教育学概论 教学课件学校德育 教师资格证书 (华师大上课复习材料)

1、第七章 学校德育第一节 学校德育目标与内容第二节 学校德育过程第三节 学校德育工作的实施第四节 班主任工作首要因素第一节 学校德育目标与内容一、学校德育目标在人的思想品德方面的总体规格要求是教育目的组成部分在德育方面的要求预期的德育结果社会发展因素人的发展因素制约德育目标形成和确定社会开展因素包含政治思想道德对德育目标确定的要求生产力，包括科学文化的开展对人的新要求德育过程的实质是把社会的道德标准要求转化为个体的思想品德的过程，实行这个转化需要通过自我的内化，特别是要以个体品德心理开展状况为前提。人的道德开展是和人的智力开展并行的，德育不能超越心理开展的年龄阶段提出要求。1985年，?中共中央

2、关于教育体制改革的决定?明确指出，要培养能够坚持社会主义方向的各级各类合格的“四有人才，指的是“有理想、有道德、有文化、有纪律。1993年和1995年国家教委先后公布了?小学德育纲要?和?中学德育纲要?，进一步明确了德育目标。二、学校德育内容爱国主义教育理想教育集体主义教育自觉纪律教育道德教育劳动教育民主和法制教育科学世界观和人生观教育爱国主义教育爱国主义教育就是培养年轻一代深切热爱祖国的感情，具体表现为民族的自尊心和自豪感，是年轻一代应具备的最根本的品德。进行爱国主义教育，要注意由近及远，由具体到抽象的原那么，从爱父母、爱老师、爱同学、爱班级、爱学校、爱家乡逐步扩展到爱祖国、爱人民。理想教育

3、理想是形成人生观、世界观的起点，教育年轻一代树立远大理想是德育的根本。进行理想教育的本卷须知必须了解青少年理想形成和开展的特点要根据理想开展的阶段性和持续性进行教育要落到实处，从大处着眼，小处着手，不断提高学生的理想水平理想教育青少年理想形成与开展的年龄特点表现为：不稳定性、形象性和梦想性。理想开展一般分为四个阶段学习准备阶段生活理想阶段职业理想阶段社会理想阶段道德教育道德标准是调整人们之间的利益关系，判断人们行为的是非善恶的一种标准。社会道德标准主要包括国民公德和社会公德。道德教育的内容主要包括中华民族优良道德传统教育社会公德教育和道德评价能力的培养职业道德教育和环境道德教育中小学学生日常行

4、为标准的教育集体主义教育集体主义是共产主义道德的核心，也是社会主义道德区别于一切剥削阶级道德的根本标志。进行集体主义教育的本卷须知培养形成一个健全的班集体通过集体的实践活动来进行注意班级中的非正式群体非正式群体是学生间自发形成的一种群体，它可能成为推动集体的力量，也可能阻碍集体的开展。班集体是培养学生集体主义精神的最好环境劳动教育劳动教育的内容劳动创造世界观点的教育热爱劳动，尊重劳动人民的教育勤劳俭朴，珍惜劳动成果的教育参加社会公益劳动实践和劳动习惯的培养劳动教育劳动教育的本卷须知要有明确的劳动目的在组织学生参加劳动时，要注意劳动形式的多样化，既有效劳性，也有公益性劳动在劳动中要指导学生掌握劳

5、动方法，学会劳动技能，培养学生劳动兴趣。劳动创造世界观点的教育自觉纪律教育社会主义社会实行的是自觉纪律，自觉纪律反映了人与人之间的平等关系。对学生进行自觉纪律教育的本卷须知注意吸纳学生一起参与制定纪律条文，让学生有种责任感渗透感情因素，既严格要求，又关爱学生，使学生感到教师对他的尊重和保护要注意合理运用奖惩，肯定学生的积极因素，惩罚抑制学生的消极因素，形成自觉遵守纪律的良好气氛民主和法制教育加强民主与法制建设的根本问题就是教育人，要从小对青少年学生进行民主与法制教育，把培养成为社会主义的合格公民。对学生进行民主法制教育，首先要对学生有方案地进行普及法律知识的教育，可适当运用反面典型进行教育，帮

