心里咨询师培训一ppt课件

1、心思咨询师国家职业资历培训面授班 心思检验学主讲：姜长青北京安定医院.第一讲教程第215页219页第一节概述第一单元心思检验的开展史 要点：首先倡导科学心思检验的学者是英国生物学家和心思学家高尔登F. Galton。识记 要点：1890年，卡特尔在杂志上发表“心思检验与丈量一文，这是心思检验第一次出现于心思学文献中。识记 要点：比内A.Binet与其助手西蒙T.Simon研讨制造了世界上第一个正式的心思检验。识记 .心思检验的开展1操作检验的开展2团体智力检验的开展3才干倾向检验的开展4人格检验的开展.第二单元 心思检验的根本概念相关点：心思能否丈量1. 什么是丈量2. 丈量的实际根底3. 丈

2、量的量表知识点：心思检验的定义要点：心思检验：心思检验就是根据一定的法那么用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心思学实际，运用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。识记.要点：三个根本的要素领会 1.行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所获得的规范样本。 2.规范化：是指检验编制、实施、记分以及检验分数解释程序的一致性。 3.难度的客观丈量：现代心思检验编制的一个普遍原那么。 .知识点：心思检验的性质领会1. 心思丈量的间接性2. 心思丈量的相对性3. 心思丈量的客观性 .第二讲教程第219223页第三单元 心思检验的分类 心思检验分类简表 .第四单元 正确对待和运用

3、检验要点：正确对待和运用心思检验必需做到：领会 1、检验运用者必需具备一定的资历 2、慎重选择检验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释检验结果 5、留意检验的严密 .第五单元 分数的解释与交流知识点：解释分数要留意的几个问题领会 1、分数与他的遗传特征、检验前的学习与阅历以及 检验情境的关系。 2、了解检验的信度、效度资料。 3、不同检验的分数不能直接比较。 .知识点：如何向当事人报告分数领会 1、运用当事人所了解的言语。 2、要保证当事人知道这个检验丈量或预测什么。 3、要使当事人知道他是和什么团体在进展比较。 4、要使当事人认识到分数只是一个“最好的估计。 5、要使当事人知道

4、如何运用他的分数。 6、要思索检验分数将给当事人带来什么心思影响。 7、要让当事人积极参与检验分数的解释。 .第六单元 心思检验与心思咨询要点：三种检验在心思门诊中的运用领会 智力检验：可在求助者有特殊要求时及对方有可疑智力妨碍的情况下运用； 人格检验：有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深化的了解，并可针对性地开展咨询与心思治疗任务； 心思评定量表：用于检查求助者某方面心思妨碍的存在与否或其程度如何。 .第三讲教程第223224页第一节智力检验1. 智力的概念2. 智力的构造第一单元智商及其计算方法一、智商的提出1908年，比西量表修订版，采用心思年龄的概念1916年，斯比

5、量表，采用了智商的概念.二、智商的计算方法要点：比率智商识记、运用 1概念：是心思年龄与实足年龄的比值。 2计算方法：IQMA/CA100 3评价：1优点：可使不同年龄者的智力程度相互比 较，可以表示一个人的聪明程度。 2缺陷：随着年龄的增长心思年龄并不与年俱增，导致得出的智力商数下降。要点：离差智商识记、运用 1概念：韦克斯勒D.Wechsler在编制智力检验时，提出了此概念。离差智商是采用统计学中的均数和规范差计算出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组平均成果的量数，是根据检验分数的常态分布来确定的。 2计算方法：IQ10015XM/S X为某人实得分数，M为某人所在年龄组的平均分数，S为

6、该年龄组分数的规范差。.第四讲教程第225226页第二单元 智力检验工具一、个别智力检验工具要点：比内量表领会 1.比内-西蒙量表的开展 11905年的量表有30个由易到难陈列的工程，以完成的标题数量来确定智力的高低。 21908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，使总数到达59个，并把检验标题按年龄分组，从3岁到15岁，每个年龄的儿童中有一半能经过的标题即属于这个年龄组的标题。 31911年修订版。这次修订没有艰苦变化，只是改动了几种年龄程度分组，并扩展到成人组。 .2斯坦福-比内量表的开展 11916年斯坦福大学推孟L. Terman教授修订了比内量表。此量表对比内-西蒙量表作了许多修正，

