免费中考英语语法讲解课件-句子结构31页PPT

1、免费中考英语语法讲解课件-句子结构免费中考英语语法讲解课件-句子结构免费中考英语语法讲解课件-句子结构句子句子句子句子成分结构种类句子成分主语:行为主体,句子描述的主体谓语:主语发出的动作宾语:动作的承受者表语:表示主语“是什么”“怎么样状语:时间、地点、原因等定语:用来修饰名词、代词教师课堂教学行为是指课堂教学中教师运用专业知识及教育理论促进学生学习的一系列教学技能方式。教师课堂教学行为的缺失是指教师由于缺乏教育教学理论、缺乏对课堂科学的预设、缺乏课堂调控能力和教学机智、缺乏对教学情境的把握，而采取的不能或不够促进、甚至是阻滞学生表现、发展的一些教学行为。我是一个从事农村基层教育三十多年的教

2、师，三十年来我深深感到农村的孩子并不“笨”，说农村学校学生课堂问题行为多，课堂表现力差等等。据调查，学生一些课堂行为的产生在一定程度上是教师直接造成的，因而绝不能把学生的问题行为完全看成是学生自己的问题，教师有不可推卸的责任。我觉得教师的教育失策主要表现为：一、功利主义的价值取向个别教师由于缺乏正确的教育理念，还是把分数归结为新课程改革的唯一终旨，从而陷入纯粹的功利主义的泥潭。因此，在现实的教学实践中，一些教师大搞题海战术，对学生进行超负荷灌输，学生会因频繁的考试、课业负担过重、同学间的剧烈竞争而产生巨大的心理压力，从而滋生厌倦情绪、逆反行为，甚至产生较严重的对抗性行为。这些压力累积到一定程度

3、，就容易导致学生出现问题行为，尤其容易产生内向性问题行为。如果教师缺乏正确的课程观以及教育观，就会伤害他们的自尊心、自信心，使他们产生消极自我概念，引发畏难情绪，由此诱发他们的问题行为，甚至会导致外向性对抗行为，直接干扰课堂活动的正常进行，影响教学质量。二、课堂管理的行为失范教师在课堂中缺乏适当的管理，也是引发学生课堂问题行为的重要因素，主要表现在两方面；一是教师放弃管教的责任，采取不闻不问的立场，放任自留，使课堂未能形成良好的课堂气氛和教学环境，学生也因缺乏指正的机会而出现违反课堂规则的行为；二是教师对学生的问题行为做出过敏反应，处处设防，动辄体罚或变相体罚学生，让学生在课堂里感到冷酷与蹿擦

4、，从而产生行为失常。因此，对学生的惩罚越厉害，后果也越严重。滥用惩罚，不仅无助于维持课堂秩序，而且还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的反感、怨恨或对立，诱发学生攻击性问题行为。三、教学方式的操作偏差如果在新课程改革中，教师不能做到认真备课或根本不备课；教学方法呆板，千篇一律，枯燥乏味，不善于激发学生学习的积极性；或对学生缺乏了解，教学内容过难或过易，讲课速度过快或过慢；表达能力较差，语言和要求含糊不清；或教师缺乏活力，精神不振，懒懒散散等等，这些教学上的偏差很容易导致教师在学生心目中的威信降低，引起课堂问题行为。据调查，有六种行为最容易使教师失去其在学生心目中的威信，这六种行为分别为：

5、业务水平低，教学方法差；教学不负责任，懒懒散散；对学生的要求不一致，提出要求后也不检查；向学生随意许诺，但总不兑现；软弱无能，缺乏魄力；缺乏自我批评精神，明知错了也要强词夺理。由此可见，教师教学方式的操作偏差是教师失去其在学生心目中威信的关键因素之一，也是导致学生问题行为产生或扩展的重要因素。四、缺乏充满活力的激励语言激励的语言如同赛场上的加油、助威声，鼓舞人心，催人奋进；是思维的催化剂，调动孩子的积极性；是师生情感的桥梁，营造和谐的课堂氛围，让孩子活泼起来。当学生提出一个问题以后，教师都能给予恰当的、激励的评价，如“谢谢你们，帮了老师一个大忙！”“嗯，这个问题有价值”、“你读书真仔细”、“能

