部编人教版七年级语文上册第14课《走一步再走一步》优质课件

1、14* 走一步，再走一步学习目标默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，复述故事情节。（重点）学习课文中伏笔、照应的手法；品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。（难点）领悟在人生道路上，即使有再大的困难，只要化整为零、化难为易，就会赢得胜利的生活哲理。（重点）新课导入作者名片 莫顿亨特（19202016），美国作家、心理学家。早年曾做过空军飞行员，后成为纽约客等报刊的专栏作家，同时也是一位专业的心理学家，代表作有可怜的动物痛击心理学的故事等。背景链接 本文选自心理学与成长（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为悬崖上的一课，选入课本时改为现在的题目，

2、并做了删改。这篇文章是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，有一次，他和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难的法宝。酷热（ ） 哭泣（ ）厌倦（ ） 凌乱（ ）突兀（ ） 畏惧（ ）嘲笑（ ） 暮色（ ）字词学习生难字kqcholnwwijunm多音字（ ）和谐（ ）附和（ ）和面（ ）和牌和hh（ ）哄堂大笑（ ）起哄（ ）哄骗哄hnhnhuhhn词语集注犹豫

3、不决：迟疑，拿不定主意。变化莫测：变化多端，难以揣测。恍惚：神志不清，精神不集中。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。抽噎：一吸一顿地哭泣。整体感知自由朗读课文，并分段概括文章内容。第一部分（117）：写“我”和小伙伴一起爬悬崖，“我”却被困悬崖遇险的经过。第二部分（1828）：写“我”在父亲的鼓励和指导下，一步一步走下悬崖脱险的经过。第三部分（29）：写“我”由小时候爬悬崖的经历而领悟到的人生哲理。课文第1段交代了记叙文的哪几个要素？时间：“酷热的七月天”地点：“费城”人物：“和我在一起的五个男孩子”课文讲解起因：“厌倦了”“寻觅其他好玩的事” “酷热”“灼人”这两个词点明了事件发生时

4、的天气状况，说明那一天让人印象深刻。“酷热”“灼人”这两个词有何深意？ 我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。 心理描写：一方面交代“我”不敢爬悬崖的原因，另一方面为下文爬悬崖遇险埋下伏笔。 如何理解第6段“这是严禁和不可能的化身”这句话？ 符合体弱的孩子的心理特点，“我”自幼体弱多病，“不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”，悬崖又太高太陡。为下文写“我”在悬崖处于进退两难的境地和害怕做铺垫。 试从第7、8段中找出描写“我”当时的心理和处境的词语并进行分析。 文中“犹豫不决”“满头大汗”

5、“浑身发抖”“吓坏了”等词细致而具体地写出了“我”当时害怕、紧张的心理和处境。这些细节描写生动形象地刻画出了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临的欲上不敢、欲下不能的艰难处境，容易引起读者的共鸣，进而对“我”的处境的担心。 读第79自然段，说一说写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样写有什么好处？ 作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视和嘲讽。 “全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。 你觉得杰里和其他孩子一样吗？有人说杰里不是“我”最好的朋友，你同意吗？ 不同意。从文

6、中可以看出：当“我”伏在岩石上下不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰里却没有；杰里虽然还是和大家一起走了，但他毕竟还是表现出了“看起来很担心”的神情；是杰里带着“我”的父亲来找“我”，才使“我”有机会脱险。爸爸是怎样教“我”脱险的？ 第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。总结：安慰指导鼓励。 第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。 在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个地认真解决

7、，终会取得成功。 “走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？ “抽噎了一下”是因为“我”对自己下悬崖的行为感到后怕，“巨大的成就感”说明了“我”因自己的勇敢行为而感到骄傲。 怎样理解第28段中“抽噎了一下”“巨大的成就感”表达的意思？ “我”由这次经历得到了怎样的人生感悟？最后一段在全文中有什么作用？ 这次经历使“我”懂得大困难是由一个个小困难组成的，小困难是不难战胜的，只要一步一步地战胜小困难，再大的困难也能克服。作用：在结构上，总结全文，卒章显志，用议论的表达方式抒发感悟，深化文章主题，具有画龙点睛的作用。深入探究1.课文的心理描写有什么特色？ 课文的主体事件是“我”从悬崖脱险的过程