7、添加了近1/3的新题，修正了部分原有标题和部分测题的年龄程度。并在1916年的量表中，初次引入了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对目的。 21937年推孟第一次对斯坦福-比内量表进展修订，修订后由L和M型两个等值量表构成。 31960年，推蒙和梅里尔再度协作，将1937年量表L型和M型中的最正确工程合并成单一的量表，称L-M型。此次修订除对样本的代表性较1937年时更广泛外，艰苦的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，规范差为16。 41972年，推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表又作了一次修订，检验本身无修订，只是随着时间的推移制定了新的常模，其修订本于197

8、3年出版。 5斯坦福-比内量表第四版.3.中国比内量表的开展 11916年传入我国 21924年陆志韦先生在南京发表了他所修订的，这套检验是根据1916年的斯坦福-比内量表修订的，适宜于江浙儿童运用。 31936年又与吴天敏进展了第二次修订，运用范围扩展到北方。第二次修订本对614岁儿童被试较为可靠，6岁以下及14岁以上儿童虽能检验，但准确性稍差。 41979年，吴天敏教授进展了第三次修订，称作。此次修订作了较大修正，增删了部分工程，测题按难度顺序陈列，检验对象年龄范围扩展为218岁，根本上每岁3个试题，合计51个标题。在评定成果的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ. .

9、第五讲教程第226227页要点：韦氏智力量表领会1.中国修订韦氏成人智力量表WAIS-RC我国的修订本分城市和乡村两式，各包括11个分检验，其中言语部分包括知识、领悟、算术、类似性、数字广度、词汇6个分检验，操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片陈列、物体拼凑5个分检验。每个分检验的工程均从易到难进展陈列，完成全部检验的时间大约为75分钟。以上11个分检验都有各自的记分方法，每个被试者的各项分检验成果粗分最后可换算成以10为平均数，3为规范差的量表分，再根据各分检验的量表分计算出言语量表分、操作量表分和总量表分，据此按被试者的年龄在相应智商表中查出等值的智商，即言语智商VIQ、操作智商P

10、IQ和总智商FIQ。 .2韦氏儿童智力量表中国修订本WISC-CRWISC-CR适用于616岁的儿童，其方式与成人类似，只是添加了一个迷津检验，并降低了整个检验的难度。蓝本为WISC-R，城市和乡村儿童共用一个版本。WISC-CR共有12个分检验，属言语量表的分检验有常识、类同、算术、词汇、了解和背数，其中背数为备用分检验；属操作量表的分检验有填图、图片陈列、积木图案、物体拼凑、译码和迷津，其中迷津是备用检验。 备用检验只能在某一同类检验因故失效时运用，以背数替代言语量表中的任一分检验，或以迷津替代操作量表中任一分检验。通常备用检验的分数不用于计算智商。WISC-CR的实施程序是先做一个言语检

11、验，再做一个操作检验，交替进展，以维持儿童的兴趣，防止疲劳和厌倦。其记分根本上和成人智力检验类似，所不同的是每个分检验的原始分在转化为量表分时，是在儿童本人所属的年龄组内进展的。 .3中国韦氏幼儿智力量表C-WYCSI本量表以WPPSI为蓝本，但作了很大更改，约2/3的检验工程作了变换。适用于4岁至6岁半儿童。仿WAIS-RC分城市和乡村两套常模。C-WYCSI的工程和检验方式与其他两个韦氏智力量表类似，是WISC-CR向低幼年龄的延伸。它包括言语和操作两个分量表，前者由知识、图片词汇、算术、图片概括和领悟五个分检验组成；后者由动物下蛋、填图、迷津、视觉分析、木块图案和几何图形六个分检验组成，