6、助学生认识违法犯罪的后果。科学世界观和人生观教育世界观是人们对整个世界的根本看法和态度，人生观是世界观的一个组成局部，受世界观的影响。科学世界观是指马克思主义辨证唯物主义和历史唯物主义世界观，是人类最进步的世界观。科学人生观是指无产阶级人生观，也就是共产主义人生观。科学世界观和人生观教育科学世界观和人生观教育的内容提高理论修养，为形成正确的世界观、人生观打好根底帮助学生树立正确的人生观学会运用马克思主义的观点、方法处理各种问题第二节 学校德育过程德育过程是教育者根据一定社会的要求，以及受教育者思想品德形成和开展的规律，有目的地对受教育者施加教育影响，把一定社会的道德标准转化为受教育者个体品德的

7、过程。德育过程的主要矛盾是教育者教师根据社会提出的要求和受教育者学生已有的品德水平之间的矛盾。一、学校德育过程概述德育过程的组织者和领导者，在德育过程中起主导作用德育的对象，既是德育的客体又是德育的主体一定社会的道德标准和道德要求教育者对受教育者施加教育影响时所使用的方法、手段德育过程的根本要素德育过程是借助进行交互活动中介德育过程与思想品德形成过程的关系德育过程思想品德形成过程从活动方式看教育者与受教育者双边活动学生个体品德自我发展过程从影响因素看学生主要接受有目的、有计划、有组织的教育影响学生受各种因素影响，有自觉因素的影响，也有自发因素的影响从形成结果看有意识地培养学生形成符合社会要求的

8、思想品德可能与社会要求相一致，也可能不一致二、学校德育过程的根本规律促进学生思想内部矛盾转化的过程组织学生活动与交往的过程培养学生知、情、意、行的过程长期、反复、逐步提高的过程关键根底道德行为道德意志道德情感道德认识学生思想品德的四要素及形成规律提高认识陶冶情感锻炼意志提高认识晓之以理动之以情持之以恒导之以行知指道德认识或道德观念，是人们对是非、善恶的认识和判断及评价。道德认识包括道德知识和道德判断两方面。情指道德情感，是人们对客观事物作出判断时而引起的内心体验，也是对客观事物的爱憎、好恶的态度。是在道德认识的根底上产生开展的，对思想品德的形成起着重要的调节作用。意指道德意志，是人们为实现一定

9、道德目的所作出的自觉顽强的努力。行指道德行为，是人们在一定的道德认识、情感和意志的支配与调节下所表现的行动。是衡量一个人的思想品德水平的重要标志。由于在品德开展中，知、情、意、行四要素的开展往往是不平衡的，表现出“理通情不通或“情通理不通或“言行不一等现象。学生思想品德的形成和开展，是外部教育的影响和学生内部思想矛盾运动的结果。学生思想内部矛盾主要表现为反映外部客观世界的矛盾反映在学生认识水平之间的矛盾反映在认识内容上的矛盾社会活动，尤其是德育活动和交往是学生思想品德开展的源泉和根底，是检验学生思想品德的标准。学校德育过程中的活动和交往与社会一般的活动和交往是不尽相同的，具体表现为学校的活动和

10、交往具有一定的教育性学校组织的活动和交往的内容、形式是多样的学校组织的活动和交往能更有效地影响学生思想品德的形成学生思想品德形成的主要规律学生思想品德的形成是由知、情、意、行四要素构成活动和交往是学生思想品德形成的根底学生思想内部矛盾运动是思想形成和开展的动力学生思想品德形成是长期曲折的过程学生品德的形成不仅要提高道德认识，形成正确的道德观念和道德判断力，而且还要形成相应的道德情感、道德意志和道德行为，这是一个长期的由量变到质变的过程。社会各种影响的复杂性决定了学生思想品德形成的反复性和曲折性。青少年学生处于成长时期，思想不成熟，缺乏生活经验，初步形成起来的正确思想、观念和良好的行为习惯，还可

