《普通话口语交际》本科课件06 第六章语音朗读

1、第六章 语音朗读目录 1朗读的基本要求 2发音吐字 3调动感情的方法 4朗读的表达方法学习目标1 、了解朗读的要求。2、了解发音吐字。3 、了解调动感情的方法。4 、了解朗读的表达方法。 1朗读的基本要求一、朗读的要求朗读就是自觉地运用语言技巧对书面语言进行艺术加工，把视觉形象（汉字）变为听觉形象（语音），准确、生动地再现书面语言所表达的思想感情。朗读是普通话正音训练的重要方式，通过对字、词、句、篇循序渐进的朗读训练，能够有效地提高普通话水平；朗读是由读到说的重要桥梁，口语表达能力的各个方面，如说话、演讲、论辩、解说、导游、洽谈、调解、节目主持等，都离不开朗读基本功；朗读也是普通话水平测试的重

2、要项目。朗读是一种言语创作活动，而不是简单地念字出声。正确的创作道路是“理解作品具体感受形之于声及于对象”。朗读的基本要求是熟练地掌握普通话，吐字准确、清晰，语调自然、流畅，速度适中。这也是普通话水平测试中朗读项目的评估要素。朗读的高层次要求是恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一，体裁风格与声音形式的统一，准确、鲜明、生动地传达出作品的精神实质。朗读的第一步是训练发音的准确度、清晰度、流畅度。在做到没有生字、生词，没有不懂的语句、术语和典故之后，一句一句仔细阅读，以达到基本要求。发音准确是指熟练掌握普通话，做到发音时，声母、韵母、声调准确到位，音节完整，读音正确。吐字清晰，即强调发音的清

3、晰度。要克服口齿不清、吐字含混的现象，注意吐字归音的训练。语调自然，语句流畅朗读时感情的表达要自然适度，语调既不可过于夸张，又不可平直单调，还要注意克服方言语调。流畅包括不割裂语意，不丢字、添字，不颠倒重复等。注意“慢读快看”的训练，即读着上句时，眼睛已扫到下句。朗读时语速的快慢是由作品的内容和体裁决定的。随着作品的情感起伏而变化语速是必需的，但要注意快慢适中。初学者朗读时速度容易过快，使自身反应不过来，出现“卡壳”、读破句的现象，造成停连不当的错误。二、朗读材料以桂林山水为朗读材料，训练朗读的准确度、流畅度。桂林山水人们都说“桂林山水甲天下”。我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。我

4、看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加

5、上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。提示：先扫清文字中的障碍，给生字注音，并且给每个字标上声调符号，读准调值。连读数遍，一遍比一遍快，直至极快。朗读时注意字字清晰，句句连贯，不颠倒重复，不割裂语意，不丢字、添字。恢复正常速度朗读，请同学们比较训练前后朗读的清晰度和流畅度，并用这种方法朗读其他文章。 2发音吐字一、咬字器官的配合双唇、舌头、上下齿及齿龈、硬软腭等咬字器官的配合，是掌握吐字归音的前提。朗读时总的感觉是“开口如半打哈欠，闭口如啃苹果”。1.训练要领（1）提颧肌。颧肌用力向上提起，鼻孔略张大，面部略带微笑。（2）

6、开牙关。上下槽牙间保持一定的距离。（3）挺软腭。半打哈欠时，可以体会到软腭挺起的状态。（4）松下巴。发音时，下巴自然内收放松。（5）唇舌力量集中。唇的力量集中到唇的中部；舌的力量集中是指舌体取收势，把力量集中到舌前部的中纵线上。2.朗读训练打开口腔训练下面的成语和诗歌，第一个音节都是容易体会口腔打开的音节，要以此感觉顺着发出后面的音节。（1）成语训练。来日方长、狼狈不堪、牢不可破、老生常谈、两袖清风、燎原烈火、刀山火海、光明磊落、高瞻远瞩、响彻云霄、高朋满座、阳关大道。（2）诗歌训练。绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（3）唇的力度训练。读绕口令，体会力量集中