12、但在计算操作智商和全量表智商时实践上只用五个操作分检验，视觉分析和几何图形任选一个，均可在相应的转换表中查到言语、操作和全量表智商。 .对韦氏智力量表的评价 优点： 1.检验具有复杂的构造，不但有言语工程，还有操作工程，可同时提供3个智商分数和10个分检验分数。 2.用离差智商替代比率智商，既抑制了计算成人智商的困难，又处理了在智商变异上长期困扰人们的问题。 3.整个韦氏检验的三套量表相互衔接，适用的年龄范围可从幼儿到老年。 缺陷： 1.韦氏量表对于丈量智力极高和极低的被试不大适用。 2.三套量表的衔接性较差。 3.施测程序复杂费时。.第六讲教程第227230页二、团体智力检验工具 1陆军甲种

13、和乙种检验 2瑞文渐进检验 3多程度团体智力检验.要点：瑞文渐进检验运用 1概述：瑞文渐进检验Ravens Progressive Matrices，简称为瑞文检验，是由英国心思学家瑞文J. C. Raven于1938年设计的一种非文字智力检验。该检验是非文字的，它较少遭到本人知识程度或受教育程度的影响，努力做到公平，常作为跨文化研讨的工具。 2类型： 1规范型Standard Progressive Matrices，SMP是瑞文检验的根本型，于1938年问世，适用于8年级到成人被试，有5个黑白系列； 2彩色型Colour Progressive Matrices，CPM编制于1947年，适

14、用于5.5岁到11岁的儿童及智力落后的成人，分为三个彩色系列； 3高级型Advanced Progressive Matrices，AMP，供智力较高者运用。 .3规范型的内容：SPM一共由60张图案组成，按逐渐添加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组，每组图案都有一定的主题，标题的类型略有不同。每一组中包含12个标题，也按逐渐添加难度的方式陈列。 每个标题由一幅短少一小部分的大图案和作为选项的6至8张小图案组成，检验中根据隐藏在一系列笼统符号和图案中的规律，选择某个小图案放入到大图案中短少的位置中。4施测施测很简单，每个被试发一此题册和一张答卷纸即可。检验时，只须主试者用例题作一下示范被试就

15、能明白检验规那么，接着被试者会本人进展下去。检验结果须先计算出原始分数，然后按常模资料确定被试者的智力等级，普通以百分位常模表示。.第三单元智力检验相关的心思学问题一、智力的开展变化童年期迅速增长，青春期增长缓慢，约在25岁到达顶峰，以后坚持稳定到中年后期，在老年期逐渐下降。.二、智力的差别及缘由 1智力的个别差别 2智力的团体差别 3智力差别的缘由要点：智力的个别差别领会研讨阐明，在全人口中，智力分布曲线根本上呈常态，其智力极高IQ在130以上与极低IQ在70以下者均占少数，智力属于中常或接近中常IQ在80120之间者约占全体人群的80%。 .三、智力检验的公平性问题 智力检验经常遭到的批判

16、是：被试者在检验上的反响受知识阅历的影响，因此对文化背景、教育程度不同的团体是不公平的。实践上，没有任何一个检验可以对一切的团体同样公平，由于每种检验都是在一定文化背景下开展起来的。更好的方法是根据亚文化群的特点为不同团体编出不同的检验。假设要运用同一检验，那么要为少数特殊团体制定单独的常模。.四、如何了解和解释智力检验的结果领会1不能以一次检验来确定智力程度 其一，检验是有误差的 其二，人的终身中智商会产生许多变化2检验要为智力开发效力 .第七讲教程第231232页人格：人格是个体与其环境交互作用的过程中所构成的一种独特的身心组织，而此一变动缓慢的组织使个体顺应环境时，在需求、动机、兴趣、态