8、，这其实也是“我”心理成长的过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。这其中，有几段心理描写非常细腻、真实，体现了作者作为心理学家洞悉人心的特点。 比如，文中描写“我”伏在岩石上时的心理活动：先是阵阵晕眩，仿佛有一种无名的力量逼迫着“我”要掉下去。站在高处往下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由自主地往前倾。这种感觉，符合很多人的认识，很真实。接下来的心理描写，写出了“我”进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了

9、都不知道，大脑也停止了思考。 还有一些动作、环境描写，实际上侧面写出了人物的心理。比如“手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着”一句，表面上写人物动作，实际写的是“我”紧张的心理。 这位父亲是一个善于从心理上帮助孩子成长的人。在孩子遇到困难时，自己只给孩子以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱、胆怯的孩子获得信心，变得勇敢。他让孩子自己从悬崖上下来，经受一次历练，获得勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了宝贵的经验。2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。 父亲是一个非常睿智、理性、深知教育艺术的人。从这个故事中我们看到亨特父亲的教子艺术是十分高超的。脱险的过程中

10、，亨特的父亲只给予鼓励、指导，一切由亨特自己去做。他深知亨特需要增强勇气，培养自信，积累自身克服困难的经验。结构梳理中途被弃，进退两难经过： 起因：别出花样，去爬悬崖走一步，再走一步分解困难赢得胜利结果：父亲指点，摆脱困境 本文通过记叙“我”童年时一次“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，并一个一个认真地去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。文章主旨写作特色1.巧用伏笔，记叙周密。 一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间，地点，人物和事件的起因、经过、结果。本文脉络清晰，明显分为

11、遇险、脱险、人生感悟三个部分。文章巧用伏笔，互相照应，记叙周密。前面交代自己从小体弱多病，后面才有别的孩子都爬上去了，唯独“我”卡在中间，上不去、下不来的情节。对悬崖的描写，既说明其险，又说明险的程度，为“我”因胆怯而不能攀爬做了必要的交代，记叙周密，笔笔都见匠心。2.环境描写，烘托心理。 文中在描写“我”在悬崖上的恐惧心理时，采用了景物烘托的手法，使“我”的恐惧更加强烈，“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”，其景色阴森恐怖，正好烘托人物的恐惧心理。拓展阅读 在二战时期的1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，作为上尉飞行员的莫顿亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装

12、备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。孤胆英雄莫顿亨特 第二天，莫顿亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己：现在要什么都别想，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛；这个，不难做到。 就这样，莫顿亨特不断告诫自己，来提高勇气，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英

13、雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。课后作业 1.搜集有关迎接挑战最终解决问题的短文。 2.你在生活和学习中遇到过什么困难吗？你是怎么解决的？把你的经历写成一篇500字左右的短文。14. 走一步，再走一步 第一课时在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。导入学习目标12继续学习默读，通过勾画标志时间变化和空间转换的关

14、键词句，梳理故事情节。阅读目标重点品析课文中的心理描写，把握人物心理变化的过程。3在阅读中感悟和思考人生哲理，激起战胜艰难险阻的决心。重点重点学习目标12理解伏笔与照应在情节发展中的作用并学会运用。写作目标掌握细节描写的写作方法，并灵活运用。难点重点品格素养用“积跬步以至千里”的人生启迪指导自己的生活。莫顿亨特（19202016），美国作家、心理学家。主要作品有内在的宇宙心理学的故事等。作者简介预习资料速查本文是美国作家莫顿亨特回忆童年经历写的一篇文章。小时候，莫顿亨特体弱多病，同龄的孩子常常因为他的懦弱与胆怯而欺侮他、蔑视他。有一次，他和五个男孩子一起爬悬崖，爬到一定的高度后他便再也上不去了

