解读“天鹅湖”吴慧杰

1、小城镇地区的校外教育对促进学生个性发展的研究探求“协同美育教学”实践，发展儿童的想象空间 北京市延庆县青少年活动中心吴 慧 杰二OO九年八月小城镇地区的校外教育对促进学生个性发展的研究探求“协同美育教学”实践，发展儿童的想象空间 内容提要：为了进一步落实中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，验证并完善我们延庆青少年活动中心儿童画教学新模式“协同美育教学”实践活动，我们针对91名4-12岁儿童进行了一次关于儿童画智力猜测、等方面的问卷调查，针对儿童绘画智力测试结果，我们延庆青少年活动中心进行了加强学科间的联系的“协同美术教学”实践，并进性了一定的教改措施，为发展儿童的想象力、创造力做出

2、了一定的努力！主题词：师生、生生关系融洽，课堂效果“协同、合作、互补”，儿童画创意思维无穷无尽。 作者单位： 北京市延庆县青少年活动中心 作者姓名： 吴慧杰 邮 编： 102100 联系电话： 69189595 小城镇地区的校外教育对促进学生个性发展的研究探求“协同美育教学”实践，发展儿童的想象空间 一、问题的提出：山区的孩子是智力低吗？ 我们延庆地区地处偏远山区，校外艺术教育初步形成，在校内外的协同、校外与家庭、社会的协同教育方面还缺乏大量的感性与理性经验，为了落实中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，我们延庆青少年活动中心在2007年9月19日，针对91名小学儿童进行了关于绘画的

3、智力猜测与想象、绘画兴趣、简单的绘画知识欣赏等方面的问卷调查。如（表1）所示：儿童智力想象与思维测试反映（%）联想、推测、想象占全体调查学生的比例具象思维204.4%逻辑抽象思维27.47%几何形体联想15.38%情感意境联想26.37%荒诞有趣联想10.99%（表1）通过调查中数字结果充分表明，儿童的想象力和创造力是无穷无尽的，令人惊叹！例如：在智力涂色与想象一题的调查中，共91名被调查的儿童竟然想象出330种物象，这是令我们大人所不能想到的。儿童画学员的具象思维占全体调查学生的比例为204.4%，比如在儿童具象思维测试中他们想象出这四个圆环组成的最多物象是：眼睛、皮球、西瓜、鸡蛋、足球等；

4、逻辑抽象思维占全体调查学生的比例为27.47%，在儿童抽象思维测试中他们想象的物象是：不名飞行物、宇宙、飞船、机器人、星球等；情感意境联想占全体调查学生的比例为26.37%，在儿童涂色后意境想象测试中他们想象的物象是：珍珠、大海、镜子、日出、小鱼、小河、沙滩、陀螺、小山、游泳池、花心等；几何形体联想占全体调查学生的比例为15.38%，在91人的调查中只有4人答出是椭圆形、2人答出是圆形，可见儿童不喜欢表象枯燥的形体，他们更愿意审美加工后想象和联想出更神奇的东西，出充分表现出儿童想象力、联想力、猜测力是无穷无尽的；荒诞有趣联想占全体调查学生的比例为10.99%，在儿童涂色后一些调皮的儿童的荒诞想

5、象测试中他们想象的物象是：怪眼、秃头、红舌头、牙齿等；在儿童几何形体想象中联想到：椭圆形、南瓜、哈密瓜、木瓜、冬瓜等，学生对智力想象与猜测十分感兴趣。经过分析证明学生以具象思维为主，逻辑思维有一定发展，情感很丰富，有美好的对未来憧憬与推测能力，喜欢色彩性强、自由想象的儿童画，由此可见，小城镇的儿童并不是思维单一，农村的孩子也善于挖掘事物内部因素，有很强的联想力与想象力，山区的孩子不是智力低下，只是地区较闭塞，参加各种社会活动较少，加上山区的经济较落后，视野较窄，但儿童的绘画想象力非常丰富，他们希望事物是活泼有趣而开放的，甚至有些荒诞的想象，也能折射出儿童天真、调皮、吸引人目光的天性。因此，我们

6、一定要抓住儿童绘画心理特征去因势利导，以鼓励为主，在创意性的各中审美活动中去保护儿童的那份天真，很可能今天他们的神奇想象经过教师的塑造就成为下一个世纪的现实。调查结果显示，今后的儿童画应增强趣味性，给他们留出自由绘画的空间，增设想象课、命题课、活动课等内容。如何根据儿童具象思维丰富、把荒诞有趣的联想建立在相通的艺术学科，促进绘画与音乐学科的有机联系呢？因为我是大提琴辅导教师，对于相关学科的联系特别是如何也让儿童在儿童画方面融入对西方音乐如舞剧的了解与想象、表现呢，进而开发儿童的智力呢？这迫使我花大力气去研究一种全新的美术教学模式。二、开展“协同美育教学”实践，灵活驾驭授课环节美术是视觉艺术，音

7、乐是听觉艺术，能否把二者乃至更多的相关学科加以联系？运用现代美术教学模式，架起艺术相通的桥梁，使儿童的审美水平到升华、从而开发儿童的绘画想象力和创造力、提高儿童的综合素质呢？活动中基于这种动机根据我国音乐界著名教育者向周俊老师提出的“唱歌、唱游课教学”模式，把源于自然学科、是哲学的一个外延，并与物理等多种学科交叉的“协同学”原理加以借鉴与升华，创设了“协同美育教学”模式，把美术与音乐、工艺、舞蹈、武术等多种艺术形式相结合，展现给学生一种综合的高雅的艺术境界。各种艺术互相渗透，达到取长补短、动静交替的效果，并拓宽学生的思路，开发了学生的智力，启发了儿童的创新意识，从而创作出形象生动的作品。这种“