17、度、价值观念、气质、性格、才干等诸方面，各有不同于其它个体之处。 个性的构造 个性倾向性：需求、动机、兴趣、理想、信心、世界观。 个性心思特征：才干、气质、性格。.第一单元 人格检验的方法和种类一、自陈量表self-report inventory1概念：自陈量表也称客观化检验，就是让被试者本人提供关于个人人格特征的报告。2编制方法：1逻辑分析法2要素分析法3阅历法4综合法.二、投射检验1概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺热情境，让他在不受限制的情境下，自在地表现出他的反响，分析反响的结果，便可推断出他的人格构造。2投射技术的种类1联想法2构造法3流露法4完成法 .第八讲教程第232

18、233页第二单元 人格检验工具一、客观化检验工具要点：明尼苏达多项个性调查表运用1.概述：明尼苏达多项个性调查表问世于1943年，由明尼苏达大学教授哈特卫S. R. Hathaway和麦金利 J. C. Mckinley协作编制而成。 .1内容：MMPI一共有566个条目，包括14个分量表，其中10个为临床量表， 4个为效度量表。临床量表是：1HsHypochondriasis 疑病量表2DDepression 抑郁量表3HyHysteria 癔病量表4PdPsychopathic deviate 精神病态量表5MfMasculinity-femininity男子气、女子气量表6PaParan

19、oia妄想狂量表7PtPsychasthenia 精神衰弱量表8ScSchizophrenia精神分裂症量表9MaHypomania轻躁狂量表0SiSocial introversion社会内向量表效度量表是：1QQuestion 不能回答的问题，或用“？代表2LLie 说谎分数3FValidity 诈病量表4KCorrection校正分量表. 3.施测与记分MMPI要求被试根据问卷中的指点语对标题做出“是或“否的回答。检验分“卡片式和“手册式两种，可根据需求选择运用。既可个别施测，也可团体施测，普通需求4590分钟。年龄范围是16岁以上。MMPI的记分运用电脑或“套版统计，可以得出14个量表

20、上不同的得分数，这是原始分。由于每个量表的标题数量不同，各量表的原始分数无法比较，因此需求换算成T分数。假设T分在70以上按美国常模，或T分在60分以上中国常模，便视为能够有病理性异常表现或某种心思偏离景象。另外，还要做出得分的剖面图，以对被试的测试结果作全面、综合的分析。 .第九讲教程第233234页要点：卡氏16种人格要素检验运用1. 概述：16种人格要素检验是美国伊利诺州大学人格及才干检验研讨所卡特尔教授R. B. Cattell经过几十年的系统察看、科学实验，以及用要素分析统计法慎重确定和编制而成的一种准确可靠的检验。 与其它类似的检验相比，它能以同等的时间约40分钟丈量更多方面的人格

21、特质，并且可作为了解心思妨碍的个性缘由及心思妨碍诊断的重要手段，也可用于人才选拔。.1.内容与施测方法：16PF英文原版共有5种版本：A、B本为全版本各有187个标题；C、D本为缩减本，各有106个标题；E本适宜于文化程度较低的被试者，包括128个标题。1970年经刘永和、梅吉瑞修订，将A、B本合并，发表了中文修订本。合并本共有187个测题，分成16个要素，每个要素包括1013个测题。2.运用范围：可作为了解心思妨碍的个性缘由及心思妨碍诊断的重要手段，也可用于人才的选拔。 .第十讲教程第234页要点：艾森克人格问卷运用 1.概述：艾森克人格问卷Eysenck Personality Quest

22、ionnaire，EPQ是英国伦敦大学心思系和精神病学研讨所艾森克教授(H. J. Eysenck)编制的，分儿童715岁和成人16岁以上两种类型。 .内容及记分EPQ是一种自称检验，在成人问卷中包括90个条目另有11项不记分，儿童问卷中包括81个条目另有16项不记分。 这些条目让被试者根据本人的情况回答“是或“否，然后按E内向-外向、N神经质、P精神质和L粉饰性四个量表记分，前三者分别代表艾森克人格构造的三个维度，L是后来加进的一个效度量表，但也代表一种稳定的人格功能，即反映被试者的社会朴实或幼稚程度。 最后，再根据被试者在四个量表所获得的粗分，按被试者的年龄、性别常模换算出规范T分，以分析

