喜德盛儿童滑步车训练课堂共44页

1、喜德盛儿童滑步车训练课堂16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生喜德盛儿童滑步车训练课堂喜德盛儿童滑步车训练课堂16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不

2、让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生喜德盛儿童滑步车训练课堂目录什么是儿童滑步车?二儿童滑步车运动八大优势三、儿童滑步车尺寸和装备的选四、儿童滑步车课程体系小学语文学科在小学教学阶段有着重要的作用，教师需要在小学语文教学中，培养学生良好的学习态度和学习习惯，以此更好的推动学生未来的发展。因此教师在实际教学过程中，要注重不断丰富语文教学的方式，积极利用创设情境教学法，改变单一的课堂教学方式，提升学生对于小学语文学习的积极性。尤其在小学语文教学过程中，本身生活处处有语文，因此教师将语文教学内容结合趣味性的情

3、境，能够不断提升学生对于小学语文学习的积极性，从而有效的提升我国小学语文教学的效率和质量 一、创设多元化的教学情境 在小学语文教学过程中，教师需要根据制定的教学目标，结合多种教学手段，为学生创设出生动、有趣的教学情境，营造一个良好的学习氛围，充分调动学生对于语文学习的热情，激发学生对语文学习的兴趣。小学生本身就有着好动且好奇心强的特点，教师在创设教学情境过程中，要注重结合教材内容及学生认知水平来构建语文教学情境1。比如可以利用图片、音乐和故事等直观性的事物，来直接刺激学生的视觉和听觉，提升学生对语文的学习热情，让学生能够积极的参与到课堂活动中来。与此同时，还可以发挥学生的主体作用，让学生找出情

4、境设置中的不合理现象，并提出自己的观点和意见，真正发展学生的思维能力，从而更好的提升语文情境教学的效率和质量。 二、注重和实际生活相联系 教师在小学语文教学情境创设过程中，要注重将情境和学生的实际生活之间建立紧密的联系，只有这样才能够保证学生更好的融入到教学情境中，拉近学生和语文学科之间的距离，保持学生对语文学习的兴趣。本身语文学科和实际生活之间就有着紧密的联系，可以说语文知识就是对实际生活的总结，因此教师在实际情境创设过程中，要注重和学生的实际生活相?系，以此不断的提升学生的认知水平，促进学生的健康发展2。比如在教学海上的日出这一篇文章时，教师就可以将文章和学生的实际生活建立紧密，问学生长过

5、这么大有没有看过日出，如果没有仔细的看过日出，就可以回家去看一下日出的情境。通过这样的方式教师在课堂教学中，结合学生自己的观察，再来学习海上的日出这篇文章，从而有效的提升学生对于实际生活的关注度，更好的发展学生的语文能力，提升学生的语文素养。 三、注重创设问题情境 本身小学生就有着较强的好奇心，教师在实际教学过程中，要注重为学生创建良好的问题情境，以此有效激发学生的学习潜能，更好的提升学生的语文学习能力，不断的提高学生的语文学习兴趣和信心3。因此教师在实际的问题情境创设过程中，要注重充分结合学生的学习兴趣，将语文课堂中需要解决的问题，运用最佳的形式向学生展示出来，提升小学语文教学效果。比如在学

6、习跨越海峡的生命桥这一篇文章时，本篇文章的语言整体朴实自然，叙写非常生动、具体，情致淳厚感人，这篇文章本身就能够吸引学生的关注，教师在这时就可以问学生在文章学习之前和文章学习之后对于“生命桥”的理解含义是否相同。通过这样的方式让学生能够深刻的感受到海峡两岸人民的血脉亲情，不断的提升学生的思维能力，从而更好的提升小学语文教学的效果。 四、结合多媒体开展情境教学 在小学语文课堂教学中，教师要充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设丰富的情境，将教材中的内容以最直观的方式为学生展现出来，更好的触发学生内心的感受4。比如在学生望庐山瀑布这首古诗时，教师就可以结合多媒体教学，让学生能够真正领略庐山瀑布的雄伟

