部编人教版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》精品课件

1、9 从百草园到三味书屋第2课时第1课时儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎村居第1课时新课导入儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里宿新市徐公店（其二）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。胡令能小儿垂钓童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。范成大夏日田园杂兴（其七）同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？从百草园到三味书屋初读课文【作者名片】 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有小说集彷徨呐喊故事新编，散文集朝花夕拾，散

2、文诗集野草和杂文集热风且介亭杂文等。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说。【写作背景】从百草园到三味书屋写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。【字词清单】字音识记确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）窜（ ） 倘若（ ） 脑髓（ ）觅食（ ）

3、秕谷（ ） 啄食（ ）和蔼（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）罚跪（ ） 淋漓（ ）盔甲（ ）人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）倜傥（ ）zoqjicuntnsumbzhuistuuln lkuhndnttn字音易错字形易错（ ）拗断（ ）拗口（ ）执拗拗攒（ ）攒动（ ）积攒使弯曲，使断，折。不顺，不顺从。固执，不随和，不驯顺。oonicunzn字形辨析塾（sh）私塾熟（sh）熟悉珊（shn）珊瑚栅（zh）栅栏鉴（jin）鉴赏签（qin）签字霄（xio）云霄宵（xio）元宵词语集注确凿：确实。轻捷：轻快敏捷。高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。 罕，稀少。和蔼：

4、态度温和，容易接近。质朴：朴实，不矫饰。多形容“很少有人来的地方”。渊博：（学识）深而且广。宿儒：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。倜傥：洒脱，不拘束。淋漓：形容畅快。盔甲：古代军人打仗时穿戴的护身战衣。绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。头上戴的。身上穿的。词语巧辨鉴赏欣赏相同点：都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣”之意。不同点：“鉴赏”侧重于理性，指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。 “欣赏”侧重于感性，另

5、有“认为好，喜欢”之意。既可用于物，也可用于人。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑罗汉需要人们鉴赏。默读课文，要求：不出声、不动唇，一气呵成读完全文。留意关键语句、语段，可以边读边做记号。限时5分钟。第一部分（第18段）：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。第二部分（第924段）：回忆在三味书屋读书学习的生活。划分本文的结构层次并概括各部分大意。百草园部分起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。三味书屋部分起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了

6、。止句：这东西早已没有了罢。 过渡部分 第9段有趣的景物不同季节景色不同；神奇的故事美女蛇的故事；别样的活动雪地捕鸟。通读第18段，思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？品读课文不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。品读第16段，思考：第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。第2段分别从哪些感官角度

7、写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？视觉上菜畦桑椹黄蜂鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。听觉上蟋蟀鸣蝉“用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。触觉上斑蝥何首乌的根又酸又甜的覆盆子。味觉上特点：体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。覆盆子覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”。第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。比喻油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。拟人形象生动地写出了它们发出的悦耳声音，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。“不必说也不必说单是”中，哪个内容是强调的重点？前两个“

8、不必说”在表达上有什么作用？“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。第46段中，插叙美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。默读第7、8段，思考：这两段写了发生在冬天的百草园的什么事情？雪地捕鸟作者是怎样具体写这件事的经过的？ 薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。捕鸟的时间、条件扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，

9、棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。捕鸟的方法所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”。费了半天力，捉住的不过三四只。捕鸟的结果太性急，来不及等它走到中间去。捕鸟不太成功的原因扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。找出描述雪地捕鸟的动词，体会作者用词的准确。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。在雪地捕鸟过程中，“我

10、”的心情是怎样变化的？从哪些句子可以看出来？请把这些句子找出来。明明见它们进去了，拉了绳。跑去一看，却什么都没有。费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。你太性急，来不及等它走到中间去。紧张期待失望沮丧羡慕佩服读了第18段，我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又快乐的。朗读并背诵第2段描写百草园的文字。仿照第2段“不必说也不必说单是”这段文字，描写一下你的“乐园”，用上“不必说也不必说单是”这个句式，并注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法。200字左右。布置作业板书设计从百草园到三味书屋快乐有趣充满童真百草园有趣的景物百草园景物神奇的

11、故事美女蛇的故事别样的活动雪地捕鸟第2课时回顾课文背诵第2段。分享关于“乐园”的习作。阅读第9段，思考：“我”为什么要离开百草园了？这一段起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？因为“我”太顽皮，家人要将“我”送去书塾读书。第9段起承上启下的过渡作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示作者对去三味书屋读书的不情愿、不满意。品读课文默读课文第1023段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？行礼拜师；问“怪哉”虫；课间玩耍；师生共同读书。鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。外貌描写写年老，

12、侧面反映学识渊博他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。神态描写古板严肃他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。动作描写对好文章的热爱从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。小结：对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。三味书屋的生活是怎么样的？请

