初中语文教学设计与反思模板和设计《背影》(可编辑修改word版)

1、基本信息课题人教版初中八年级语文（上）第三单元7背影作者及江西高安中学初中部陈茂春工作单位教材分析背影是八年级上学期第三单元的一篇经典散文。本单元各篇表现普通人生活中形形色色的“爱”。阿长与山海经以动情的笔触，写出了作者对阿长的敬意、感激与怀念。背影让人感受到父亲对儿子的疼爱及儿子对父亲的感念。台阶向我们展示了一个虽然穷苦卑微但极有道德良心、极其淳朴的好人的后半生。信客褒扬了一位信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容的高贵品质。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：.联系生活，体味文章透露的浓浓深情，学会体会生活中的“爱”。.学会关注、关爱普通人，尤其是弱者。.培养自己的爱心、同情

2、心；培养与人相处、合作的能力。课文篇幅适中，重点是品味朴实而动情的语言，体会突出最为动情的瞬间进行写作的好处，从而引引导学生感受父子亲情。学情分析父母对子女的爱是无私的，它体现在生活中的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田，本课要让学生学会抓住最为动情的瞬间，好好体会亲情。教学目标（一）知识与能力：1、熟背课文；2、品味朴实而动情的语言；3、感受父子亲情。（二）过程与方法：运用“整体感悟-重点品读-朗读指导”的思路，引导在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，以达到教学目的。教学重点和难点教学重点：感受父子亲情。教学难点：

3、朴实而动情的语言。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1回导入唤起亲情体验，让学生描述感受浓浓亲卜青的画面。有些学生会，有些学生不会，感觉不好意思。学生初步感受“爱工2.初读寻找亲情瞬间.作者回顾。.范读课文，要求学生听清生字读音。.带问题齐读课文，整体感知。学生读后，讨论、交流，老师归纳。培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地认取知识。教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）四个背影中写得最详细的就是望父买橘的3.重点“析，聚焦父爱画面背影。师插入讲解父亲为儿子买橘子的原因，播放视频，重温感人一幕。【百度搜索】在新浪博客中搜索“父亲儿子买橘子的视频”望父买橘学生分

4、组讨论，以四人为一小组，讨论并回答下面的问题。（1）望父买橘这段话主要运用哪两种描写方法？外貌描写：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。（父亲是一身布衣，而我“紫毛大衣”）动作描写：蹒跚地走，慢慢探身，攀、缩、微倾，（爱子之心是多么强烈，这样的父爱催人泪下）（2）请抓住重点字句赏析这个精彩片段，用心体会伟大的父爱。让学生自主思考，深入理解文章内涵。请从文中找出4.难点分析，语言特通过各种形式的朗读来实现。父亲送儿子上车过程中说的四句话，体会朴实的语言中所包含的深情。O1不要紧，他们去不好。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。师:父亲的话平淡中饱含真

5、挚的感情，请同学们分组讨论体会朴实的语言中所包含的深情生：。1句：父亲惟恐儿子路上有什么闪失，所以决定还是由自己亲自送。句：父亲坚持费力去买橘子有两层音思一臬梢早请同学们满怀深情朗读这首诗。父亲小诗自我反省：我们打出生那天起，就享受着父母无私的爱。他们供我们吃，供我们穿，还供我们读书，你是否性格暴躁，对父母的呕心沥血视若无5.拓展延伸睹，理所当然地享受着父母的服务，却连一声简单的谢谢都没有？总有一天,我们也要为人父、为人母，试想你的呕心沥血换来的是挑三拣四、颐指气使，你会做何感想？学生思考讨论后回答寻找我身边的父爱，展示学生作品中多样的父爱你也一定曾经被别人深深的感动过，也许是一次送别，也许是

6、一个眼神，也许是一份特殊的礼物，请模仿课文第六段描写一个令你感动的情景背影尽管已经写了差不多有半个多世纪，而文中的两为主人公都已经早已离开人世，但是这篇散文却依然感动着几个可代的人们，并成为6.课文总结歌颂父爱的经典。时代的变迁只是给予这种爱不同的表现形下面请欣赏动画感恩父母全面掌握文章内式，但是父母对子女的爱是永远不变的。我们要珍惜这份爱，更要珍惜那个为我们无怨无悔付出这种爱的人一一我们的爸爸妈妈板书设计四个背影四次流泪回忆背影（思念父亲）背影（望父买橘）别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）感伤之泪（睹家境想祖母）刻画感动之泪（望父亲买橘）惜惜别之泪（背影远去依依惜别）伤心之泪（再现背影泪

7、光莹莹）学生学习活动评价设计自评内容情况记载总体自我评价好较好差联系阅读，主动提问好较好差能否积极参与合作好较好差你的观点的价值高较局差小组发言次数课堂发言次数学会的方法启最大的收获最大的遗憾感触最深的知识语文教师的评价努力的力|rJ教学反思我觉得本课的教学设计具有以下特点：一，本课的教学定位为：朗读感知，培养学生的审美情趣；诵读理解，训练学生的概括理解能力；品读积累，丰富学生的语言素养；赏读寻美，培养学生的鉴赏能力；探究手法，学会多角度审美。在组织教学的过程中，我引导学生自主学习，小组合作，讨论探究，以丰富学生的学习体验。二，在教学过程中，以“品美点”为突破口，突出重点，突破难点，而不是面面俱到；以自主阅读，全班交流为主，体现教学民主，学生主体，而不是教师独霸课堂。课堂上主要是让学生在读中品，在品中说，在说中想，在想中悟，在美的享受中，培养感悟能力，积累能力