部编人教版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》优质课件

1、10* 再塑生命的人新课导入 同学们，你们认识海伦凯勒吗？一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进再塑生命的人，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。学习目标了解作者及相关文学常识，整体把握文章内容。（重点）默读课文，提高默读速度，感悟莎莉文老师这一人物形象。（难点）体会莎莉文老师高超的教育艺术和作者好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。（重点）作者名片 海伦凯勒（18801

2、968），美国作家、教育家、慈善家。在莎莉文老师的帮助下，海伦凯勒凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有假如给我三天光明我的生活老师等。背景链接 本文选自假如给我三天光明（华文出版社2002年版）。李汉昭译。海伦凯勒一岁半时患了一场重病，失去了常人与生俱来的视觉和听觉，甚至无法说话。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦凯勒能够走出黑暗，而且最终有如此高的成就，除了靠她自己的顽强毅力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。 安妮莎莉文，波士顿柏金斯盲人学校毕业。她也曾是一

3、个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦凯勒是莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了莎莉文大半生的精力。没有莎莉文的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦凯勒写下此文。字词学习截然不同（ ） 感慨（ ） 搓捻（ ）绽开（ ） 疲倦不堪（ ） 小心翼翼（ ）不求甚解（ ） 争执（ ） 混为一谈（ ）惭愧（ ） 悔恨（ ） 恍然大悟（ ）ji生难字kicu ninzhnjunyshnzhhncn kuhuhun激荡（ ） 奥秘（ ） 油然而生（ ）捡（ ） 拼凑（ ） 花团锦簇（ ）美不胜收（ ） 企盼（ ）dn

4、ornjincucshnq多音字（ ）模仿（ ）模样（ ）混乱（ ）混水摸鱼模混mmhnhn（ ）喷水（ ）喷香喷pnpn词语集注截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感触而慨叹。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。所作所为：所做的一切事情或全部行为。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。整体感知阅读课文思

5、考：文章主要分为几个部分，分别写了什么？ 第一部分（15）“我”与莎莉文老师的第一次见面。第二部分（613）“我”在莎莉文老师的教导下学 会了很多词，对生活充满了信心。课文解读 莎莉文老师到来之前，海伦凯勒的生活是什么样子的呢？从课文中找出关键的词句读一读。仔细再读课文，边读边思考： 老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。完全不同 当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明

6、！快给我光明！”“我”在黑暗又沉寂的世界里苦苦挣扎的状态。 反复，写出了处于黑暗、沉寂世界中的“我”的焦躁和对光明的强烈渴求。 海伦最后能走出这样的心灵障碍，再塑生命，不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。莎莉文对海伦有着怎样的影响？ 我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。莎莉文是怎样塑造小海伦的？逐步引导她认识具体事物先运用实物，让“我”产生兴趣，然后抓住时机，进行教育。不仅让“我”学习一些简单的词，而且训练与培养“我”的思维方法。历经“塑造”过程循循善诱，不气馁、不放弃，千方百计寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式。 课文详写了“再塑生命”的

7、过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。 莎莉文老师教海伦凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的清凉而奇妙的东西，这样才让海伦认识了水。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。感知人物找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？ 一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文

8、老师母亲般的爱心。亲切，有爱心 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。教育有方循循善诱良苦用心 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。 莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。极强的耐心时机抓得准，教学方法独特奇妙 文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子，谈谈海伦是个怎

9、样的人？ 这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。强烈的好奇心 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。执著的求知欲在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？ 去井房之前，“我”处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让“我”懂得了“水”这个词表达的具体内容，也让“我”第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情

10、，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了“我”智慧和情感的大门。 啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。这句话有什么作用？试谈谈“我”转变前后的不同感受。转变前： “我”整天处于黑暗、寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。转变后： “我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。深入探究 1.通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦凯勒的性格特点。 文中的海伦凯勒是个好学、聪明

11、、坚毅而情感丰富的女孩。海伦凯勒在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。 2.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。 我喜欢莎莉文老师，因为她懂得适合孩子的教学方法。她没有把海伦关在房里，进行死板的注入式教学，而是带着海伦走进自然，亲近自然，让海伦在感兴趣的事物中学习语言，学习知识。 我喜欢莎莉文老师，因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人：他热爱孩子。”海伦正是在莎莉文老师的感召下

12、，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造了人类教育史上的奇迹。结构梳理莎莉文老师再塑生命的人教“我”写字（方法）教“我”认识事物（时机）让“我”获得幸福（爱心耐心）教育有方富有爱心无比的敬爱与感激海伦凯勒热爱生活（爱心）敏而好学（好学）坚忍不拔（坚毅）主观努力共创奇迹艺术特色1.条理清晰，过渡自然。 巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。2.文笔优美，感情真挚。 作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给