7、在唇中部的感觉。八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑；炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。（4）舌的力度训练。体会舌体内收和力量的集中。会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐；不会炖我的炖冻豆腐，就别胡炖乱炖炖坏了我的炖冻豆腐。二、吐字归音1.发音要领字头（声母和韵头）部位准确、弹动轻快；字腹（韵腹）拉开立起、圆润饱满；字尾（韵尾）干净利索、趋向鲜明。以“电”字为例，dian。d是字头，发音应是先在准确位置（舌尖与上齿龈）成阻，蓄气（持阻），然后迅速解除发d。如同老虎叼着虎仔，用巧劲，不紧不松。还要注意富于弹性。i是字颈（介音），不要发得过长。a是字腹，打开口腔，与头尾发音比较，发音过程最长，开口度最大，这

8、样使音节“立起”。n是字尾，舌尖要收到上齿龈，堵住气流在口腔的通道，鼻音一生成即收。2.朗读训练体会和实现咬字器官对音节各部位的控制。第一要有一定力度，弹动轻快；第二注意唇形自然，开口音口形不要过大，齐齿音口形不要太扁、太窄，合口音不要撅唇，撮口音只撮上唇两角，唇形不要太圆。要求字字清晰、饱满，力度均匀，快慢一致。（1）象声词训练吧哒哒 滴溜溜 咕隆隆噼啪啪 淅沥沥 咯噔噔扑棱棱 吓咚咚 咯吱吱（2）诗词训练。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（3）读地名训练。世界知名的泰航皇家风范服务将连接北京、广州、昆明、上海，经曼谷抵斯德哥尔摩、哥本哈根、伦敦、布鲁塞尔、阿

9、姆斯特丹、巴黎、法兰克福、苏黎世、马德里、罗马、雅典、杜拜、马斯喀特、卡拉奇、科伦坡、加德满都、德里、加尔各答、达卡、仰光、普吉岛、合艾、槟城、吉隆坡、新加坡、雅加达、登巴萨、诗里巴加湾市、马尼拉、清迈、金边、万象、胡志明市、河内、首尔、福冈、大阪、名古屋、东京、佩斯、墨尔本、悉尼、布里斯班、奥克兰、洛杉矶等70个目的地。乘泰航往曼谷及世界各地，飞翔万里，快捷舒适。 3调动感情的方法朗读时只有“情动于衷”，才能“形之于声”，即要调动感情，使思想感情处于运动状态。所谓思想感情的运动状态是指朗读者的思想感情随着作品内容的发展而不断变化的状态。从准备分析作品到朗读，情景再现、对象感是使思想感情处于运

10、动状态的两种重要方法。当作品中有形象性内容时，要在形象感受的基础上，运用“情景再现”的手段，使脑海中形成鲜明的“情”与“景”；当作品中有逻辑性内容时，要在逻辑感受的基础上，运用“内在语”的手段，分析出严谨的逻辑性；“对象感”是在朗读过程中，有意识地、积极地把作品内容传达给听众。在这种运动状态下，朗读才有灵魂和活力。一、情景再现情景再现指作品中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪在脑海里像演电影一样，形成连续活动的画面，伴随着画面引发具体的态度、感情，情景交融并以情为主。1.训练要领（1）依据作品的脉络，理清画面、感情和态度的发展头绪。（2）依据作品的文字，充分发挥联想、想象，获得视觉、听觉、嗅

11、觉、味觉、触觉等感觉，产生准确、真切的具体感受。（3）由作品的文字联想到画面之后，应该努力发挥画面的刺激作用，产生饱满的感情。2.示例爱痕记得一位伟人说过：母亲是女儿心中的太阳。我是太阳底下最幸福的人。我母亲是普通工人，长年患病，病史几乎与我同龄。她身材瘦小，性格温柔而倔强。年届不惑，看起来比实际年龄略显苍老。憔悴的面容，记录了命运多舛的坎坷经历。为了排除母亲久病卧床的孤寂，为了回报圣洁的母爱，在春暖花开的日子里，我用“小飞鸽”自行车驮着母亲到郊外散心。郊外的景色真美啊！湛蓝的天空，像一池倒映的湖水；清新的空气，似醇酒的芳香，令人心旷神怡。我一边吃力地蹬着车，一边当导游，向母亲介绍改革开放给农

12、村带来的巨大变化。我的衬衫和后背贴在了一起，额头沁出一层汗珠。爬上一道陡坡，准备跨越一条铁道。我弯腰弓背，喘着粗气，小心翼翼地行驶。突然，车子在水泥的路基上颠簸了一下，我的身体失去了平衡。就在车倒人翻的一刹那，我猛然侧过头，用自己的身体挡住了母亲。母亲安然无恙，我却觉得眼前一黑，下颌被坚硬的铁轨磕伤，殷红的鲜血顿时淌了下来。母亲潸然泪下：“好玉玉，妈难为你啦。”我用手帕擦去母亲腮边的泪水，打趣地说：“磕破点皮，没关系。这不正好多了个酒窝吗！”母亲破涕为笑，笑声中包含着诚挚的母爱至高无上的永恒之爱。后来，我的下颌果然留下一道疤痕充满人间亲情的爱痕。从这道值得自豪的孝痕上，我感悟到了做人的真正价值

