小学语文中高年级课外阅读指导研究研究报告

1、小学语文中高年级课外阅读指导硏究硏究报告一、课题提出的背景（一）语文学习的需要。语文课程标准指出小学语文教学应当让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化解慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“积极创造条件，指导学主多读书，并采取多种形式交流读书心得。”还明确指出“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上”。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150

2、万字。”（二）学生发展的需要。苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时，说课内学习、课外阅读应是“三七开”。著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”李振村先生认为：“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。有了憧憬和向往，人的心灵才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能充满向上的激情，人才能热爱阅读，并进而热爱学习、热爱生活。”课外阅读对学生毕生幸福、终身发展的重要性可见一斑。（三）学校特色发展的需要。自2008年开始，学校通过建全机制、创

3、设载体、综合评价等方式，构建读书特色学校，颜校长始终坚定的认为：天堂应该是图书馆的模样。学生要有浓重的书卷气。学校建设标准化图书馆、在走廊建设养正书吧、在班级建设读书角，定期增添适合学生阅读的书籍，每年还要组织读书节展示活动、语文素养展示活动和寒暑假读书展示活动等。我们静下心来观察，学生的读书依然停留在泛泛而读，不能入心入脑，不能实现内心“深度觉醒”，从“要我读书”为“我要读书”，从“看热闹”到“深度阅读”的理想状态的转变。（四）阅读现状的堪忧。从学校层面来看：重氛围营造，轻兴趣培养；重活动开展，轻活动实效。从班级层而来看：重课业成绩，轻课外阅读；重泛泛而读，轻方法指导；重读书结果，请读书过程

4、。从学生层面來看：（1）盲目阅读。市面上学生书籍很多，学生不知道如何选择，结果往往是泛泛而读、浅尝辄止。（2）没有计划性。空闲时就读，没时间就不读，学生课外阅读往往无计划，不能坚持阅读。（3）无阅读兴趣。很多学牛因为没有阅读兴趣，老师布置阅读任务就读，不布置就不读，甚至有的学生一本书都没有读过。（4）缺少方法。泛泛而读，逮着什么读什么，只注重故事情节，无语言积累，无思考迹象等。二、硏究目标（一）培养学生深度阅读的能力，提升学生语文素养和综合素养。通过阅读书籍的选择指导、兴趣培养、阅读方法的指导和阅读习惯培养等方式，让学生会阅读、能阅读，亲近母语，陶冶情操，丰厚语文积累，提高语文素养和综合素养，

5、打造一个真正的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。（二）促进学校特色建设，提升学生学校办学品位。通过学生的发展促进学校的发展、促进教师的发展，建设一支学习型教师团队，助力教师专业化发展，实现学校读书特色发展。三、硏究过程两年来，课题组主要从以下儿个方面进行硏究：（一）搜集材料，硏究学习2013年，课题组成立以后，课题组成员在孙文杰老师的带领下，孙文杰、常洪泉、商晓娟三位老师分别通过百度搜索，图书馆查找，电子阅览室查看等方式搜集有关课题资料。三位老师将各自的材料汇总编号后，进行学习，并作了大量的读书笔记。在广泛学习的基础上，通过调查问卷的形式，结合学校读书特建设、学生课外阅读的现状

6、，集思广益，课题硏究思路逐渐清晰。（二）改变观念，营造氛围学校物化的读书氛围浓厚，图书馆开放，开放式书馆建设良好，班级阅读文化相对薄弱，课题组成长开始重建班级图书角等读书氛围。积极参加学校的“书香班级”评比，向学校推荐“读书明星气一些教师教育观念落后，认为读课外书会占用学习时间，影响学习，于是为了应付学校的课外阅读任务，把课外阅读一味地与词语的摘抄、与读后感的写作联系在一起。学生长期在摘抄词句和写读后感的假阅读中身心疲惫、心理受挫。很多家长顽固的认为课外书是闲书，会影响学习，从而抑制学生的阅读空间。为了改变教师、家长的落后观念，由课题组负责召开了课外阅读的作用硏讨会和课外阅读改变孩子的人生主题