13、简要概括，并说说你的评价依据。三味书屋的生活苦中有乐。“苦”：先生严肃，要求严厉，不自由。规矩多：拜师行礼，不准提问。生活单调：读书、习字、对课。读书苦：难读，难懂。“乐”：新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。快速默读全文，圈点勾画出能体现中年鲁迅感叹岁月流逝的句子。现在是早

14、已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。探讨主题但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？用“从百草园到三味书屋，是我从_到_的_”的句式回答。从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到

15、走向世界的跨越。小结：百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期两个玩乐的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。关于本文的主题，历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？关于本文的主题，有三种说法。一是“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望

16、和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题在于批判封建教育制度。一是“儿童心理说”。这种观点认为贯穿从百草园到三味书屋全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。还有一种是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。全文描述了色调不同、情韵各异的两大童年生活场景百草园和三味书屋。作者写百草

17、园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也写出了课间学生溜到后园嬉戏、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的玩乐天性。课外阅读朝花夕拾另外九篇文章，试着按我们学习本文的方法对名著内容圈点勾画、做批注，了解朝花夕拾的基本内容，同时为本单元的名著导读做准备。布置作业板书设计从百草园到三味书屋呆板枯燥、快乐三味书屋行礼拜师问“怪哉”虫大声读书偷瞄绣像9 从百草园到三味书屋

18、第一课时导入导入每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为朝花夕拾。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到三味书屋。导入学习目标12学习默读，养成一气读完全文的习惯，以保证阅读感知的完整性。阅读目标重点，涉及思考探究一结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容，了解鲁迅，理解本文主题的多样性。难点,涉及积累拓展五学习目标12精读描写百草园的段落，学习从不同角度描写景物的方法。写作目标精读描写三味书屋的段落，理解“先生”这个人物，学习运用外貌描写、语言描写、动作描写等描写人物的方法。重点

19、，对接中考，涉及积累拓展四重点,涉及思考探究三品格素养感知作者快乐的童年生活，做热爱大自然、向往自由快乐的生活，又尊师重道的人。鲁迅（18811936）， 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，被人们誉为“民族之魂”。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。主要作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集坟热风且介亭杂文等。作者简介预习资料速查预习资料速查知识链接朝花夕拾是鲁迅的回忆性散文集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以旧事重提为总题目，陆续发表在莽原半月刊上。这十篇散文，比较完整地记

20、录了鲁迅从幼年到青年时期的经历，生动地描绘了当时社会的生活画面。这篇散文写于1926 年9 月18 日。“三一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单，因此他无法公开与北洋军阀做斗争，被迫于 1926 年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆往事，寻求慰藉。于是，他就写了这篇散文，并发表于莽原半月刊上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查叙事散文以写人记事为主的散文，称为叙事散文。根据该类散文内容的侧重点的不同，可将它分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线

21、索，偏重对事件的叙述，它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑，如鲁迅的从百草园到三味书屋；偏重于写人的散文，全篇以人物为中心，它往往抓住人物的性格特征进行粗线条勾勒，偏重于表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅的藤野先生。1. 窜（ ）：乱跑，乱逃（用于匪徒、敌军、兽类等）。2. 觅（ ）：寻找。3. 跪（ ）：两膝弯曲，使一个或两个膝盖着地。4. 拗（ ）：弯曲，弯转。5. 确凿（ ）：确实。6. 轻捷（ ）：轻快敏捷。7. 云霄（ ）：极高的天空。cun必考字词梳理读读写写mguoqu zoqng jiyn xio8. 倘若（ ）：表示假设。9. 鉴赏（ ）：鉴定和欣赏（艺

22、术品、文物等）。10. 啄食（ ）：鸟类用嘴取食物吃。11. 和蔼（ ）： 态度温和，容易接近。12. 恭敬（ ）：对尊长或宾客尊重有礼貌。13. 质朴（ ）：朴实；不矫饰。14. 博学（ ）：学问广博精深。必考字词梳理tng rujin shngzhu shh igng jngzh pb xu15. 渊博（ ）：（学识）深而且广。16. 倜傥（ ）：洒脱; 不拘束。17. 淋漓（ ）：形容湿淋淋地往下滴；形容畅快。文中指第一个意思。18. 盔甲（ ）：古代军人打仗时穿戴的护身战衣。头上戴的叫作“盔”，身上穿的叫作“甲”。yun b必考字词梳理字形易错t tngln lku ji19. 绅士（

