发展思维从说话开始

1、发展思维，从“说话”开始一年级语文课堂中的说话训练【摘要】说话能力是小学生应具备的基本能力，其训练资源的重要途径是课堂教学之动态化。对于刚入学不久的一年级孩子来说，他们由于年龄特点的限制，往往不能清晰完整的表达心里想说的话，因此，我们在教学中应该采取多种措施，想方设法激发他们的说话兴趣，逐步加强对他们说话能力的培养。【关键词】语文课堂中说话训练【正文】在语文新课标中有这样一句话：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”对这句话，我是这样理解的：语文课堂就是要教会学生听说读写，语文教学就是要通过学习，让学生识字，让学生会说会写，提高语文的运用和实践能力。识字的目的是为了读和写，但

2、是，“说”应该放在读和写的前面，要先学会说，才有可能会读会写。语文新课标中还给我们指出：“语文课程应该引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”要真正做到丰富语言积极，培养语感，发展思维，首先就要从是“说话”开始训练。学习语文，最终的目的就是落实在实践和运用上，会说会写则是最好的实践和运用。一年级小学生刚入学，他们对学习充满了好奇和激情，但是在学习中总会有那么一些孩子感到吃力，要在课堂上表达自己的思想更是一个难题。所以，让学生学会表达，学会说通顺完整的一句话就是一个重点和难点。意识到这个问题后，我就专门在我的课堂上加强了对学生的说话训练，有意识地引导学生利用课本中出现的一些插图和空间让学生练

3、习说话。一、利用课文的插图引导说话一年级的课本都是结合学生的年龄特点来编排的，所以里面的课文都是图文并茂，非常吸引学生。但是开始的时候，学生看到一幅图，还不知道从而说起，要说些什么。例如在学习声母b、p、m、f这一课时遇到第一幅图，我让孩子们看图，说说自己看到了什么。结果，他们只会说：爸爸、妈妈、我、树、气球。我只好用相关的词语帮助他们把这几个词语串联起来，让他们跟我说：“星期天，我们全家到公园玩，公园里有茂密的大树。我拿着气球在前面跑，爸爸、妈妈在后面追，我们很高兴。”在学习声母g、k、h这一课时，看着插图学生也只能说荷花，哥哥画画，弟弟、妈妈。我进一步引导他们从远处观察山上有什么，近处有什

4、么，小弟弟会对妈妈说什么？在老师的引导下，学生勉强会说：远处的山上有庙。近处有荷花。有一个哥哥在画画。在看小弟弟跟妈妈说话的时候。学生又不知道怎样说了。我再次引导他们：“你们就是这个小弟弟了，你会跟妈妈说什么呢？”学生这才会联想：小弟弟跟妈妈说“妈妈，我也要画画。”“妈妈，你看小哥哥画得多好看呐。”“妈妈，荷花真漂亮。”等等。在学到j、q、x一课时，我吸取了前几课教学中的教训，先引导学生：“看图，说说图上是什么地方？谁和谁在做什么？谁在洗衣服？谁在做什么？谁在喂小鸡？”学生通过观察，基本上会说出爷爷和爸爸在下棋。妈妈在洗衣服。哥哥在搭积木。妹妹在喂小鸡。然后我再引导学生把观察到的这些连贯起来说

5、成几句通顺的话。我给学生起了个头：院子里，爷爷和爸爸在下棋剩下的老师和学生一起试着连起来说了。他们勉强可以说出：妈妈在洗衣服，我在搭积木，妹妹在喂小鸡。在后面上到z、c、s和zh、ch、sh、r这两课的时候，看图说话就顺利多了。z、c、s这一课的插图，我只是提醒学生：星期天，我们在家时打扫卫生，谁在做什么，谁在做什么，谁在做什么？学生立马能接上了：星期天，我们在家里打扫卫生，爸爸在拖地，妈妈在擦玻璃，我在做贺卡。在学习zh、ch、sh、r一课时，我引导学生观察：图上是什么地方？有什么？学生看图后能回答：图上画的是公园里，有竹子和大树。我跟学生说：竹子和大树长很茂盛，都绿油油的，我们可以说是“翠

6、绿的竹子和茂盛的大树。”学生立刻就明白了，说：“公园里，有翠绿的竹子和茂盛的大树。早上，太阳出来了，阿姨坐在椅子上读书，老爷爷正在散步，小弟弟在骑车。”经过这样循序渐进的引导、练习，孩子们肯定会越来越会说，越来越想说，对发展思维有很大的帮助。二、利用课文的留白之处引导说话我们教学中不仅可以利用一些插图训练学生说话，只要留意，老师们都会发现在课文中会有一些作者或者是编者有意无意留下的想象空间。例如：一年级我多想去看看这篇课文，这是一首很简单的儿童诗歌，诗歌里的孩子在妈妈的教育下知道了北京天安门广场壮观的升旗仪式，激起了孩子对北京的向往，对祖国的热爱。这一点和班里的大部分孩子是相通的，孩子们大多数

7、都没有去过北京，他们也想去北京看看，对北京充满了幻想。于是，在诗歌的结尾处有了一句我对妈妈说的话：“我多想去看看，我多想去看看。”两次“我多想去看看”的重复，更是让学生对北京充满了向往。我乘势引导他们：你们想去北京看看什么？你们会看到些什么？学生一下子热闹起来了，都在七嘴八舌的议论着，有的说，我想去看看颐和园；有的说，我想去看看万里长城；有的说，我想去看看清华大学；有的说，我想去看看故宫学生说的很多，我进一步引导他们：课文里用诗歌的形式把自己的话说的那么好听，你们是不是也学着用诗歌说说自己想去的地方。思考了一下，有个学生举手了，她站起来说：“我多想去看看，我多想去看看，去看看举世闻名的万里长城

8、。”听她这么一说，别的学生也受到了启发了，好多学生都举起了手，有的说：“我多想去看看，我多想去看看，去看看美丽的颐和园。”有的说：“我多想去看看，我多想去看看，去看看清华大学的校门，走走清华大学的路。”学生的话虽然简单，但是都有了那么一点点诗意了。一年级的孩子能这样表达，也算不错了，者B表达了他们的思想，说明他们都思考过，在心里组织过自己的语言了。在说话的过程中，通过思考，组织语言，学生的思维得到了进一步的训练。在语文教学中，我们还可以用更多的形式，更多的方法对学生进行说话训练。通过说话训练，使学生的语言得到更丰富的积累，语感得到更好的发展，思维也在说话中得到更好的训练，真正的学好语文,用好语

9、文。【参考文献】1、王学君，一年级语文教学中加强说话训练，新课程（教研版），2009年第04期。2、语文新课程标准，2011版。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑思纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，

10、然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也R。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，