创设展示的舞台寻求有效的课堂

1、创设展示的舞台 寻求有效的课堂“学生是学习和发展的主体”，教学中充分尊重学生的需要。教师的任何教学都是为更好地促进学生的学而服务的。传统的教学是以教师讲授为主，学生被动地接受信息。这样的教学模式僵硬，死板，犹如一潭死水，没有生气，不利于培养学生的创 新能力和个性 发展，与学生的全面发展不符合。新型的教学模式 是以学生为主体，学生是课堂的主人，以学生的听说读写为主，全面提高学生的语文素养。通过学生的交流合作、研究、讨论去 发现、感受、体会课文内容，在感受、 体验、合作交流的过程中 培养学生创新能力，与人合作的能力，自学的能 力等。既学习了 知识，又培养了能力，达到语文教学的人文性与工具性的 统一

2、。因此，语文教学要多给孩子们创设展示的舞台，把课堂还给学生，以学生为主体。课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。语文课程标准指出：“语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染 的过程。”给孩子 们创设展示的舞台，让学生多读、多听、多看、 多说、多演、多思考，充 分调动学生的感官，让学生活起来，我采取了以下的做法：一、让学生多读，创设读的舞台“书读百遍，其义自现”，语言文字是在感受和体会中理解和运用的，感受和体会必须要通过读。读要分层次，分步骤地读。有初读，整体感知读课文。 品读，带着课文中人物的语气读，在读中思考、体会、理解。精读，带着对课文的

3、理解读。读的形 式也多种多样，有自读，分角色读，轻声读，默读，比赛读等。 读还可以帮助学生积累好词好句，如桂林山水中写水和山的段落，女口 “漓江的水真静啊漓江的水真清啊漓江的水真 绿啊”语句优美，运用了大量的比喻句，排比句，四字词语， 只有让学生充分地读， 先读出赞美与珍爱之情， 才能体会和积累 这些好词好句。二、让学生多说，创设说的舞台 说是培养学生的口头表达能力，积累和运用语言的重要手 段。一个能说会道的学生说明具有很高的说的语文素养。课堂教学要多创设情境、机会、多设计让学生说话的练习，给学生充分的时间去说，在说中加深对课文的理解，培养语言表达的能力。如检阅，为了体会博莱克的坚强、勇敢、自

4、信和热爱生活的 特点，在读博莱克检阅时的表现时， 让学生说说他当时心里想些 什么？你想对他说些什么？为了体会儿童队员对博莱克的关爱 和尊重， 让学生说说如果队友们劝博莱克不参加检阅， 队员们会 怎么劝说呢？博莱克内心有什么感受呢？又如去年的树，全 文通过小鸟与大树、树根、大门、小姑娘的对话，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。为了深化课文内容，我设计 了这样的说话训练： 1. 鸟儿几次对着灯火看了一会儿，鸟儿心里 想什么？ 2. 你想对鸟儿、 大树、伐木人说些什么？ 3. 你觉得小鸟 有什么品质？燕子专列中政府、居民、贝蒂为保护燕子做了了不起的事，你分别想对政府、居民、贝蒂说些什么？为

5、了保护 动物，你会采取一些什么措施呢？ 和时间赛跑 ，全文围绕“所有时间里的事物， 都永远不会回来了。 ”和“假若你一直和时间 赛跑，你就可以成功。”这两句话来写，学生分别学完每一部分 的内容后， 联系生活中的事例说说对“所有时间里的事物，都永 远不会回来了。和“假若你一直和时间赛跑， 你就可以成功。 ” 的理解，通过说生活中的事例来理解一些难懂和含义深刻的句 子，使理论与实践相结合。三、让学生多写，创设写的舞台 写是积累和运用语言文字的手段和目的，写的内容也有很 多种，如 1. 积累好词好句，抄写自己喜欢的句子，并写出喜欢 的原因。 2. 把情境对话中想对某人说的话写下来。 3.设计一些语言

6、文字训练的练习。 4. 写一写学习课文后的收获、感受、启示， 以及对文中人物的评价。教学中根据课文内设计一些练习， 帮助学生理解好词好句， 如花钟引导学生学习第一自然段后，让学生知道了“一天之 内，不同的花开放的时间是不同的。 ”我设计了这样的练习来迁移写作方法，学习课文的表达。 （ 什么花） （怎样开？）还可以根据课文内容设计一些填空，如普罗米修斯，为了理解普罗米修斯为人类所作的贡献，设计了这样的练 习： 1. 因为没有火，人们 ， 因为没有火，人们 。2. 自从有了火，人们 ，自从有了火，人们 。也可以让学生把对文中人物所说的话写下来， 如一个小村庄的故事 在理解了小村庄的人们因为破坏森林