6、从大处着眼，有深度”这些激励性的语言再加上适当的手势，就成为学生学习的“兴奋剂”。不善于发现学生的闪光点，即使学生回答得很好，好像是理所当然的，缺少热情洋溢的赞许，哪怕有几次及时的肯定表扬，学生也会情绪高涨，课堂就会非常活跃。人是需要别人的认可与赏识的。尤其是我们农村的孩子，他们的行为如果得到老师或家长的赞许，他们就会越做越好，反之，若得到否定和批评，他们在这一方面就表现出不自信甚至是惧怕。而农村的老师往往在课堂中缺少激情，神态语言动作比较沉稳，有时游离于教学内容之外，没有全身心的投入到课堂教学之中去。孩子们需要我们有丰富的知识，有高层次的教学能力。他们也多么想拥有和城里一样的老师！新课程改革

7、要求改变学生的学习方式，推进素质教育，也就是要提高课堂教学的有效性。而要提高课堂教学的有效性，就应高度关注学生的课堂行为。如果能在教师的教学行为上加以重视和改进，通过课堂上师生的交往和互动，引导和规范学生的课堂行为，抑制并减少学生异常行为的发生，就可以大大提高课堂教学的有效性。 阅览图书成了学生不多的课外活动中比较有底蕴的一项兴趣。如何在学校需求矛盾和图书室的合理利用之间寻找平衡点？一方面通过与学生实践活动相结合，用15天的时间对学校图书室一万五千册书籍进行数字化体系建设；另一方面通过两个月的跟?实践，建立学生自主管理、自助借阅，达到自动化管理的目的。 一、结合实践，高效建立“数字化”管理体系

8、 图书馆的计算机“数字化”管理，就是将传统图书馆业务的手工操作转变成由计算机管理，更加标准化、规范化，即图书馆的图书期刊、音像资料等各种载体文献的采编、典藏、流通、检索及常规业务管理等工作利用计算机技术，进行高效、准确的自动化管理。主要是用计算机将图书室的书籍进行数字化管理。 1.“数字化”管理体系建设主体 这里的选择通常有两种方式，外包和内消。外包优点便捷，缺点是价格高，日后的管理对外包者的依赖性大；内消，消是消化的消，优点是价格便宜，在农村小学可行性高，同时在数字化过程中可以让参与的教师迅速成长起来，前提是找一个会研究问题的，最好是数学教师。 2.“数字化”管理体系流程统筹规划 宜山小学一

9、共历时15天，完成一万五千册书籍的录入登记与规范上架。 第一步，做好硬件准备。准备好一台电脑，一把激光条码扫描枪，确定好管理软件，并组织学习图书室管理的条例和方法，制订宜山小学图书室录入方案，为图书室数字化确定方向。 第二步，建立远程书目数据库共享。图书室整理与远程图书管理公司的书目数据库建立共享，用激光条码扫描枪，通过ISBN（条形码）获取书籍的基本信息，如书名、价格、作者、类别、出版日期、书籍简介等，再将获取的信息存入数据库，形成宜山小学的图书数据库。 第三步，给每本书籍一个独有的“身份证”。给每本书籍一个身份证（书籍编码），以条形码的形式，贴在书的内页，这个是每本书的独有号码。书籍编码数

10、据库的建立主要避免同种书籍多本，盗版书，以及旧书、破损书等带来的一系列矛盾。 第四步，将数据录入图书管理系统。用激光条码扫描枪，读取书籍ISBN（条形码），再将每本书的书籍编码（条形码）扫入，这样就完成一本书的录入，整项工作数这块工作量最大，1个人10天左右才能完成。 第五步，书籍分类并打印标签。扫描后的书籍通过图书管理系统自动根据国家规定的书籍分类方法进行分类，如H是语言文字的，I是文学的，I2中国文学，I21是作品集等等。 第六步，粘贴图书室藏书标签。标签粘贴在书脊下往上1厘米的地方。这个也结合在学生的社会实践上，完成比较高效。 第七步，图书室整理图书分类上架。根据标签上的一级分类如I，K