7、壮丽，让学生能够领略到诗人李白的夸张浪漫主义创作手法，让学生不仅能够熟读、熟背文章，还能够真正领略古诗的美。因此教师要注重积极运用多媒体技术，将画面、音乐进行有效的结合，将文字所描写的各种情景以视频等多种方式向学生展现出来，为学生营造一个真实的氛围，让学生直观的感受到教材内容的美感。 结语： 总而言之，教师在小学语文教学中，要为学生积极创设教学情境，不断活跃课堂教学的氛围，提升学生对于语文学习的兴趣，促进学生的健康全面发展，真正有效的提升小学语文教学的效率和质量。 基金项目：本文系合肥工业大学研究生院教改项目“网络环境下的任务型研究生英语教学模式”（项目编号：YJG2010Y16）、“非英语专

8、业研究生的焦虑对他们的英语口语的影响及教学对策研究”（项目编号：YJG2010Y14）的部分研究成果。 在全球政治、经济一体化的今天，英语扮演着极为重要的角色，如何培养和提高我国研究生这一较高层次人才的英语水平值得深思。我国研究生英语教学大纲明确指出：“培养研究生不仅能用英语进行听、说、读、写、译，而且能以英语为工具进行本专业的研究和学术交流。”1但国内大多数高校的研究生英语教学仍沿袭传统的教学模式，教学内容以语法、词汇的讲解为主，学生在听、说、读、写、译方面的综合能力与大纲的要求方面还存在着很大的差距。 以心理学、社会语言学以及语言习得研究为理论基础的任务型教学是一种较新的教学模式，与传统的

9、英语教学相比，更能激发学生的学习兴趣、提高学生的英语语言技能。但由于该理论的复杂性，国内高校部分英语教师在将这种教育模式本土化时，在认识上还存在着一些误区。本文拟从分析任务型教学存在的误区着手，探讨如何在非英语专业研究生中有效地实施这一教学模式。 一、任务型教学法的认识误区 1.误区一：与传统教学法相比，任务型教学法更容易操作 由于任务型语言教学法（Task-based Language Teaching）是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径，所以许多人认为既然任务由学生完成，那么教师只需在课前设计好任务即可，不必参与到学生完成任务的过程中，这样的教学模式比起传统教学法的讲解和操练，更容

10、易操作。这种看法对任务型教学法的了解不够全面。 首先，设计任务绝非易事。教师在设计任务时，要充分考虑任务的阶梯性、任务的难易程度、学生是否感兴趣等因素。正如Feez所言，“一项任务的难度取决于一系列因素，包括学习者先前的学习经历，任务的复杂性，完成任务需要什么样的语言，以及能否得到鼓励等。”2因此，任务设计是否科学直接影响到任务型教学法的顺利实施，这对教师提出了很高的要求。 其次，教师不仅仅是任务的设计者，还扮演着引导者、组织协调者和参与者等角色。学生是任务型教学法的主体并不意味着在任务完成过程中教师对学生不管不问，教师不仅要引导学生顺利完成任务，还要对学生任务完成情况做出评价。 最后，Ste

11、vick指出，“在教学这一盘棋上，教师是一颗力大无穷的棋子。教师阅历广、知识丰富，就可以居高临下指导学生扮演角色。”2任务型教学模式不仅要求教师具有深厚的语言功底，而且对教师心理学知识的掌握以及组织能力、应变能力、驾驭课堂的能力也提出了很高的要求。 2.误区二：任务型教学法适合所有的教学题材 教师在设计任务时要遵循一定的原则，其中一条是真实性原则，“真实性原则是指在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应贴近真实生活。教师设计的任务只有贴近学生的生活实际，才能更易于学生理解，进而使学生高效地掌握知识，提高其语言运用技能。”3由此看来，设计的任务要与真

12、实世界的活动有类似之处，要与现实生活紧密相关。教材中有些生僻、不太贴近学生生活的题材，就不适合采用任务型教学法。即并不意味着每次上课都必须采用任务型英语教学法。 二、任务型教学法在研究生英语教学中的有效实施 针对以上存在的一些误区，为了任务型教学法的有效实施，英语教师在充实教育理论知识和提高英语专业水平的同时，还应注意以下两方面： 1.设计的任务要激发学生的学习动机 语言习得是一个复杂的过程，影响的因素有很多，如智商、年龄、动机、教师等，其中，学习动机是影响学习的主要因素之一，和学习效果紧密相连。学习动机可分为内在动机和外在动机，前者是指个体内在的需要引起的动机，后者是指个体由外部诱因所引起的