13、。评析：全文共5个自然段。第一自然段相当于文章的“题记”，说明作品中的“我”为什么幸福。第二自然段是文章的总起，突出“我”的自豪感。第三自然段划分为两个小层次。第一小层次交代母亲的经历和性格，表现女儿对母亲的关注和理解；第二小层次是女儿对母亲的回报。第一小层次是为“回报”做铺垫；第二小层次是女儿对母亲由关心到回报的情感的发展。第四自然段景色美情更美。美丽的春景中，充溢着“我”回报母爱的兴奋，展现着“母亲”享受亲情的欣慰。意外事故的描述是通过“女儿”舍己保护“母亲”，体现至高无上的母爱的力量，是全篇感情的高潮。朗读第三、四自然段时要再现以下的画面：一是“我”在春暖花开的日子里陪母亲郊外散心，排除

14、了母亲的孤寂；二是“我”在车倒人翻的一瞬间，舍身救母，用鲜血回报了圣洁的母爱，使朗读者获得了对人间亲情和价值的理解，理解了“我”幸福的缘由，同时引发了对作品中“我”的敬意和对“人间亲情”的赞扬。这样才会达到情景交融，以情为主。第五自然段是全文的点睛之笔，点出“我”对人间亲情、人生价值的感悟。二、对象感我们的朗读是给人听的，不是对天空说话，不是自言自语，更不是自我欣赏。在面对听众时，要感觉到他们的存在和反应，用作品的语言同他们进行交流；如果是不直接面对听众（如电台播音）时，要设想他们的存在和反应，“设身处地”地有所“交流”。1.训练要领（1）感觉自己朗读的内容是听众急于听到的，产生“一吐为快”的

15、热情。（2）感觉听众在听，在想，产生着思想感情的共鸣，保持自己的思想感情与听众的“交流”。（3）时时处处为听众着想，朗读就会吐字清楚、快慢适中、重点突出。2.朗读训练以爱痕为朗读训练材料，将第二自然段读完，会感觉听众在“问”你：“作品中的我为什么是最幸福的人？”在朗读后面的内容时，试着自觉地激发更强烈的朗读激情和要给听众分析清楚的愿望。 4朗读的表达方法朗读是一种言语创作活动。理解分析作品，具体感受作品，使思想感情处于运动状态，最终要通过有声语言把作品表现出来。停连、重音、语气、节奏，是口语创作活动中表达思想感情，使之“形之于声”的四种方法。一、停连停指停顿，连指连接。语言不管其形态是文字还是

16、声音，都有语流的序列，这序列中不同的疏密关系也有其确定性。标点符号是文字语言停连关系的显示，停顿和连接是有声语言的“标点符号”。运用停连的原则是按文意、合文气、顺文势。在朗读中，为表情达意所需要的声音的中断和休止就是停顿；声音不中断、不休止，特别是文字上有标点符号而在朗读中不需要中断、休止的地方就是连接。停连要根据思想感情的需要，借助语法成分的关系进行安排。停连可以分为10类来体验和训练。1.区分性停连就是通过停连，区分语言序列各成分，表达出准确的语意。示例：专家认为北京市水源丰富这种说法不对。评析：“专家”是主语，“认为”是谓语，后面是宾语。这是句子的原意。如果把停顿安排在“水源丰富”之后，

17、就使“专家认为北京市水源丰富”成为主语，这样“北京市水源丰富”的观点变成专家的，就与句子原意相反了。所以，停顿必须安排在“认为”之后。2.呼应性停连就是有呼有应，保证语言序列的逻辑性。示例：随行人员有外交部部长、省长和其他高级官员等。评析：停顿应安排在“随行人员”之后。“随行人员”是“呼”，“外交官员等”是“应”。如果把停顿安排在“外交部部长”之后，见顿号就换气，不但语意成了随行人员只有外交部部长，而且破坏了句子“一呼三应”的关系。3.并列性停连凡是并列关系之间的停顿应该分类，停顿的位置和时间的长短近似。示例：节日期间，供应品种有红、黄香蕉苹果，鸭梨、京白梨、雪花梨，还有哈密瓜、白兰瓜、西瓜等