8、协同美术教学”在实施中更优于传统的教学模式，在教学中通过多方位学科的交叉与协同，促使了师生、生生关系融洽，课堂效果达到“协同、合作、互补”的效果，使儿童与教师在交流中消除了师生原有的紧张和畏惧的心理障碍，产生一种愉悦、和谐的课堂气氛。此模式框架为：在此教学模式当中，各个环节可顺向，也可逆向，在课堂上最大限度的调动相关因素，进行人性化的温暖式协同教育师生互动，提高儿童的绘画兴趣，使其大胆进行绘画想象，发表个人的见解，泔畅淋漓的表现大自然，自由自在的画出心中的美好愿望，塑造健康向上的人格。三、巧用东方儿童剪贴画解读西方歌剧“天鹅湖”在儿童画课业类别中，包括命题课、写生课、创作课，其中命题课一般都在

9、相同的美术课氛围和情境中进行教学，我一直在想，能否把西方音乐大师的美妙音乐情境带入美术课业当中，开发儿童的美术智能呢？我运用自己创设的“协同美术教学”模式，把西方的音乐与东方的儿童剪贴画联系到一起，于是我想到了俄罗斯伟大的浪漫主义作曲家-柴可夫斯基的世界名曲、芭蕾舞剧“天鹅湖”。通过聆听音乐，想象故事情节，运用椭圆形和曲线形进行电光纸材料的剪贴画表现主题，调动儿童的美术创作欲望，在活动过程中，培养学生的对音乐情绪的感受力、分析、概括能力，培养学生运用美术技能抒发对国外优秀音乐作品感受的情感，并进行良好的环境保护教育，调动课上、课下一切相关材料因素、学科间的艺术因素、师生间的情感因素，使课堂达到

10、协同、合作、互补的良性循环的效果。这首名曲在欧洲家喻户晓，剧情围绕纯洁柔美的女主人公-奥杰塔、英俊智慧的王子、凶煞的恶魔之间的斗争展开情节。芭蕾舞舞剧“天鹅湖”共分四幕，分别是：、庆祝王子的成人舞会，、小天鹅舞；、为王子挑选新娘；、天鹅之死。但本节课我完全是探求儿童聆听音乐的进行想象的绘画课堂效果，初听音乐时避开成年人的按真实的芭蕾舞剧剧情去感受音乐的方法，让儿童放开手脚、大胆想象，按聆听音乐-想象情节-绘画表现的教学设计思路，调动儿童的美术创作欲望；活动中借助多媒体、图片欣赏、师生互动等教学手段，让儿童在优美的音乐旋律以及天鹅的自然形象与艺术概括形象的对比中去展开想象的翅膀，达到了启迪智慧、

11、激发兴趣的目的；活动设计以学生为主体，运用启发式原则，结合学生实际能力，照顾个体差异，重视学生的个性发挥。最后，儿童剪贴出了飞翔的天鹅、生蛋的天鹅、梳理羽毛的天鹅、被猎人打伤的天鹅、顶球玩耍的天鹅等赋予儿童丰富审美情感的美术作品，用他们的视角表达了东方儿童对于西方著名舞剧的纯真的解读！ 四、改变儿童画作品评价方式，保护儿童的想象天性。我们延庆校外教育起步较晚，还存在视角欠开阔的不足，改变陈旧的儿童画评价观念，提高教师、特别是山区部分家长的审美修养，利用参观美术展览、旅游、家长会、美术专家讲座等方式了解家乡与国外的民族、民俗文化传统，组建家长美术欣赏学习班，调动大家的教育观、教子观。同时也看到了

12、儿童与家长对现代儿童早期智力开发教育的呼声，我们所尝试的现代“协同美育教学我”模式大部分得到了学员与家长的大力支持，儿童画的评价方式也由但一的分数、等级式逐步改变为家长参与、少年宫小组集体评价，并在2006年末与2007年出我们还制作完成了儿童画VCD专集-七彩梦碟上下集，收录儿童画作品近千幅，记录了了活动中心成立六年以来美育教育的历程，同时记录了孩子们神奇美妙的校外生活中愉快的瞬间，这也是对于儿童绘画想想天性的一中极大的鼓励与保护！ 五、开发延庆乡土资源，发展儿童的想象空间。目前，我们延庆小城镇山区历史悠久，名胜古迹繁多，民间民俗文化丰富，在党中央建设社会主义新农村号召下，逐步摆脱贫穷落后的

13、面貌，全市绿色环保示范村-岔道村、香水屯、柳沟等村景色优美、乡土文化气息浓郁，长城等名胜古迹吸引世人，民间剪纸、冰调、根雕、吹糖人、布艺、面塑等工艺丰富，民俗节日高跷、花卉、竹马历史悠久，近几年还去国外参加演出。利用这一得天独厚的世外桃源环境和浓郁的民间文化，丰富的儿童绘画资源正是丰富儿童想象力、创造力、培养儿童传承民族文化传统的巨大财富。我们要开展丰富多采的多种画种形式内容，结合我们农村的乡土资源开设以绘画为主为主穿插工艺课的课堂形式，阔充儿童画绘画内容。如：草杆穿编、插接玩具、刺绣、剪纸、民俗文化的绘画主题，新农村的建筑设计等等，发挥儿童与家长的聪明智慧，同时完善校外多媒体教学等现代教育手段，培养儿童绘画的观察力、记