23、被试者的个性特征。 .要点：爱德华个人偏好量表EPPS1.概述：爱德华个人偏好量表Edwards Personal Preference Schedule，EPPS是由美国心思学家爱德华A. L. Edwards于1953年编制，其根据是美国心思学家默里H. A. Murray于1938年提出的需求实际。 .2.内容及记分：EPPS共包括225个标题其中有15个反复标题，用以检验反响的一致性，全部标题以平均分配来丈量15种需求，成为15个分量表。分别为成就ach、依从def、次序ord、表现exh、自主aut、亲和aff、省察int：求助suc、支配dom、谦逊aba、慈悲nur、变异chg、

24、坚毅end、性爱het和攻击agg。根据个人所得的15个分数绘制的分析图，即可对个人的心思倾向有个概括的了解。此外，EPPS还有一个一致性量表，主要是看被试者在回答15个反复的标题上的一致性。假设回答不一致的标题太多，阐明被试者在回答时不够仔细或不够真实，因此该检验即被以为是无效的。.第十一讲教程第234237页二、投射检验一罗夏检验1.概述：罗夏检验Rorschach Test是一种投射技术。它是由瑞士精神病学家罗夏H. Rorschach于1921年首创的一种检验。.1内容及施测方法罗夏检验是由10张墨迹图组成，所以又称墨迹检验。图是用墨置纸上折叠而成，其中5张为黑白墨迹图，2张在黑白墨迹

25、图上附有红色墨迹，3张全为彩色墨迹。这10张图片编有一定的顺序，施测时每次出示一张，同时问被试者：“请他通知我在图片中看到了什么？或是使他想到了什么？ 主试者对被试者的回答要做详细记录，并记录下对每一图片回答的时间及完成此检验的全部时间。全部图片看完以后，再把图片逐一递交被试者，并进展讯问，包括：每一反响是根据图片中的哪一部分做出的？引起该反响的要素是什么？对其回答亦要详做记录。. 2.记分方法 1. 反响的部位 2. 反响的决议要素 3. 反响的内容 4. 反响的普遍性 例：假设对第一幅图片的回答是蝙蝠，便作如下记分： 蝙蝠：WF+AP.二主题统觉检验1概述：主题统觉检验Thematic A

26、pperception Test, TAT是由美国哈佛大学默里H. A. Murray与摩尔根(C. D. Morgan)等于1935年编制而成。.内容及施测检验资料由29张图片和1张空白卡片组成，图片都是含义隐晦的情景。依被试者的年龄和性别把图片组合为四套，分别用于男人M、女人F、男孩B和女孩G。每套包括图片20张，分两个系列进展检验，故每个系列实践上只用10张图片。 施测时每次给予被试者一张图片，让其编制一个300字左右的故事，阐明图片中所表现的是怎样回事，事情发生的缘由是什么，未来演化下去能够产生的结果，以及个人的感想等。对其中一张空白的卡片，要求被试者面对着空白的卡片先想象出一幅图画，

27、然后根据想象出的图画编制故事。普通可用5分钟讲完故事，要求故事愈生动、愈戏剧化愈好。检验终了，和被试者说话一次，以求深化了解和廓清故事的内容，并要留意被试者在检验时的行为反响。 3. 结果分析.第三单元 人格检验存在的问题一、人格检验的目的目前的人格检验多数是把不同的人格维度割裂开来分析，一些进展整体分析的检验，规范化程度又比较低，在记分和解释上不够客观。故对检验结果的解释要非常谨慎。 .二、人格检验的信度和效度获得的检验资料必需满足信度和效度条件。但是，真实令人遗憾，到目前为止，能完好地满足这两条的人格检验寥寥可数。一方面需求我们努力去找出更可信和更有效的人格检验；另一方面，似乎也更关键，即