23、 ）：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。20. 人迹罕至（ ）：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。21. 人声鼎沸（ ）：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。shn sh必考字词梳理字形易错rn j hn zhrn shng dng fi字形易错注释中的生难字词必考字词梳理1. 桑椹（ ）：桑树的果实。现在多写作“桑葚”。2. 长吟（ ）：长声鸣叫。3. 油蛉（ ）：俗名“金钟儿”，也叫“铃虫”，形状像西瓜子，黑褐色，能发出好听的鸣声。4. 斑蝥（ ）：一种昆虫，能飞，翅上有黄黑色斑纹。文中是指类

24、似斑蝥的“行夜虫”，俗称“放屁虫”。5. 后窍（ ）：文中指斑蝥的肛门。sng shnchng ynyu lngbn mohu qio必考字词梳理6. 拥肿（ ）：文中形容何首乌块根的粗大。现在写作“臃肿”。7. 攒（ ）：凑在一块儿。8. 机关（ ）：文中是秘密的意思。9. 敛（ ）：收拢。10. 秕谷（ ）：籽粒不饱满的稻谷或谷子。11. 系（ ）：打结，拴。yng zhngcunj gunlinb gj必考字词梳理12. 书塾（ ）：就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。13. 消释（ ）：溶解。14. 宿儒（ ）：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。15. 对课（ ）：即

25、“对对子”，旧时学习词句和准备作诗的一种练习。一般先生出上联，学生对下联。16. 蝉蜕（ ）：蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳。sh shxio shs rdu kchn tu多音字必考字词梳理（ ）拗断（ ）执拗（ ）拗口oni拗o（ ）人头攒动（ ）积攒cunzn攒（ ）豁口（ ）豁达huhu豁形近字必考字词梳理联想记忆法像草（艹）一样弱。用竹（）子制的册子。薄（ ）薄弱簿（ ）账簿bb鉴（ ）鉴赏銮（ ）銮驾jinlun藤（ ）枯藤腾（ ）奔腾tngtng形声字，从“艹”，与植物有关。本意为马跳跃、奔 腾，后引申出超越、凌 驾等意思。必考字词梳理霄（ ）云霄宵（ ）元宵xioxio蔼（ ）和蔼

26、霭（ ）雾霭ii椹（ ）桑椹堪（ ）难堪 shnkn词鉴 赏欣 赏同两者都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣”的意思。异侧重于理性的层面，指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏。侧重于感性的层面，有“认为好，喜欢”的意思。例 大师仔细地鉴赏这幅画，不时发出赞叹声。 我们要学会欣赏别人,学习别人的优点。近义词辨析必考字词梳理作者深情地回忆了儿时在百草园和三味书屋的生活，让你印象深刻的有哪些画面？课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋，运用了什么手法？有什么作用？画面手法情感作者是怎样描写百草园的景物的？景物描写预习思考问题全文表现了“我”怎样的情感？2导思1导思3导思4关键词:成长之乐

27、带着问题读课文导思课文初读感知读法指导本文适合使用默读的方法，边读边思考，边读边做笔记，在默读中抓住关键语句和段落，迅速了解课文大意，从整体上梳理行文线索，把握课文结构。如标题用“从到”的句式，点明全文写了两个地方“百草园”和“三味书屋”。同时，精读第段、第段和第段，体会儿童的心理，体会文章遣词造句的精妙。课文初读感知文章脉络第一部分（18）：写百草园是“我”儿时的乐园，给“我”带来了无穷的乐趣。美丽春夏秋的景色神秘美女蛇的故事有趣冬天雪地捕鸟百草园(乐园)课文初读感知第二部分（9 24）：写三味书屋的读书生活。书屋位置、陈设提问后园玩耍师生读书描绣像三味书屋课文整体感知简要概括课文主旨本文通

28、过对百草园自由欢乐的生活和三味书屋的读书生活的回忆，表现了少年儿童热爱大自然，渴望获得知识的天性，以及天真单纯、活泼快乐的特点。一课一法多角度描写景物本文写景非常成功，从不同角度对百草园的景物进行描写，表达了作者对大自然的热爱，对自由、快乐的童年生活的怀念与向往。多角度描写景物时需注意以下几点：多感官配合写出景物的多姿多彩，可从景物的形状、大小、色彩、声音、气味、神韵等方面进行描写。一法一课一法要抓住景物特点来写，仔细观察，细致描写。描写景物时要有意识地把自己的感情、感受写进去，适当运用修辞手法，使描写生动形象，这样会让读者有身临其境之感。若能适当、正确地引用前人的诗词歌赋，插入一些神话传说、

29、典故名言、文史资料、民俗谚语等，会给景物蒙上一层神秘的色彩，增强可读性。一课一法曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。一例气味形色一课一法这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎形色时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。（朱自清荷塘月色）神韵色一课一法一练“不必说碧绿的菜畦，光滑

