131教案131有理数的加法教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 131教案131有理数的加法教案 第三章一元一次方程 3.1从算式到方程 3.1.1一元一次方程 一、教学目标 1.学识与技能：理解什么是方程、方程的解，什么事一元一次方程。 能根据实际意义列出方程，体会从算式到方程是数学的一大进步，会估算出简朴的一元一次方程的解。 过程与方法：通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。 情态价值观：激励学生举行查看斟酌，进展合作交流的意识和才能，巩固运用数学的意识。 二、教学重点及难点 重点：知道什么是方程、一元一次方程，会找相等关系列方程，渗透建立方程模型的思想。 难点：从列算式到列方程的思维习

2、惯的转变 三、教学用具 电脑、多媒体、课件 四、相关资源 视频一元一次方程定义的应用，与课本内容要保持一致 . 五、教学过程 （一）创设情境 一辆客车和一辆卡车同时从A地启程沿同一马路同方向行驶，客车的行驶速度是70 km/h，卡车的行驶速度是60 km/h，客车比卡车早1 h经过B地A，B两地间的路程是多少？ 1你会用算术方法解决这个问题吗？ 师生活动：学生审题之后教师表示问题，学生分组议论解决问题的方法，学生代表表示结果，教师实时赋予断定或扶助，并说明算术解法不便捷教师提出进一步学习新解法的必要性 小结：对于1 km的路程，客车比卡车少用，那么A，B两地间的路程是： 2在学生尝试算术方法解

3、决问题之后，教师提问：（1）此题中涉及哪些量，这些量之间有什么关系？如何表示？ （2）你认为应引进什么样的未知量？如何用方程表示这个问题中的相等关系？ （3）列方程的依据是什么？ 师生活动：教师与学生一起举行分析，引导学生找出相等关系列出方程 小结：（1）此题中涉及一个相等关系，是从时间上考虑，两车的行使时间之差为1 h （2）假设设A，B两地相距x km，那么A，B两地间的路程是： （3）列方程的依据是根据问题中的相等关系列出等式 设计意图：让学生感受用算术解法不轻易，使学生熟悉到进一步学习新解法的必要性 （二）合作探究 1对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？ 师生活动：教师提出问题，学生

4、斟酌回复 小结：设客车行驶时间为x h，根据路程相等列方程，得：70 x60（x1） 设计意图：这是一个行程问题，用未知量表示路程、时间、速度，让学生体会到用字母也可以表示数量，找出相等关系是列方程的关键所在，通过对问题的斟酌有助于分析问题体会一个问题中的相等关系往往不止一个，所以列出方程的角度不是唯一的 2对比列算式和列方程解决这个问题各有什么特点？ 师生活动：小组交流、议论，教师组间巡查，关注学生是否专心议论 小结：用算术方法解题时，列出的算式只能用已知数而列方程时，方程中既含有已知数，又含有用字母表示的未知数 这就是说，在方程中未知数（字母）可以和已知数一起表示问题中的数量关系 设计意图

5、：让学生知道用算术方法解题时，列出的算式只能用已知数，而用方程解决问题时，方程中既含有已知数，又含有用字母表示的未知数，也就是说，在方程中未知数（字母）可以和已知数一起表示问题中的数量关系 3你能归纳出方程的定义吗？ 师生活动：教师引导学生结合上面等式的特征，给出方程的定义学生归纳出定义之后，教师提问：你能列举方程的一个例子吗？ 归纳：列方程时，要先设字母表示未知数，然后根据问题中的相等关系，写出含有未知数的等式方程 设计意图：这是首次正式给出方程的定义，学生在小学已经学过简易方程，通过举例可让学生回想已经学过的学识 （三）例题分析 例1根据以下问题，设未知数并列出方程：（1）用一根长24 c

6、m的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？ （2）一台计算机已经使用1 700 h，预计每月再使用150 h，经过多少月这台计算机的使用时间达成规定的检修时间2 450 h？ （3）某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？ 师生活动：教师出示问题，学生独立完成，学生代表分析并表示结果 解：（1）设正方形的边长为x cm，列方程得：4x24 （2）设经过x月，这台计算机的使用时间达成2 450 h，那么在x月里这台计算机使用了150 x h列方程得：150 x1 7002 450 （3）设这个学校的学生数为x，那么女生数为0.52x，男生数为（10.52）x列方程得：