11、，H等，进行分书柜，根据二级分类进行书柜分层，根据种类号进行同层排序，耗时5天。 3.“数字化”借阅卡科学设计 借阅卡可以有两种形式，条码读取和磁条读取，为了避免小学生不小心消磁，选用了条码读取。照片的功能在于方便管理和学生存放不容易丢失，而且丢失后容易寻找。 二、分层分批，养成学生良好的借阅习惯 我们希望每个学生都认真读书，但不是每个学生必须喜欢看书。让爱看书的学生先看书，让爱看书的学生去影响比较急躁的学生。良好的借阅习惯是自动化管理的前提。 1.分层进行，逐层转化 借阅卡的办理分批进行，借阅的习惯逐层转化。 2.以单次借阅的数量鼓励学生多读书 对阅读习惯进行分级，把阅读数据进行分析，借阅量

12、大的学生可以升级借阅证，以满足学生的阅读需求。 3.在图书室翻阅习惯 自主管理要求有良好的习惯，让学生书从哪里拿出来要放到哪里去，借的书放回原来位置。 三、自主自助，形成自动化借阅模式 学生的自动化借阅模式，并非教师对其的放任自流，而是学生有相对大的空间自由度，这里教师的管理是以一个教师为固定点，值日教师进行常规巡视为辅助点，学生自主进行管理的模式。 1.书籍借阅的开放性，确定自动化借阅的必要性 宜山小学图书室是师生共用的书库，实行全开架，像“超市”一样，师生带上借阅卡进入书库自选图书。在图书室，他们不但能接触大量自己需要的书籍，还能接触许多原来不了解的图书以及相关学科的图书方便读者，节约时间

13、，开阔了他们的眼界，激发了他们的阅读兴趣和求知欲望，大大提高了图书的利用率。 2.制度执行的包容性和严格性，确定自动化借阅人文关怀 包容性指的是小学生对书籍的保管上和借的时间上要有包容性。图书室的全开放必然会带来书籍的损耗，这些要有相对的容忍度，书看旧了看破了是好事。 严格性指的是书籍的恶意损坏必须严格批评，图书室内的借阅习惯和秩序必须严格执行。在图书室控制部分学生的自由是为了能让所有的学生更自由。 3.学生管理团队的建设，确定自动化借阅的保障 选拔培养学生图书管理员，逐步实现图书室的学生自主管理，一方面有效地弥补了学校在人员方面的不足，另一方面也通过学生的自主管理，激发起学生爱读书、爱护书的

14、热情，可谓一举两得。这里强化严格分工和岗位轮换两个概念。 学生为学生服务，可吸引大量的学生读者来馆借阅图书，提高了馆藏图书的利用率，同时还可以从学生图书管理员那儿带来学生不同的阅读要求进而采购相关的图书，满足了读者的需求。 句子句子句子句子成分结构种类句子成分主语:行为主体,句子描述的主体谓语:主语发出的动作宾语:动作的承受者表语:表示主语“是什么”“怎么样状语:时间、地点、原因等定语:用来修饰名词、代词句子成分主语: You beat him谓语: You beat him.宾语: You beat him表语 t He is bad/ He is a boy状语: You beat him

15、 at home定语 You beat the bad boy.主语:一个句子所叙述的主体句子中的第一个名词或优词句子结构主+系+表主+不及物动词主+及物动词+宾语主+谓+宾主+及物动词+间宾+直宾主+及物动词+宾语+宾补1)简单句:只有一个主语(或并列主语)和一个谓语(或并列谓语)e.g. He often reads english in themorning.TTom and mike are americanboys.draws pictures for the wallShe likes drawing and oftenewspapers.我们可以给句子的动词加上副词修饰,给名词加上形容词、介词短语修饰,给句子加上状语进行修饰等,以使整个句子的意思变得更加的丰富和充实。但不管如何变,都只有一个主谓结构。 He worked hard all his life.(划线部分在句中作状语,修饰动词 workedHe is a school student in no. 1 middleSchool.(划线部分在句中作定语,修饰名词 student)2)并列句:句型:简单句+并列连词+简单句并列句是由两个或两个以上的简单句连接而成。并列句中的各简单句意义同等重要,相互之间没有从属关系,是平行并列的关系。它们之间用连词连