中心园课程方案

1、中心幼儿园课程实施方案一、指导思想以幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、3-6岁儿童学习与发展指南、浙江省学前教育条例等文件精神为指导，依据浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见（浙教学前2017107号），遵循幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，全面提升幼儿园教育质量，促进幼儿健康、和谐、全面发展。实现我园的课程建设，推动我园教育内涵发展，形成价值导向明确、内容框架完善、操作实施可行、实施效果可测的保教系列方案。本方案作为我园发展规划的重要组成部分，是全体教师实施保教工作的行动指南，也是教师履行教育工作的园本培训教材之一二、课程背景（一）概况背景分析大家听过曹娥孝女的故事吗？曹娥是东汉

2、时期的上虞人，父亲为了捕鱼溺于江中，几天之后仍然不见父亲的尸体，当时的曹娥才十四岁，每天每夜沿着江边哭喊寻找父亲，过了十七天之后，在农历五月五日投江，五天之后被村里人在江堤边找到她和父亲的尸首。人们看到这个场景十分感动，认为是她的孝心感动了上苍，他们把曹娥父女进行了埋葬，同时在曹娥挑水的江旁建造了一座曹娥庙，造了她的塑像，尊她为“孝女娘娘”，并把小渔村叫做曹娥村，把那条改成了曹娥江。小曹娥镇所以得名。近年来，全镇把新农村文化建设与孝文化建设有机融合，省文化厅授予小曹娥镇“浙江省孝文化之乡”称号。我们的小曹娥镇中心小学很早就开始孝文化进课堂,在2014年被授予“浙江孝贤”称号。在这里，孝爱的传统

3、体现的尤为明显。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，我们把“孝-爱”融入幼儿园课程中，让“孝”的文化、美德伴随孩子的一生。存在问题随着办园规模的扩大，教师队伍的不断调整，使教师专业发展不平衡。今年招收了好几个新毕业的教师，没有经验积累，需要不断提高对教育手段与方法、教学内容的把握程度，园内教师教科研能力、课程实施能力整体都较为薄弱，虽然幼儿园课程特色已初步形成，但还需进一步完善，如何在已有课程建设中融入园本化特色还需继续实践探索，形成品牌课程特色。三、课程理念及目标（一）“孝爱”课程理念：孝从心出，爱重行动。古人云：百善孝为先。常存仁孝心，则天下凡不可为者，皆不忍

4、为。“孝”是消纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。孝是中华传统文化提倡的行为，指儿女的行为不应该违背父母、家里的长辈以及先人的心意，是一种稳定伦常关系的表现。时间很短，孝与爱等待不起。(一)课程目标：我们将孝德内涵分为“三孝”。即“大孝、中孝、小孝”。为了能将“三孝”推向我们幼儿园的孩子，使孩子易懂易做，我们将“三孝”赋予新的内涵，所以本园的孝爱课程的目标包括：珍己、养亲、推恩、爱物四个维度，且四个维度相辅相成，不可分割。珍己一一孝德的起步（课程）珍己，即珍惜自己的生命，关爱身心的健康。“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”。意思是：一个人的身躯、四肢、头发、皮肤，都来自于父母的躯体，所

5、以不敢有丝毫的毁坏和伤害，这是孝敬的起步。不珍惜自己的生命，不关爱自己身心的健康，就根本谈不上对父母的孝敬,实际上是对父母的极大伤害，是最大的不孝。（幼儿园里教育孩子坚持晨间锻炼，积极参加各种户外游戏活动，不吃垃圾食品,珍惜自己的身体这是孝德最起码的。这里我们把锻炼身体要有自我保护意识跟孝文化联系起来了。）养亲一一孝德的基本层次古人云：“孝有三，大孝尊亲，其次不辱，其下能养。”孝顺的行为能够分成三个等级：最高一等的是言语、行为和内心都能尊敬父母，其次一等是不打骂侮辱父母，对他们好,再下一等的是能给他们养老送终。如果不具备“养亲”这人类的本性,那就连畜生等低等动物也不如了。所以，赡养父母，知恩图