13、动机，如通过英语六级、找到好工作等，相比之下，内在动机更重要。传统的英语教学以教师讲解为主，学生忙着记笔记、背单词，大多以通过考试为学习目的，学习英语的内在动机不足。因此，教师应激发学生学习英语的内在动机，让学生积极主动地学习英语，从而体会到学习英语的无穷乐趣。 与传统的英语教学法相比，任务型教学法虽能调动学生学习的积极性，但教师在设计任务时，也应充分考虑到任务的难易程度、趣味性和可操作性，让学生在完成任务时，能有一种成就感，从而激发他们学习英语的内在动机。 2.设计任务时要考虑研究生的专业和类别 我国的研究生按照专业和用途的不同，分为学术型研究生和专业学位研究生。前者以培养教学和科研人才为主

14、，后者则侧重于培养高层次、应用型人才，两者的培养方向不同。但目前我国不少高校由于师资力量不足，在英语教学中，将这两类研究生放在同一班级，在教学时数、教学目标、考核等方面没有区别，这不利于研究生英语的学习。 国内许多高校的英语教师课时比较重，一般要负责二、三个班级的英语教学，通常这些班级属于不同的学院，存在文科和理工科、学术型和专业学位的差别，这给任务设计带来了一定的难度。 首先，文科学生与理工科学生兴趣不同、知识面不同。文科类学生一般对文学、时事新闻的兴趣更大，而理工科研究生对现代科技更为关注。 其次，有时同一个班的研究生虽然来自同一个学院，但由于是不同的专业，英语水平也存在着非常大的差距。以

15、笔者教授过的班级为例，建筑学院建筑学专业的研究生，英语的综合运用能力很强，但设计艺术学方向的研究生由于是艺术类学生，本科进校时英语分数就低一些，听、说、读、写、译的水平相对较弱，这两个方向的研究生在学习目标、教学要求上有所不同，给教学带来了一定的难度。 最后，即使是同一专业，学术型研究生和专业学位研究生对英语的要求也不同。因此教师在设计任务时，应适当考虑以上因素。例如，学术型研究生接触本专业的英文资料更多，以后多从事教学和科研工作，教师可考虑设计一些学术论文方面的任务，如模拟国际会议，让他们对学术规范、学术论文写作有更深的了解。为了培养专业学位研究生的英语应用能力，教师可设计出不同的情景任务，

16、如企业招聘、人物访谈等，这不仅有助于提高学生的英语综合应用能力，还能拓宽学生的知识面、培养学生用英语解决现实问题的能力。 三、结束语 与传统英语教学法相比，任务型教学法能调动学生学习英语的积极性和主动性，教学效果更佳。但任务型教学法也有其自身的局限，为了有效地实施该教学模式，教师在设计任务时除了要考虑其趣味性、阶梯性、可操作性等，激发学生学习英语的动机外，还要考虑教学对象，针对不同的研究生设计出不同的任务。 喜德盛儿童滑步车训练课堂目录什么是儿童滑步车?二儿童滑步车运动八大优势三、儿童滑步车尺寸和装备的选四、儿童滑步车课程体系什么是儿童滑步车德盛1、什么是滑步车?滑步车,又名平衡车,英文名叫 Balance Bike。起源于欧美的低龄儿童自行车,锻炼儿童平衡能力的骑行单车对比自行车,平衡车少了踏板、链条,也没有辅轮,它看起来就像一辆没有脚蹬子的自行车骑行原理是宝宝需要用脚持续蹬地滑行来提供动力当速度起来并找到平衡点之后,可以收起双脚(抬高)车子就会顺利滑行,当速度慢下来时,可以再用脚继续蹬地来补充动力。平衡车滑行起来速度慢、易掌控,几乎不会有高速摔倒的可能,所以非常安全专门为2-6岁儿童设计,帮助锻炼儿童平衡能力,锻炼意志力,有利于身心