18、。评析：七处停顿，八个并列成分，如果见标点符号就停，听起来呆板。可以根据内容分为苹果、梨和瓜三类，三类之间停顿时要匀称，一类之内并列成分之间的停顿缩短一点。这样，“供应品种有”之后安排一个稍长的停顿作“呼”，苹果、梨、瓜三类作“应”，听起来明快、顺畅。4.分合性停连在并列关系之前，往往有领属性词语；并列关系之后，往往有总括性词语。注意在领属关系之后，或总括性词语之前都有较长停顿，时间长于并列关系之间的停顿。示例：不能做得好与做得坏一个样。评析：“不能”是领属性词语，“一个样”是总括性词语，“做得好”“做得坏”是并列关系，用“与”字连接，不停顿。在这样的短句内，“不能”后、“一个样”前的停顿时间

19、不能长。5.强调性停连为了强调一个词、一个词组、一个句子、一个小层次，停顿可以在被强调成分之前、之后，也可以在前后同时停顿。那些不被强调的成分停顿时间缩短，甚至连接。示例：治疗哮喘、风湿、血栓，正是“中医对症”的长处。评析：强调“中医对症”，在之前安排一个停顿。前边并列关系之间的停顿时间相对缩短。6.判断性停连为表现思维、判断的过程所运用的方法。示例：请您想一想，人类一旦失去绿色的生命，我们自己还剩下什么呢？我们呼吁，抢救我们的大树。评析：在“想一想”“我们呼吁”之后都安排较长一点的停顿，给思索留了时间。7.转换性停连在由一个意思变成另一个意思，由一种感情变成另一种感情的空当，安排停顿，显示转

20、换。示例：由于生活得不开心，你甚至想到要出走。我认为这样做是不妥当的。当然，不管怎么说，对你的处境，我是十分同情的。评析：“当然”之后安排一个转换性停顿，表示“我”劝告与同情两种感情的转换。8.生理性停连由于人的生理异态，使语流断断续续，朗读时要注意三点：生理状况不可忽视，但重在“神似”；断续或多，或少，要适当合并、增加；语意必须交代清楚。示例：警卫员“哇”地一声哭了出来：“报告军长，他就是刚任命的军需处长。棉衣不够了每人发的御寒辣椒他都没舍得吃一口”评析：军需处长没有棉衣穿被冻死了，警卫员的话里，在“军需处长”前安排一个停顿，用以突出语句中没有显露的对“廉洁奉公”“无私奉献”崇高品德的赞扬。

21、在“辣椒”和“没舍得”之后各加一个时间短一点的停顿，用以表示缅怀烈士、泣不成声的心理状态和生理状态。9.回味性停连有的词、句、段念完之后，需要留给听众想象、回味的时间，这就是回味性停连。示例：人们不知道这位军需处长的名字，可是，永远忘不了他留给我们的那只鲜红鲜红的辣椒。评析：在“忘不了”之后安排一个停顿，并使“可是”后面的停顿时间缩短到几乎与“永远”连起来，以表达“烈士永生”的内在语。10.灵活性停连即从所朗读作品内容表达的需要出发，在允许的范围内灵活停连。上面讲述的九类停连方法均可灵活运用。常常在一个句子里有一类以上的停连方法并行使用。可见，由于朗读本身的需要，不能简单地认为凡是有标点符号的

22、地方就一定要停顿，没有标点符号的地方就绝不能停顿。是停还是连，是由表达作品（词句）的逻辑、意义、感情、语气的细微差异决定的，这就需要朗读者细细体味，吃透作品。二、重音朗读中为突出地表达具体的语言目的和具体的思想感情而着重强调的词或词组，就是重音。任何一个句子里都有重音，不过因句子在全篇中的地位、作用的不同，重音的强调程度和强调方法也有所不同。重音的表达方式多种多样。如低中见高，弱中加强，快中显慢，虚中转实，连中有停，以及各自的相反情况，都可以突出重音。重音的表达一定要掌握分寸感，不能反差太大。重音的符号是“”，加在词或词组下面。重音可以分成10类来体验。1.并列性重音为了显示并列关系，在那些具