7、硏讨会和主题家长会。通过主题硏讨会和主题家长会把课外课一阅读促进学生个性健康发展，是拓宽阅读教学的重要途径，可以锻炼了学生思维，提高学生语文素养和写作能力等观念，根植教师和学生家长心中。为实现让教师读书成为学生读书的榜样，学校与2013年底成立71+1教师悦读俱乐部”读书学习共同体。共同体实行四个“一”提升工程，要求俱乐部成员每年订阅一份教育杂志，每月精读一部教育书籍，每月撰写一篇高质量的读书体会，每月办事处内组织开展一次读书成果分享交流活动。两年来共同体成员教师通过读书、反思、实践、思考、写作，取得了突出成果。让每一朵生命之花幸福绽放、以读促学学以致用、读李希贵老师学生第二有感、读书与修身一

8、一教师早修促进教师幸福成长、放大你的优点一一读有感、“停滞不前”的幸福等几十篇文章在山东教育报、山东艺体卫教育、沂蒙教育等报刊发表，为学生读书树立了榜样。（三）制定计划，推荐阅读心理学家告诉我们：兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维。有了兴趣，就能克服困难探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受；有了兴趣，也就有了真正的参与。1、激发学生课外阅读的兴趣。（1）巧用故事悬念诱发阅读兴趣。课题组成与员在一次次的教学实践中发现：学生一听说老师要讲故事，个

9、个精神抖擞，双耳立竖，迫不及待地想一听为快。于是课题组成员教师做了一个实验：在学生被老师的故事带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的世界中时，当孩了们听的津津有味之时，教师嘎然收声为孩了留下悬念，此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。收到了良好的效果，同学们下了课都去寻找老师讲的故事阅读。（2）开展读书交流会激发阅读兴趣。在读书交流会中老师经常讲述自己阅读感受或者组织学生畅谈自己的阅读感悟，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同吋要经常讲些名人读书成才的故事，并进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。（3）

10、阅读游戏固化阅读兴趣。经常开展班级讲故事比赛、读书手抄报评比以及读书推介卡评比，对获奖同学大加赞赏，并询问成功经验，无形中为学生读书开了胃口，固化了阅读兴趣。保证阅读时间。（1）首先，整合语文课程和校本课程。两周开设一节经典诵读课和一节课外阅读课。另外规定每天早上的早读进行经典诵读，每天中午午休保证15分钟读书时间，以及每天晩上亲子共读不少于半个小时。为我们的课外阅读课提供了时间保障。这样老师们就可以有目的、有计划地开展课外阅读指导。（2）其次，减少书面作业为学生读书腾时间。减少机械重复的作业，有意减轻学生的课业负担，把课外阅读作为回家作业。要求每天亲子阅读不少于半小时，并根据学生的能力差异，

11、规定阅读的量和要求。（3）再次，重视开放式图书馆的建设，学生随时可以到图书馆、走廊小书吧以及班级图书角借书，保证学生时时、处处可读书。另外还特别规定：课上凡是学习任务完成了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读。推荐阅读书目书籍浩如烟海，学生的辨别力却有限，如果照单全收、不加选择地阅读学生肯定没那么多时间，另外就算全都了也不一定有什么收获甚至会出现反作用。鉴于学校每学期都会根据学生的能力、思想、年龄特点以及课堂需要的不同给各年级推荐部分适合学生阅读的书目。低年级主要以绘本或者是拼音读物，主要有：语文课外读本、猜猜我有多爱你（绘本）、逃家小兔、我爱我爸爸（绘本）、红鞋子安徒生童话选（拼音读物或绘本）、

12、语文课外读本、格林童话、了不起的狐狸爸爸、列那狐的故事、安徒生童话等。中年级主要有：语文课外读本、流浪狗和流浪猫、活了一万次的猫（绘本）、或森林大熊（绘本）、几米作品-森林畅游或月亮不见了、时代广场的蟋蟀（美乔治塞尔登）、语文课外读本、爱的教育、格列佛游记、魔法师的帽子、十万个为什么、世界上下五千年等。高年级主要有：语文课外读本、八I天游地球、雾都孤儿、苦儿流浪记、爱的教育、语文课外读本、鲁滨逊漂流记、好兵帅克、青铜葵花、男生贾里女生贾梅系列等。（四）方法指导，培养习惯为克服学生阅读时的盲目性、随意性，帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯。我们整合语文课程和校本课程每周开设一