13、读者美的享受，同时字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。拓展迁移海伦小故事 在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁，直到莎莉文老师的到来。 当莎莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫：棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是，她把所有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚在了地上了。

14、 莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。 一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开人世，海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，她决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。课后作业 1.在你的成长过程中，老师给予你怎样的影响呢？以“_的老师”为题，写一篇小短文。 2.课外阅读海伦凯勒的假如给我三天光明。10 再塑生命的人 第一课时听完

15、这首歌唱老师的歌曲，大家是不是也感受到了老师的伟大呢？今天，我们一起走进再塑生命的人，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。导入点击播放歌曲 长大后我就成了你学习目标12了解海伦凯勒及安妮莎莉文的生平事迹。阅读目标重点继续学习默读，整体把握文章的内容及作者的情感，理解本文标题的含义。3学会品味关键语句，感悟安妮莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱、感激之情。重点重点学习目标12掌握“侧面描写”的写作方法，并灵活运用。写作目标理解层层铺垫在结构安排上的作用。3学习在叙事之中穿插人物的感受与认识；学习运用动作描写、心理描写等方法来塑造人物形象。难点难点难

16、点品格素养在学习海伦凯勒热爱生活、顽强进取的精神的同时，感受莎莉文老师的教育艺术和博大爱心。海伦凯勒（18801968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。她出生19 个月就因病失聪失明。在安妮莎莉文老师的帮助下，她曾经就读于哈佛大学拉德克利夫学院，掌握了英文、法文、德文等五种语言，完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明我的老师等。作者简介预习资料速查海伦凯勒在幼时因病失去了视力和听力，很长一段时间里都生活在黑暗而又寂寞的世界里。幸运的是，在安妮莎莉文老师的教育和帮助下，海伦凯勒慢慢变得热爱生活，学会了读书和说话，学到了许多知识，并开始与他人沟通。后来，海伦凯勒

17、以优异的成绩从哈佛大学拉德克利夫学院毕业，并成为一位学识渊博的作家和教育家。为了表达对莎莉文老师的感恩与怀念，她写下了此文。背景资料预习资料速查预习资料速查知识链接假如给我三天光明假如给我三天光明是美国著名作家海伦凯勒的散文代表作。该书的前半部分主要写了海伦凯勒变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦凯勒的求学生涯，同时也介绍了她丰富多彩的生活经历等等。她以一个身残志坚的女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。1. 捡（ ）：拾取。2. 感慨（ ）：有所感触而慨叹。3. 搓捻（ ）：用手指揉搓。4. 绽开（ ）：开放。5. 争执（ ）：争论中固执己见，不肯相让。6. 惭

18、愧（ ）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。7. 悔恨（ ）：懊悔。jin必考字词梳理读读写写字音易错gn kicu ninzhn kizhng zhcn kuhu hn字形易错8. 激荡（ ）：因受冲击而动荡。9. 奥秘（ ）：深奥的尚未被认识的秘密。10. 拼凑（ ）：把零碎的或分散的合在一起。11. 企盼（ ）：盼望。12. 截然不同（ ）：事物之间，界限分明，全然不一样。13. 疲倦不堪（ ）： 形容非常疲乏。j dng必考字词梳理o mpn cuq pnji rn b tngp jun b kn14. 小心翼翼（ ）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。15. 不求甚解（

19、 ）：语出晋陶渊明五柳先生传：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。16. 混为一谈（ ）：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。xio xn y y必考字词梳理字音易错b qi shn jihn wi y tn17. 恍然大悟（ ）：形容对某一事物突然明白、突然醒悟。18. 油然而生（ ）：形容思想感情自然而然地产生。19. 花团锦簇（ ）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。20. 美不胜收（ ）：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。hung rn d w必考字词梳理yu rn r shnghu tun jn

20、 cmi b shng shu（ ）等待（ ）待着didi多音字必考字词梳理待解：语境记忆法。他使出浑身解（xi）数仍不能解（ji）决难题，最后被押解（ji）回京。（ ）解决（ ）押解（ ）解数jiji解xi形近字必考字词梳理堪（ ）难堪斟（ ）斟酌knzhn捻（ ）捻线稔（ ）稔熟ninrn膝（ ）膝盖漆（ ）油漆xq惭（ ）惭愧渐（ ）逐渐cnjin悔（ ）悔恨诲（ ）教诲huhu譬（ ）譬如辟（ ）开辟pp魂（ ）灵魂魄（ ）魄力hnp慨（ ）感慨概（ ）气概kigi词油然而生情不自禁同两者都指内心产生某种感情。异多用来形容思想感情自然而然地产生。指抑制不住自己的感情，完全被某种感情所支