30、的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）色味都比桑椹要好得远。”鲁迅笔下的百草园充满了盎然生机和无穷趣味。亲爱的同学，你心中是否也有这样一个乐园呢？请你借鉴课文“多角度描写景物”的写作技法，按照一定的顺序，写一写你心中的乐园，抒写你对自由快乐生活的热爱吧热爱自然、向往自由。板书设计百草园（乐园）从百草园到三味书屋三味书屋传说故事自然景物雪地捕鸟提问书屋位置、陈设后园玩耍师生读书背着先生描绣像对知识的追求对自然的热爱9 从百草园到三味书屋 第二课时课文细读品味1. “似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。“似乎”，不确定；“确凿

31、”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。课文细读品味2.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。课文细读品味3.第二段的景物描写有怎样的特点？本段多角度描写景物非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还

32、表现出儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色； “肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；课文细读品味鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说也不必说”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。课文细读品味4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。课文细读品味5.

33、作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵” “拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。课文细读品味6. Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 句子表达了作者的什么心理？运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。课文细读品味7.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。难点 本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部

34、分之间是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？观点1：两部分是对比关系。把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活相对比，一个适合儿童身心的发展，表现了儿童广泛的生活乐趣，一个妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。课文全篇探究观点2：两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚。观点3：两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的热爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。课文全篇探究体会对文本的多元化解读。1.多角度描写景物，寓情于景。作者调动了多种感觉器官，将景物写得鲜活、

35、生动、形象。如蟋蟀“弹琴”是从听觉角度写的，覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写的，“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”是从视觉角度写的。同时，运用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，将自己对百草园的喜爱之情渗透在这些景物描写之中。归纳总结特色总结2.条理分明，井然有序。作者先回忆童年时代自己在百草园的游戏生活，然后写自己在三味书屋的读书生活。从“百草园”到“三味书屋”，地点的转换，一目了然。写百草园时，作者先介绍它是“我”童年时代的乐园，再写它有哪些可“乐”之处。在具体描写百草园的可“乐”之处时，先写景物可“乐”，后写趣事可“乐”。写三味书屋时，作者先介绍书屋的位置、陈设，对先生的印象，再写学习生活的单调、

36、枯燥和在三味书屋后面的园子寻找到的乐趣，条理清晰。归纳总结3.语言生动，准确传神。本文用词贴切、精妙，如用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“紫红”修饰“桑椹”无不显示出形容词运用的妥帖。用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等动词，准确地写出了捕鸟的全过程，透露出儿童捕鸟时的兴奋之情，显示了动词运用的精妙。归纳总结本文运用了排比、比喻等修辞手法，第段中“不必说也不必说”一句，运用排比，突出百草园中景物繁多，是儿童的乐园；覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”，运用比喻的修辞的手法写出了覆盆子的外形；“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用拟人的修辞手法写出

37、了昆虫们的情态。本文还运用了对比的手法，突出表现了百草园与三味书屋两地不同的生活状态，体现出不同的乐趣。归纳总结（1）原文：疾学在于尊师。 吕氏春秋孟夏纪劝学译文：一个人要想很快学得知识，就要尊敬老师。（2）原文：国将兴，必贵师而重傅。 荀子大略译文：国家要兴旺发达，必须尊重老师，重视传授专业技术的师傅。课文拓展积累国学经典中国古代对老师的称呼博士：古代学官名。始于战国，秦汉相承，汉武帝置五经博士，晋置国子博士，至唐朝时，各专业学校更有律学博士、算学博士、书学博士之分。教授：学官名。宋代律学、医学、武学等科均设“教授”，以传授学业，后世相沿。讲师：讲授武事或讲解经籍的教师称“讲师”。传统文化课

38、文拓展积累助教：古代学官名，西晋武帝时设置，协助国子祭酒和博士教授生徒。南北朝、隋代相沿设置。唐代国子学、太学、广文馆、四门学等都设有助教。训导：明清时，府设教授，州设学正，县设教谕，掌教育生员，其副职皆称“训导”。先生：古时对“门馆”“私塾”老师的尊称。课文拓展积累教材习题讲解1.默读课文，讨论问题。（1）分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？从“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”连接起来

39、，第9段起过渡作用。教材习题讲解（2）文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？“乐”表现在三方面：百草园中各种动植物带给“我”的乐趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里捕鸟的乐趣。教材习题讲解（3）试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。示例：快乐。依据：作者对早年读书生活的回忆，目的并不在谈其苦，而在谈其乐。写了读书时自己偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人入迷地朗读；又写趁老师读书入迷，学生们做戏、画画儿等细节。其中传递的更多的是一种成年后再也没有的单纯的童年快乐。教材习题讲解2.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。第4段插叙美女蛇的故事，增强了百草园的趣味性，为其增添了神秘色彩。看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”对多姿多彩的世界的独特认知，是全文的有机组成部分。教材习题讲解3.文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？矛盾的表现：“全