7、而导致洪水把小村庄冲走 后，让学生写写“我想对小村庄的人们说 ”。 在学习可贵的沉默时，沉默之后，孩子们不但懂得感受父母的爱，而且懂得回报父母的爱。 我因势利导设计这样的练习： 我最想对爸爸妈妈说的一句话是 ，我打算这样回报父母的爱：四、让学生多演，创设表演的舞台 爱表演是学生的天性。教师要抓住文本中的一切有表演因 素的题材，让学生动手、动脚、动口、动情动色地表演，可以把 学生带到文本所描写的情境中， 与文本产生共鸣， 从而更透彻地 理解课文内容。学生可以表演的机会有很多。 1. 表演课本剧2. 对人物或动物的动作、神态、语气进行表演。 3. 操作性的实物演示。小学课本里有很多是由对话或故事情

8、节编写的，根据这些 表演性比较强的课文， 可以通过模仿表演创作来培养学生的各方 面能力。如南辕北辙的教学，需要通过读人物的对话揣摩人 物的心理。 我先给学生足够的时间自己边读边琢磨， 待到琢磨出 些味道后，请两名同学上前来根据坐车人和他的朋友的对话进行表演。 又如秋天的雨 中，“秋天的雨， 吹起了金色的小喇叭， 它告诉大家，冬天快要来了。”小喜鹊、小青蛙、松柏、杨树、 柳树各干了什么， 说了什么？可让学生带上头饰表演对话或拓展对话。又如孔子拜师中写孔子和老子刚见面的那段，主要由 对话组成， 可让学生模仿人物的语气神态语言进行表演， 体会孔子谦虚好学、有礼貌的品质。五、让学生多看、多听，创设看和

9、听的舞台 现在是现代教学信息技术非常发达的时期，如果教学中没 有了现代教学多媒体， 那么课上起来会很乏味。教师在教学中要充分利用教学资源，运用flash，powerpoint等课件，让学生通过观看图片、音频、视频，充分调动学生的感官。这样会把一 些枯燥无味的文字变得生动活泼。如教学花钟，通过播放牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花等九种花在不同的时间开放，让学生 清楚地看到“一天之内， 不同的花开放的时间是不同的。 ”这比 任何的读和说的效果都好。尤其在理解昙花的开花时间与温度、 湿度、光照有关时，观看录像和图片会达到事半功倍的效果。在 学习赵州桥一课，先让学生观看赵州桥的实物教学录像，赵 州桥的雄伟、

10、美观，学生自然可以感受到了。又如观潮中对 潮水的形态和声音的描写， 如“那条白线很快地向我们移来， 逐 渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两 丈多高的白色城墙。 浪潮越来越近， 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被 震得颤动起来。 ”如果没有多媒体的声音和视频给学生感官上的认识，学生是很难感受到的。 教师要多给学生创设观看和倾听的机会。六、让学生多合作交流，创设交流的舞台 学生经过自己的思考，讨论研究去发现的真理，才是真正 自己学到的东西。学生要体验学习的过程，掌握学习的方法，学 会自己获取知识， 才有利于学生的终身发展。有利于培

11、养学生的 创新能力， 有利于学生成为一个全面发展的人。 教师要精心地设 计自学提纲，教会自学的方法，设计的问题难度适中，让学生有 规则可循，教师作必要的引导，让学生根据提纲进行交流，体验 自己获取知识的快乐。如风筝全文围绕做风筝、放风筝、找 风筝写了人物的动作、 心情， 教师先扶学生按这样的方法学习第 三、四段： 1. 请自由读第三、四段，想想我们是怎样放风筝的。 2. 用直线画出放风筝时的心情的句子。 3. 一边读一边想象当时的 情景。再让学生根据同样的方法自学第五、六、七段。教师先扶 学生用上述方法学习“做风筝”的段落，再让学生用自学要求的 方法交流合作后面两部分的内容。又如爬山虎的脚，学习完课文写爬山虎的脚的段落后， 课件出示归纳学习方法： 1.读一读 2. 找一找 3. 画一画 4. 说一说。然后请学生按自学方法小组合作 学习写爬山虎的脚怎样爬和与墙的关系这两段。 课件出示自学提示：1. 读一读这个自然段2. 找一找爬山虎怎样爬的句子， 用（ ） 画出，找一找怎样爬的动词，用画出。3.画一画图：爬山虎是怎样爬的。