28、尽量控制一些可以控制的变量，使它们对资料的影响减少到最低的程度，如检验者的角色、指点语的细微差别、物理环境的变化，等等。 .三、人格检验的标题四、检验分数的解释领会人格检验编制的一个原那么是：被试者得到同样的分数，应该予以同样的解释，实践上这样的解释是有问题的。好像一种行为对某人来说是良好顺应，对另一个人来说也许是顺应不良。人格检验的另一个弱点是，假想象建立一个真正适当的常模是相当费事的，对有些检验似乎就是不能够的，如投射检验。对客观性检验似乎已可以办到，但这样做的结果是奖赏了从众行为，限制了个性的开展，而且在有些情况下，多数人的行为未必正常，少数革新者的行为未必是异常的五、人格检验的滥用 .

29、第十二讲教程第237239页第四节 心思评定量表第一单元 量表的根本原理和分类一、评定量表的根本原理领会 评定量表中量表一词的原文是“scale。这个词，可以用作“尺度、“标度、“刻度、“等级和“比例尺等。换句话说，是表示数量的概念。例如我们在评价一个人好坏时，我们会把这个详细的人，和普通的人比较，并分成假设干等级：最好、很好、比较好、普通、较差、很差和最差等，这便是好差系列的7级评定法。把这样的方法规范化，运用于精神病症或其它医学心思情况的评定，便成为心思评定量表。.二、评定量表的分类 1 按内容分：诊断量表、病症量表和其他量表 2 按评定方式：自评量表和他评量表 3 按病种分为：抑郁量表、

30、焦虑量表和躁狂量表三、评定量表的根本内容 1. 称号 2. 工程内容 3. 工程定义 4. 工程分级数量 5. 工程评分规范四、评定量表的实施过程 1. 预备阶段 2. 量表的填表过程 3. 结果换算 4. 评定量表的结果解释和报告五、评定量表在心思卫生评价中的作用.第二单元 常用自评量表工具一、90项病症清单运用1概述：90项病症清单Symptom Checklist90，SCL90，又名病症自评量表，有时也叫做Hopkins病症清单。现版本由Derogatis编制于1973年。.内容本量表共有90个工程，每一个工程均采取5级评分制，详细阐明如下：1没有：自觉无该项病症。2很轻：自觉有该项病

31、症，但对受检者并无实践影响，或影响细微。3中度：自觉有该项病症，对受检者有一定影响。4偏重：自觉常有该项病症，对受检者有相当程度的影响。5严重：自觉该病症的频度和强度都非常严重，对受检者的影响严重。该量表可测查10个范畴的内容，相应地分为10个因子，它们分别是：躯体化、强迫病症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性及有关睡眠和食欲等情况。.施测及记分在开场评定前，先由任务人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。根据“如今或“最近一个星期的实践觉得进展5级评分。 最后评定以总分、各因子的程度以及突出的因子为根据，借以了解病人问题的范

32、畴、表现以及严重程度等。 量表也可前后几次测查，以察看病情开展或评价治疗效果。 .运用由于本量表内容量大，反映病症丰富，能较准确刻划病人自觉病症的特点。故可广泛运用于精神科或心思咨询门诊，作为了解就诊者或来访者心思卫生问题的一种评定工具。 SCL-90的适用范围很广，主要为成年的神经症、顺应妨碍及其他轻性精神妨碍患者，不适宜于躁狂症和精神分裂症患者。.第十三讲教程第239页二、抑郁自评量表运用1概述：抑郁自评量表Self-Rating Depression Scale，SDS由Zung编制于1965年。为美国教育卫生福利部引荐的用于精神药理学研讨的量表之一，因运用简便，能相当直观地反映病人抑郁的客观感受，目前已广泛运用于门诊病人的粗筛、心情形状评定以及调查、科研等。.1内容SDS共包含20个工程，按病症出现的频度分4级评分：没有或很少时间、少部分时间、相当多时间、绝大部分或全