6、报是孝德的最起码的要求。（为了能让孩子理解“养亲”，实施“养亲”，我们从幼儿的实际生活出发，让幼儿理解父母给予的无私大爱，并知道我们也要在平日生活中关爱父母。）推恩一孝德的新境界孝德还要强调“推恩”O“孝亲敬老”的传统美德，不能只局限于家庭内部的人伦亲情，而应该把它推而广之成为调整整个社会一般成员之间关系的道德准则。从孝悌、齐家开始,逐步推及他人，推及社会，推恩乐善。（所以，我们也设计走进敬老院、帮助他人我快乐等系列活动培养幼儿推恩乐善的行为品质。）爱物一一孝德的大延伸爱物，即爱护自然环境，尊重自然规律。“用天之道，分地之利,谨身节用以养父母，此庶人之孝也。”意思是：善于使用自然界的规律，充分

7、利用大自然给予人们的恩惠，谨慎处事，节约使用，用来供养父母，这是天下百姓应尽的孝。孔子的这段话已相当明确地告诉人们：应善待自然（即“天地”），要按自然规律来利用天地间的资源，以求得人和自然的和谐相处,求得天下的国泰民安。古今中外无数事实告诉我们，不善待自然，一味地狂釆滥伐,人们退早会遭到自然的惩罚。长此以往,生态环境将受到严重破坏,人类的生存、繁衍和发展，将会受到极大的损害。这自然是对地球、环境的不尊。四、课程的内容（一）课程结构为落实“指南”中“构建以整和、开放为特点的课程内容”的课程理念，我们在课程实施园本化过程中所形成的课程，既要确保为幼儿提供其终身发展所需的基本经验和机会的快乐启蒙教育

8、，也要适合个体幼儿的特殊需要，所以，我们以课程的功能为串度，分为共同性课程、特色课程。1.共同性课程共同性课程是指面向本园全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。我们当前使用的是幼儿体验式学习与发展课程。它着眼于最基本的经验积累，使每个幼儿积累相对应的体验和感受,获得最基本的发展。主要分为共同生活、探索世界、表达与表现三块内容，以切合于幼儿生活经验的主题活动为实施载体，以游戏、生活、运动、学习为组织形式。2、孝爱节日课程主要指教师以节日为主题，根据幼儿发展规律和需要、生活经验和背景等，有目的有计划、有组织的开展孝爱活动，主要有集体教学活动和节日亲子活动。教师要十分重视教材的选择和内容的设计，依据

9、幼儿的生活经验、发展水平和发展需要来选择孝爱教育内容。（二）课程内容五、课程安排课程实施框架图（详见附件）六、课程实施课程的组织与实施过程，是幼儿园、教师创造性地开展工作的过程，是将课程理念、课程冃标、课程内容等在实践中予以全面落实的过程。在开展幼儿孝爱课程的过程中，挖掘以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容的活动，注重生活与德育教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让孝爱不肤浅的停留在表面。我们以养亲妈妈节、爱物植树节等为主要活动形式，提高全员参与性，努力营造家庭、社区、幼儿园合作开展、携手推进、共同发展的良好的氛围。教师以整合的观念为指导，充分挖据活动中

10、的孝爱事迹，将孝爱活动当作一种手段来促进其他活动的开展,在这些活动中充分发挥幼儿自主性，引导他们积极动手动脑,反映自己的意愿，自己制作并装饰简单的表演服饰、道具、游戏材料,装饰、布置节日环境，教师可带领幼儿欣赏自己以及同伴的杰作，体验自己的能力得到充分发挥的乐趣如“珍己庆六一活动”“推恩国庆节”“养亲妈妈节”等，全园每一位幼儿都有机会参与到活动中，使节日真正成为了孩子们自由想象、自主创造、大胆表现的活动。在各场活动中我们的孝得到了升华。七、课程的评价“孝爱”课程主要由专门性孝爱活动和主题性孝爱活动组成，是一个综合的教育教学形式，所有的活动为孩子们提供了大量的自主参与的机会，教师通过收集大量真实的，自然观察所获得的资料，提供丰富的反映幼儿发展状况的事实依据，进行情境性观察，尊重事实的科学性原则。釆用定性和定量评价相结合的多元评价方式，使评价过程可信、评价结果可用。今天，我们推崇“孝德”，提倡“孝德”，其目的就是要把以养亲、敬亲、尊亲为要义的“孝敬”道德和爱人之心，推及到整个社会人际关系的一切层面