种类？都是什么材质的呢？在这次疫情防护 中，我们应该如何选择正确的口罩呢？我们通过研究报告单的形式开

4、展互动，探 究“口罩的相关知识。社会即学校，疫起探究口罩下的秘密社会即学校，我们应该充分利用社会这一自然学习环境让学生自主探究、习得知 识。陶行知先生也建议：要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔。把学校里 的一切伸张到大自然里去。于是，在疫起做口罩综合实践活动项目课程中，作 为综合实践活动的指导者，我通过启迪、激励、引导、点拨，鼓励学生通过合作 探究口罩下的秘密。解剖实验探口罩构造小小的口罩为什么会有大大的功能？学生通过合作探究对口罩进行小小解剖实 验”，了解了口罩的基本构造包括外层、中层和内层。内层和外层是无纺布，中间 是一层熔喷布。同时，他们通过进一步进行网络查询了解了口罩的心脏一一熔喷

5、布，通过一定的实验感知了熔喷布的特点良好的过滤性、屏蔽性、绝热性、 吸油性。学生以任务为载体进行的实践式探究，激发了学生的学习能力。2 .分组探讨定口罩材料在对口罩的构造有了一定的了解后，我们结合当前分析的口罩存在的一些弊端， 继续进行小组研究和分析，并提出了几个技术要求：（1）材料具有医用防护效 果，严格使用外层防水布、中层熔喷布的材料。（2）口罩佩戴舒适、贴合脸部， 口罩款式参考正规口罩样式，制作时尤其确保鼻翼及脸颊处包裹；口罩内衬使用 亲肤面料。（3）口罩能够循环使用，可以将内外层缝合，中间熔喷层设计为可 替换；内外层面料易清洗。在小组讨论后，我们最终确定了自制防护口罩的相关材料：用医用

6、无纺布或防水 花纹布料做防水层，起到阻水防护作用；用熔喷布做中层，阻隔外界传染病毒； 用医用纱布或无纺布做内层，保护皮肤。用弹力布绳或棉线做耳挂。通过这样一 次次的小组合作探究，学生的学习能力不断提升。教学做合一，疫起设计口罩的创意功能陶行知认为教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。实践 性是陶行知教育理论的主旋律。实践体验是综合实践活动开展问题探究的关键环 节。实践能激发学生的学习兴趣，变要我学为我要学”。学生也能够在分析解 决问题的同时，训练了动手操作的能力。那么如何正确地制作口罩呢？学生在观看视频后，分享学习、并进行讨论，优化 改进了制作步骤。视频学习，探究设计步骤（1）

7、设计制作图纸为了方便剪裁，可以先在A4纸描画出口罩的样子，并画出口罩正面图案的草稿， 并上色。（2）裁剪口罩形状剪出模板，大小各一片，棉布、纱布对角折用大模板剪出外形。（3）赋予口罩生命在口罩的外层绘制图案，把第一步的草图画到口罩上，先用铅笔轻画线条，再用 黑笔勾勒线条，最后上色。基本缝制定位缝合鼻梁和下巴处位置，棉布、纱布重叠一起缝合，注意正反面摆放和耳边伸 缩带安装，最后安装定型铁丝。塞入熔喷层可以调整好形状后，在口罩边缘缝制定形，放入熔喷布。（6）为口罩插上翅膀根据自己脸部的大小，把准备好的松紧带裁剪到合适的长度，用订书机装订。在确定了制作步骤后，各小组纷纷行动起来。在实践的过程中，我通

8、过有效的指 导，让学生通过自主尝试来发现问题、主动探讨进行设疑质疑、主动参与并多向 交流、灵活运用争取求异求新，从而让学生通过合作实践锻炼能力，通过自我创 新创造能力。小组展示，完善实践结果展示环节是学生创意成果的秀场，它不仅能展示学生的创意作品，通过组与组之 间的创意欣赏，也能够再次激起学生更多的灵感碰撞。经过精心的设计与制作， 各有特色的口罩自制完成，为进一步完善实践成果，我们互相分析评价，进行完 善，且有了新的发现。有的组通过布料的内外结构缝制和翻转，将缝制的明线藏 于内部，不接触皮肤，使得舒适度更佳；有的组在口罩上绘制了 中国加油的口 号，使口罩看起来更加美观；有的组将口罩设计成可重复利用，即通过缝制，让 熔喷层可以替换使用，增强重复利用率。陶行知先生曾经说过，生活是教育的起点，是教学的新征程。通过疫起做口罩 这一综合实践项目研究，学生有计划地开展深度研究，发现问题并解决真实情境 下的