21、配。例我登上雄伟壮丽的长城后, 一种自豪感油然而生。听到这个好消息，她情不自禁地手舞足蹈起来。近义词辨析必考字词梳理词奥 秘秘 密同两者都含有“不为人知”的意思。异指深奥的尚未被认识的秘密。指有所隐蔽，不让人知道的事情。例老师带领我们探寻世界的奥秘。他告诉我，这个信息是秘密。必考字词梳理文章为什么以再塑生命的人为题？你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的学生？标题人物事件在莎莉文老师到来之前和之后，“我”的心情有怎样的变化？情感预习思考问题本文回忆了莎莉文老师给“我”的命运带来的变化，文章共选取了哪几件事来写？2导思1导思3导思4关键词:再塑生命带着问题读课文导思课文初读感知读法指

22、导品读关键语段，借助圈点勾画，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，领会莎莉文老师对“我”的隽永深沉的爱和高超的教育技巧。从莎莉文老师与“我”的初识，对“我”的各种教导，以及“我”发生的巨大变化入手，学会从文中准确获取信息并进行概括，把握课文一体两面的思路结构。课文初读感知文章脉络第一部分（15）：写“我”初识莎莉文老师。最重要的人对我启示世间的真理,给“我”深切的爱莎莉文老师第二部分（613 ）：写莎莉文老师教“我”拼写单词，认识实物，激发了“我”的求知欲，使“我”获得了幸福的体验。拼写单词认识实物莎莉文老师教“我”学知识课文整体感知简要概括课文主旨本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程，

23、高度赞扬了莎莉文老师的教育技巧与爱心，表达了“我”对莎莉文老师的感激与爱戴之情，同时也表现了“我”求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。板书设计老师来之前“ 我”的心理再塑生命的人老师来之后“我”的生活痛苦愤怒，渴望光明送“我”布娃娃，教“我”拼写单词教“我”认识实物，让“我”获得幸福体验教育有方10 再塑生命的人第二课时课文细读品味1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。课文细读品味2.第3自然段

24、的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。课文细读品味3.第4段中“在未受教育之前 “光明！光明！快给我光明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？本题运用修辞作用两步分析法。作者先运用比喻，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用反复的修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。课文细读品味4.第6段中作者是如何写自己学会拼写词语的感受的？这里作者运用了神态描写、动作描写，写出了自己学会拼写词语的兴奋之情。特别是“涨红”“跑”“找”等词，形象地把自己初学拼写词语的喜悦尽情地展现了出来

25、。课文细读品味5. 第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。课文细读品味6.为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。课文细读品味7.结合文章第段中“我”的心情，可以看出“我

26、” 此刻的心理有怎样的变化？“我”在学习遇到障碍时，发脾气摔碎了布娃娃。当“我”懂得了每一样东西似乎都有生命以后，“我”悔恨莫及。“浸”字形象地写出了“我”满眼都是泪水的样子，生动地表现出了“我”的痛惜与悔恨之情。课文细读品味8. “啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这句话的含义。直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。1.难点课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好？为什么？“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。 在本文中，“再塑生命”是指：“爱的光明照到了我

27、的身上”；莎莉文老师让“我”亲近自然，从而理解自然；莎莉文老师还让“我”懂得了什么是爱，唤醒了“我”的灵魂。课文全篇探究正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”以“再塑生命的人”为题，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。换成“我的老师”不好。莎莉文老师不是一位普通的老师，她是一位创造了“奇迹”的老师，莎莉文老师使“我”理解了大自然，懂得了什么是“爱”，因此，用“再塑生命的人”为题更恰当。课文全篇探究2.重点 文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的？首先，文章通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征。由于自身的缺陷，“我”

28、脾气古怪，动辄就大发雷霆。文中也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”课文全篇探究这种性格，在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。”这些都是急于走出黑暗、沉寂的世界的“我”焦躁不安的心理状态的反映。其次，文章还通过细致入微的心理描写形象地展示了“我”在这一阶段的心路历程：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过无从知道海港已经临近。”课文全篇探究这时的“我”迷茫而脆弱。但“我”毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。当“我”最后能正确地拼写单词时，“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”。还有井房的经历，让“我”感到自己“碰到的东西似乎都有了生命”，让“我”对摔碎布娃娃的事悔恨莫及。在学习过程中，“我”不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。课文全篇探究3.难点 莎莉文老师出场之前的第至段有什么作用呢？铺垫。第段到第段为莎莉文老师的出场做了如下三层铺垫：第段总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”，为莎莉文老师的出场做第一层铺垫。第段到第段写家人的活动，“我”