2022自考学前教育《学前教育原理》模拟试卷

1、2022自考学前教育学前教育原理模拟试卷考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：考号：|得分|评卷人|I I I 一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的（户外环境户内环境自然生态环境活动场地2、幼儿班级组织首先要进行的工作是（）安排班级用房合理编定班级制定班级计划确定班级目标评价结果这样四3、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、个步骤的研究专家是（）博比特泰

2、勒布卢姆布鲁纳4、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是（成熟主义理论精神分析理论行为主义理论建构主义理论5、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本 理论中的（）学习与发展的幼儿主体观活动是教与学的共同基础的教育途径观发展的多因素相互作用观教育促进和参与发展的教育作用观6、建立良好师幼关系的根本目的是（）促进幼儿发展在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动C便于教师组织与管理幼儿D.为顺利开展教学创造条件7、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时

3、必须（）迎合幼儿家长的愿望遵循儿童身心发展的规律满足特殊儿童的的需要遵照传统儿童教育的习惯8、托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是（）家长开放日家长接待日咨询接待日家长会9、具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是（）社区学前教育托幼机构教育家庭学前教育大众传媒教育10、清政府1904年颁布奏定学堂章程，规定设立专门的幼儿教育机构名称为（）育婴堂蒙养院保育院幼稚园11、师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的（）互动性民主性激励性互主体性12、从活动形式来看，

4、家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的（）宣传工作托幼机构组织的活动教师的日常工作征集意见工作13、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）交际交往活动游玩14、幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段（）适应、顺应、发展、专业化发展、顺应、适应、专业化顺应、适应、发展、专业化适应、发展、顺应、专业化15、过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园 物质环境创设的（）挑战性原则主体性原则适合性原则丰富性原则16、从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本

5、功能和（）个体功能正向功能显性功能派生功能17、因人施教就是强调（）向每个受教育者实施最适合的教育向不同能力水平的儿童实施同一的教育向儿童实施个别教育教育要使每个受教育者教育机会平等18、我国辞海、中国大百科全书（教育卷）的课程定义倾向于（）课程即学科课程即计划课程即目标课程即经验19、在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园 物质环境创设中的（）丰富性原则启发性原则适合性原则效用性原则20、下面不属于学前教育功能主要特征的是（）整合性客观性单一性方向性21、上世纪70年代末开始

6、，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是（）德国英国美国法国22、20世纪90年代开始，为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是（）美国英国法国德国23、幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什么原则的要求？（）适合性原则启发性原则挑战性原则系统性原则24、幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在（）品行方面的行为问题L智方面的行为问题性格方面的行为问题生理方面的行为问题25、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是

7、（）活动模式问题解决模式发现法方案设计法26、家庭早期教育首先影响的是孩子的（）智力发展知识掌握技能形成品德养成27、学前教育的本体功能是（）促进社会政治、经济和文化进步减轻家长保教幼儿的负担促进幼儿身心全面和谐的发展提高幼儿的知识和能力28、部落老人是儿童教育的主要承担者，采用口耳相传的方式在实践活动中对儿童进行教育，这是（）学前教育的特征。原始社会古代社会近代社会现代社会29、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（）博比特泰勒惠勒布鲁纳30、从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的（）宣传工作托幼

8、机构组织的活动教师的日常工作征集意见工作|得分|评卷人|I I I二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、生成课程：2、家庭学前教育：3、托幼机构教育：4、显概念：5、幼儿园环境:|得分|评卷人|I I I三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。2、托幼机构教育质量评价的一般程序有哪些?3、如何理解家庭教育在学前教育中的角色功能?4、幼儿的学习活动有什么特点?5、简述个别化教学中教师的策略。得分评卷人I I I四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、试论述学前儿童家庭教育指导的原则。2、结合大班幼儿班级生活的特点说明如何

9、进行生活指导。得分评卷入I I I五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、夏天下过雨后，幼儿来到户外准备进行户外活动，发现地上爬了几只蜗牛，就纷纷蹲下来看 蜗牛。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在圆点上做操，互相说着，别踩到了蜗牛。做完操后， 有幼儿提议要救救蜗牛，因为蜗牛爬在路上很危险，还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去，在班里 养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子，和幼儿一起讨论接下来如何分头行动，有幼儿说 在地上画出一个安全的圆圈，就像西游记里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈 里，再找个瓶子装蜗牛，拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动，养蜗牛的行动开始了。之 后的一段日子，王老师

10、和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料，分 享资料，以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分） TOC o 1-5 h z 1、B2、B3、B4、C5、D6、B7、B8、B9、B10、B11、C12、A13、C14、C15、B16、D17、A18、A19、A20、C21、C22、B23、C24、D25、D26、A27、C28、A29、B30、B二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、生成课程：生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程，课程反映了儿

11、童在环境中 发生的一切事情。2、家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的 保育和教育。3、托幼机构教育：托幼机构教育是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展 为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。4、显概念：显概念指教师从学校里学到的、根据社会发展规律和幼儿身心发展的规律提出 的教育理论。5、幼儿园环境：幼儿园环境是指支持和影响幼儿教师及幼儿在园活动的一切外部条件的总 和三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、答：（1）环境创设要有明确的目的性、计划性、统性（2）要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料要保持横

12、向和纵向的联系，三维空 间同时提供的内容要有密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。（3）前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础，后面内容是前面内 容的深化和拓展。（4）活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。2、答：托幼机构教育质量评价一般有以下程序。（1）准备阶段。1）组织准备。2）评价方案准备。（2）实施阶段。1）托幼机构自评阶段。2）评审机构实地考察。（3）评价结果的分析处理阶段。1）评价结果的检验。2）评价结果的分析诊断。3）评价结果 的信息反馈。4）评价工作的总结。3、答：家庭教育在学前教育中的角色功能有以下几个方面。（1）家庭教育保证了儿童机

13、体的正常生长发育。1）胎儿教育为孩子的健康出生提供了保 障。2）婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。（2）家庭教育促进了儿童社会化的进程。1）有助于孩子了解社会的规则。2）有助于孩子形 成健全的人格。3）有助于孩子养成顽强的意志。（3）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。1 ）有助于孩子发展水平的提高。2）有助于孩 子职业取向的选择。4、答：（1）活动性、（2）直观性、（3）兴趣性、（4）主动性、（5）广泛性、（6）游戏性、 （7）模仿性。5、答：个别化教学中发生的主要是教师与幼儿的关系，教师的关注和热情对幼儿是有益的。（1）提供详细的反馈。（2）强化。（3）教授、提出和给予建议。提问。四

14、、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、答：（1）分类指导原则。（2）家长主体性原则。（3）双向互动原则。（4）因地制宜原则。（以上每个要点各占2分，结合实际分析共占2分）。2、答：大班幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系；幼 儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性;在班级和班级活动中表现出强烈的集体感和集 体荣誉感，关心班级、小组的荣誉和价值；更加积极主动地参与班级的各项事务，对班级事 务能够表达自己的见解和主张。通过维护班级规则和荣誉，引导幼儿集体意识的发展。积极 引导幼儿之间的协商、合作、分享。鼓励幼儿负责任地承担一些班级事务，协助教师做一些 力所能及的事情。鼓励幼儿发表对班级活动的建议和想法，并积极采纳幼儿的合理建议。组 织和指导大班幼儿参