13、节读书课，每两周开设一节经典诵读课。为了实现有目的、有计划的开展开外阅读指导，各班级统一阅读顺序，让学生共同阅读同一本课外书目。各班级充分利用课内阅读与课外阅读相结合的方法，指导学生有效的阅读。（1）指导学生阅读序文和目录。叶圣陶认为“序文的性质常常是全文的提要或批评，先看一遍，至少对全书有个槪括的印象或衡量的标准，然后阅读全书，就不至于茫无头绪。”“目录表示本书的眉目，也具有提要的性。”所以，我们重视指导阅读序文利目录，帮助学牛养成这一习惯。（2）指导学生用工具书。学生在课外阅读中往往泛泛而读、不求甚解，碰到不认识的字，不理解的词往往“蒙混过关”就算了不了了之，这不利于语文知识的掌握和语文素

14、养的形成。因而，我们指导了工具书的使用方法。（3）指导学生阅读参考资料。如果想要深度拥有一本书，或者一篇文章，就需要参读有关的资料。于是我们对学牛阅读参考资料做了指导。（4）阅读方法指导。阅读方法有精读、略读、速读等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。一是浏览法。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇冃详加硏究。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，可采用此法。一般只要求了解内容槪况、文章主题、主要的写作方法即可。二是筛选法。这是一种快速查阅资料、选取

15、所需信息的读书方法，可按照“目的一检索一浏览一精读一摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。三是精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。四是读思结合法。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此，教师还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自

16、己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。五是读记结合法。古话说，好记性不如烂笔头。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。六是做“读书笔记”指导。在阅读中，学生见到特别欣赏的语言片断，有了临时触发的感想，都应记录下来，这样才能提高阅读效率。因而，从三年级开始，就为学生设计适应其年龄特征的读书笔记，并对学生作记读书笔记的指导，以便学生随时记录。（五）创建平台，巩固成果一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产半一次次新的激励，形成一个个新的台阶。课题组积极协助学校

17、定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活占：八、1开展读书笔记、读书推介卡展评活动。依托学校寒暑假读书展示活动开展读书笔记和读书推介卡展评活动，即是能展示读书成果，又能为学生提供互相学习，互相督促的平台。2开展读书征文、读书感悟评比活动。提升学生阅读内驱力。3开展读书交流活动、讲故事比赛、演讲比赛、朗诵比赛等活动。讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等活动可以激励学生以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。这些活动可以巩固学牛的阅读兴趣，激活了孩子的内心阅读的原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。（六）实施阅读评价，完成课外阅读量为了督促学生自觉阅读课外书，课题组成员从以下几个

18、方面探索课外阅读评价。首先是阅读量是否达标。其次是对阅读效果的评价。对待小学生的课外阅读，要用“好读书，不求甚解”的眼光来看，重在情趣的激发和习惯的培养。但也不能对阅读效果一点不关注，可以在各种形式的课外阅读活动之中来评价学生的阅读效果。如采用写读书心得、谈读书体会的形式来考察学生对阅读内容的理解程度；采用自编读书小报，撰写读书笔记、读书体会的形式来考察学生对阅读内容的领会和表达的能力等。经过两年探索，我觉得教师进行有效的指导阅读，一定可以浓厚学&的阅读兴趣，真正能做到“好读书、多读书、读好书2,在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语

19、言文字运用能力。四、取得的成效在反复的课外阅读教学实践中，课题组逐渐形成了“激趣一一促读一一指导一一展示一一评价”课外阅读指导五步教学法，同学们无论身处校园何处，都会自觉不自觉拿起书来翻看，学生已经爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。1、课外阅读的氛围一一口趋浓厚。书香文化FI益浓厚。天堂应该是图书馆的模样。为给学生创造良好的读书条件，学校把图书馆建成了全区最大的图书超市，目前，藏书总量已达18万余册，生均60多册。同时，学校把阅览室划分低年级和高年级阅读区域。绘本、童话故事等书籍摆放在孩子们触手可得的低矮书架上，低年级学生们能够自由自在地阅读；高年级阅读区域的书架上图书丰富、分类规范，方便学生查阅。另外，学校以安静、舒适、图书易取为原则，建设开放式图书馆”，不但在教学楼走廊里建设了“小书吧”，还在教室里建设了“图书角”，校园广场的走廊里，操场上也成了学生的阅读区域，学生时时、处处能读书，校园真正成为了学生的“心灵氧吧”。班级读书文化日益明显。学校根据师生需求，及时更新、充实班级图书角，各班级还通过学生捐献等方式更换、充实。另外，每年的毕业生都为学弟学妹捐书，把书作为送给学弟学妹最好