23、有代表性的词或词组上确定重音。至少有两个重音是一样重要的。示例：中国参展的服装，简练中见高雅，朴素中有华丽。2.对比性重音对比性重音至少有两个，往往区分主次，相辅相成。示例：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。3.呼应性重音问答式较常见。示例：我拉住她问：“你的家远吗？”她指着窗外说：“在山窝那棵大黄果树下面，一下子就走到了。” 4.递进性重音递进性重音是向着一个方向突出，后一个重音要比前一个重音揭示更新、更深、更多的东西。示例：她又像安慰我似的说：“不久，我爸爸一定会回来的，那时我妈妈就会好了。”她用小手在前面画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了！”5.转折性重音转折性重音揭示相

24、反方向的变化。示例：我的儿子不聪明，但这学期考了两个“99”，行，有希望。 6.强调性重音下面的词语只要符合朗读目的，符合需要，符合作品的重点就要强调。示例：极极其热烈；高兴极了。一点儿也一点儿声音也没有。什么也什么也不想做。什么都什么东西都没吃。任何任何牌号都行。一切遵守一切规章制度。所有他吃遍了所有的美味佳肴。谁这座门，谁也不准进。一一天，一个月，一年（指时间短）。 7.比喻性重音以比喻为主的句子，比喻部分的核心、比喻意义的重点是重音。示例：云雾升腾飘逸得极快，势若奔马。8.拟声性重音象声词在形容声音状况时作重音。示例：“铿锵，铿锵，铿锵”车轮不断地转动着。 9.肯否性重音文字中用“是”“

25、有”“好”或“没有”“不”“无”等对事物表达肯定或否定的态度时，一般强调的是这些词后面的对象。如果这些对象已在上文出现了，本句只表达肯定或否定态度，强调判断是正确的，这些词就可以被确定为重音。示例：你有铅笔吗？我有。10.反义性重音在揭露批判错误的观点、言行时，在揭示朗读者不同意、不赞成的态度时，那些最能揭露实质的词是重音。示例：好个国民党政府的“友邦人士”！ 三、语气朗读的语气是通过声音的高低、强弱、快慢、虚实的形式，表现句子内在思想感情的色彩和分量。语气以语句为单位，具体语句又是在上下文的思想感情和声音形式的背景中考虑怎样承接、怎样发展的。语气由两个方面构成，即一定的具体的思想感情和一定的

26、具体的声音形式。1.语气的思想感情语气表达的思想感情具有色彩和分量两个要素。色彩有喜悦、热爱、愤怒、焦急、憎恶等多种感情；还有肯定、反对、支持、严肃、亲切等多种态度。分量有重度、中度、轻度之分。示例：“我认识你”。可以用多种语气表达。设计如下。（1）热情地肯定，用重度分量。（2）冷淡犹豫地问，用中度分量。（3）冷峻地揭露，用重度分量。（4）亲切地安慰，用轻度分量。（5）冷嘲热讽，用中度分量。提示：语气的思想感情极为丰富，有感情、态度、分量等多种组合交融成一体，主要体现在声音的表达上，不是指在心中的感情酝酿。2.语气的声音形式语气的声音形式是“语势”，是说一个句子在思想感情的运动状态下的声音的态

27、势。语势有五种形态。（1）波峰类形状像水波，中间是波峰。如：今天讲第一课。（2）波谷类形状像水波，中间是波谷。如：轮船在海上遨游。（3）上山类形状像盘旋上山。如：人最宝贵的是生命。（4）下山类形状像顺势下山。如：这个项目介绍完了。（5）半起类上到山腰，气提声停。如：你们猜他像谁？提示：（1）这五类语势图形是最基本的。实际朗读中，在不同的语言环境中还能衍生出不同的语势图形。（2）所举的例子是为了训练时更直观而用，并不是必须如此。在不同目的的支配下同一句话会有不同的语势。（3）这五类语势，只是便于初学时训练而用，在朗读中不必一句一句套用，而应从中得到启发，根据思想感情运动的状态灵活运用。（4）语势

28、中要注意声音的高低、强弱、长短，同时还要注意气息的多少、深浅、强弱等。这些要素应在朗读中综合地表现出来。四、节奏节奏是朗读者思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。节奏体现在每一句的语气里。在一篇作品中，节奏往往是以一种类型为主，其他类型渗透其中。1.节奏的类型节奏通常分为以下六种类型。（1）轻快型。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。（2）凝重型。“什么是永远不会回来呢？”“所有时间的事物，都永远不会回来。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；