15、，要下也下不来，陷入可怕的两难境地。后来他按照爸爸说的，走一步，再走一步，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，使之成为他战胜一切困难的法宝。背景资料预习资料速查预习资料速查知识链接有关人生启迪的名言警句：（1）溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。（2）走一步，再走一步，天地就将不一样。（3）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。文体知识预习资料速查记叙文中的表达方式记叙文中的表达方式有记叙、描写、说明、议论、抒情。“记叙”是交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人物的活动和事件的发展情况；“描写”是在叙述的过程中，用生动形象的语言和修辞手法对人物和事件进行具体描绘，给人以鲜明、生动的印象，

16、避免了单纯记叙的平淡和枯燥；“说明”是补充交代记叙文中需要交代的事物；“议论”是作者直接发表评论，点明记叙的意图，揭示所叙事情的本质，起到画龙点睛的作用；“抒情”是作者在记叙的基础上抒发感情。预习资料速查广义记叙文和狭义记叙文记叙文有广义与狭义之分，广义的记叙文指记叙性的文学作品，如散文、小说等。狭义的记叙文指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。1. 灼（ ）：烧，烫。2. 扒（ ）：抓着（可依附的东西）。3. 趴（ ）：身体向前靠在物体上；伏。4. 酷热（ ）：（天气）极热。5. 厌倦（ ）：对某种活动失去兴趣而不愿继续。6.

17、附和（ ）：（言语、行动）追随别人（多含贬义）。7. 突兀（ ）: 高耸的样子。zhu必考字词梳理读读写写bpk ryn junf ht w8. 怦怦（ ）：形容心跳的声音。9. 嘲笑（ ）：用言辞笑话对方。10. 晕眩（ ）：头昏眼花的感觉；亦指神志昏乱的样子。11. 哭泣（ ）：轻声哭。12. 呻吟（ ）：指人因痛苦而发出声音。13. 恍惚（ ）：神志不清，精神不集中。14. 暮色（ ）：傍晚昏暗的天色。png png必考字词梳理字音易错字形易错cho xioyn xunk qshn ynhung hm s15. 安慰（ ）：因精神上得到满足而心情安适。16. 凌乱（ ）：不整齐；没有秩序

18、。17. 惊讶（ ）：感到很奇怪；惊异。18. 畏惧（ ）：害怕。19. 参差不齐（ ）：高低长短不齐。20. 惊慌失措（ ）：害怕慌张,举动失常，不知怎么办才好。n wi必考字词梳理字音易错lng lunjng ywi jcn c b qjng hung sh cu注释中的生难字词必考字词梳理抽噎（ ）: 一吸一顿地哭泣。chu y（ ）头晕（ ）红晕ynyn多音字必考字词梳理晕（ ）哄堂大笑（ ）哄骗（ ）一哄而散hnghng哄hng哄：语境记忆法。他那哄 （hng）骗小孩一般的话引得大家哄（hng）堂大笑，而后一哄（hng）而散。形近字必考字词梳理扒（ ）扒土趴（ ）趴窝bp暮（ ）暮色

19、幕（ ）幕布mm酷（ ）酷热醋（ ）陈醋kc与太阳有关，为“暮”。像布一样，为“幕”。偏旁辨字法词耸立屹立同两者都有“高高地立着”的意思。异指高高地直立。一般用于物， 不用于人。指像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇，可用于物，也可用于人。例在天安门右前方，巍然耸立着一座雄伟壮丽的大厦，这就是人民大会堂。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。近义词辨析必考字词梳理文中的父亲是一个什么样的人？文章中多处运用环境描写，请找出一处分析其作用。人物环境描写事件从这篇文章中你明白了什么道理？道理预习思考问题本文叙述的中心事件是什么？2导思1导思3导思4关键词:一步步化解