7、0.52x（152%）x80 设计意图：通过例题的学习，让学生再次熟谙列方程时的设未知数、探索相等关系、列出方程的过程，为一元一次方程的定义奠定根基 例2 一元一次方程定义的应用，学习一元一次方程定义的实际应用与课本内容要保持一致 .内容如下：已知式关于x的一元一次方程，求的值. 分析：由于该方程式一元一次方程，所以二次项应为0，即其系数=0，而一次项的系数0，可求得的值。 （四）深入探究 1查看上面的例题，列出的三个方程有什么特征？ 师生活动：教师引导学生对列出的方程举行特征分析教师可以提示：方程的特征可以从未知数的个数和次数等来查看 归纳：只含一个未知数（元），未知数的指数都是1（次），等

8、号两边都是整式的方程叫做一元一次方程 设计意图：运用三个问题稳定列方程的一般步骤，强调列方程是依据了相等关系，进一步让学生体会相等关系是列方程的关键在归纳方程特征的过程中，培养学生查看、分析、归纳的才能 2怎样从实际问题中列出方程？列方程的依据是什么？ 师生活动：学生针对上面的问题做进一步的斟酌、归纳，教师扶助学生模范语言，并表示结论 小结：实际问题设未知数列方程一元一次方程 列方程的依据是：根据实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程 设计意图：归纳得出分析实际问题中的数量关系并利用其中的相等关系列出方程的方法 3什么叫做方程的解？你能举例吗？ 师生活动：学生回复问题，教师关注学生举

9、例是否正确 小结：使方程中等号左右两边相等的未知数的值，就是方程的解 例如：x5叫做方程1 700150 x2 450的解 设计意图：通过问题提出，使学生得出方程的解的概念，理解其内涵 （五）练习稳定 1以下式子哪些是方程，哪些是一元一次方程？ （1）2x1； （2）2m153；（3）3x55x4；（4）x22x60；（5）3x1.83y；（6）3a915 解：方程是：（2）（3）（4）（5）；一元一次方程是（2）（3） 设计意图：让学生稳定对方程与一元一次方程的概念的熟悉 2根据以下问题，设未知数，列出方程，并指出是不是一元一次方程：（1）环形跑道一周长400 m，沿跑道跑多少周，可以跑3

10、000 m？ （2）甲种铅笔每支0.3元，乙种铅笔每支0.6元，用9元买了两种铅笔共20支，两种铅笔各买了多少支？ （3）一个梯形的下底长比上底长多2 cm，高是5 cm，面积是40 ，求上底长； （4）用10个大水杯的钱，可以买15个小水杯，大水杯的单价比小水杯的单价多5元，两种水杯的单价各是多少元？ 解：（1）设跑3 000 m需跑x周，依题意，得：400 x3 000 （2）设买甲种铅笔x支，乙种铅笔（20 x）支，依题意，得：0.3x0.6（20 x）9 （3）设上底长x cm，依题意，得： （4）设大水杯的单价为x元，小水杯的单价为（x5）元，依题意，得：10 x15（x5） 设计意

11、图：让学生稳定列方程的根本步骤，在教给学生数学学识的同时，渗透建立数学模型的思想方法 六、课堂小结 1列算式和列方程解决问题的特点：用算术方法解题时，列出的算式只能用已知数而列方程时，方程中既含有已知数，又含有用字母表示的未知数 这就是说，在方程中未知数（字母）可以和已知数一起表示问题中的数量关系 2方程的定义：列方程时，要先设字母表示未知数，然后根据问题中的相等关系，写出含有未知数的等式方程 3 一元一次方程的定义：只含一个未知数（元），未知数的指数都是1（次），等号两边都是整式的方程叫做一元一次方程 4 列方程解决问题的一般步骤：（1）弄清题意，找出题中数量间的相等关系； （2）依据等量关系设未知数，一般用x表示；列出包含x的方程 设计意图：通过归纳，加深学生