20、困难带着问题读课文导思课文初读感知读法指导 本文适合将默读和朗读结合起来：初读借助默读，参考旁批问题和阅读提示，把握故事情节，理解作者对生活的思考；再读借助朗读，想象故事情境，体会“我”在悬崖上的心理感受，把握“我”前后心理的变化。可借助圈点勾画标出表示时间变化的语句、描写心理的语句，学会抓住关键句体会文章主旨。课文初读感知文章脉络第一部分（117 ）：叙述了“我”与小伙伴们一起爬悬崖，“我”却被困在悬崖中途的经过。一起爬悬崖，停在中途进退两难，孤独恐惧遇险第二部分（18 28）：详细叙述爸爸教“我”一步一步走下悬崖，脱离危险的经过和“我”的心理感受。安慰鼓励，耐心指导成功脱险，永生难忘脱险课

21、文初读感知第三部分（29）：写“我”由小时候爬悬崖的经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功的经历。面对困难迈出一小步，再一小步达成自己的目标感悟课文整体感知简要概括课文主旨本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在爸爸的鼓励和引导下，一步一步战胜困难、脱离险境的经历，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不可怕，只要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、从当下做起，就能逐一击破，最终战胜它。板书设计遇险走一步，再走一步 脱险感悟：在人生道路上遇到困难时，化大为小，逐一击破 在朋友杰里的鼓励下爬悬崖体力不支，被困悬崖中途 爸爸在杰里的引领下找到了“我” 爸爸鼓励和指导“

22、我”爬下悬崖14. 走一步，再走一步 第二课时课文细读品味1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？写天气酷热,实际上是写爬悬崖的原因,为下文写爬悬崖作铺垫。课文细读品味2.作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”?交代“我”和杰里的特殊关系,为后文埋下伏笔,在“我”遇到困难的时候,是杰里叫来了“我”的父亲,使“我”摆脱了危险。课文细读品味3.既然悬崖“只有60英尺左右”,作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”? 这矛盾吗?不矛盾。这样写,照应前文所说,自己是一个病弱的孩子,同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。课文细读品味4. 三段运用了什么描写方法来表

23、现“我”当时的处境? 这些描写有什么作用?文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写,“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎” 这样的心理描写,“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境,这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象,预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。课文细读品味5.“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来.句子生动传神,既有点夸张,又很符合当时的情景,巧妙设置悬念,吸引读者阅读。课文细读品味

24、6.第17、18 两段的开头运用了什么描写? 有什么作用?这两段的开头都运用了自然环境描写,营造出了夜晚来临、天色越来越暗的场景,烘托了“我”身处险境而又无人救助时紧张、害怕的心情,推动了情节的发展。课文细读品味7. “抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟” “大哭”有什么不同?“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈,有下了悬崖后回顾的后怕,更是成功之后的喜极而泣,前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。课文细读品味8.“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程?这给了我们什么样的启发?趴在岩石上不敢下第一小步“我”能做到再一次 “我”做 到 了一次一步成功脱险。启发:看似不可战胜的巨大困难

25、分解成一小步一小步,就容易战胜了。课文细读品味9.课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用?议论,在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨:遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难，取得成功。既总结了全文,又画龙点睛,使文章的哲理凸现在读者眼前。1.重点 课文是如何按时间顺序展开叙事的？课文是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头，“那是”的句式，表明是对往事的回忆。之后按照时间顺序叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，“我”陷入险境，并最终在爸爸的引导下，脱离险境的故事。这件事让“我”收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。课文全篇探究课文运用一些

26、标志时间变化或进程变化的语句，将事情串在一起，叙事清晰，不蔓不枝。这些标志性语句，有些表达的是时间的变化，如“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”，有的表达的是空间的转换（实际上也是时间的变化），如“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”等。课文全篇探究2.“我”的爸爸为什么让“我”自己爬下悬崖？“我”的爸爸循循善诱，教子有方。他抓住了这一进行攻坚克难精神教育的机会。他深知孩子的路要靠他自己去走，不合适的“扶”是害而不是爱，孩子总是在一次次的历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验的。课文全篇探究3.发散思维 本文对你有哪些人生启示？请从不同的角度分析一下。从“我”的角度：面对人生中的困难和危险，可以采用化整为零的方式，逐一击破，最终一定能战胜困难；做任何事情都应该坚持不懈，这样