11、能受到不良思想和坏的道德品质的影响和侵蚀，出现优良品德与不良思想品德的曲折斗争过程，甚至出现某些倒退，因此，学生思想品德的形成并非一蹴而就，具有长期性和反复性。三、学校德育工作的根本原那么德育的任务 学生思想品德形成的规律提出教育者对学生进行德育时必须遵循的基本要求和基本准则 德育工作实践经验的概括和总结 中外教育史上的德育原那么孔子“循循善诱、因材施教原那么?学记?“防患于未然原那么英国洛克“自然后果原那么瑞士裴斯泰洛齐“爱的原那么德国赫尔巴特“教学的教育性原那么美国杜威“社会化活动原那么苏联马卡连柯“集体中进行教育原那么学校德育工作的根本原那么共产主义方向性原那么知行统一原那么正面教育原那

12、么尊重、信任与严格要求学生相结合的原那么集体主义原那么发扬积极因素，克服消极因素原那么因材施教原那么教育影响的一致性和连贯性原那么贯彻学校德育共产主义方向性原那么的要求教师在德育工作中必须以马克思主义、毛泽东思想为指导，坚持社会主义的政治方向教师在对学生进行思想品德教育时必需具有科学性教师对学生进行德育时必须结合时代的特征和社会开展的趋势要把对学生进行共产主义方向的教育与学生日常实际生活结合起来贯彻学校德育知行统一原那么的要求组织学生系统地学习社会主义理论和道德标准组织学生参加各种社会实践活动，训练道德行为，养成良好的行为习惯教师要以身作那么，言行一致贯彻学校德育正面教育原那么的要求坚持正面启

13、发，积极疏导要以正面的典范和事例教育学生要建立合理的规章制度贯彻学校德育尊重、信任与严格要求学生相结合的原那么的要求教师要热情关心每个学生，尊重学生的人格和自尊心教师对学生提出的要求应合理正确，明确具体和适度教师对学生提出的要求，必须坚持贯彻到底贯彻学校德育集体主义原那么的要求要努力培养和形成良好的班集体要充分发挥集体的教育作用要处理好学生集体与个人的关系贯彻学校德育发扬积极因素，克服消极因素原那么的要求要用“一分为二的观点看待学生长善救失，因势利导要引导学生进行自我教育，提高修养水平贯彻学校德育因材施教原那么的要求要全面、深入地了解学生要研究学生的年龄特点要研究学生的个性特点贯彻学校德育教育

14、影响的一致性和连贯性原那么的要求要统一校内各方面的教育力量要统一学校和社会各方面的教育理想第三节 学校德育工作的实施各科教学共青团、少先队、学生会组织的活动课外活动与校外活动社会实践活动校会、班会、晨会班主任工作一、学校德育的途径各科教学在德育中的作用主要表现在教师在传授科学文化知识的过程中，总是受一定教育思想的支配辨证唯物主义各种文化课的教材，其本身具有丰富的思想教育内容，对学生具有教育意义教师在教学中的态度，对学生的思想品德有直接的影响教师在教学中的作风、情感，以及言行举止都会对学生产生潜移默化的作用共青团、少先队、学生会是学生的集体组织，学生集体组织的活动，适合学生的年龄特征和要求，是学

15、生进行自我教育的最好形式。社会实践活动不仅可以培养锻炼学生的各种能力，还可以培养学生的社会责任感。通过班主任工作，学校才能组织管理各年级的学生，才能形成学校良好的教学秩序，更好地发挥其他德育途径的作用。学校德育要充分发挥各个途径的教育优势，形成教育合力，以获得德育的最正确效果。中小学常用的德育方法说理教育根本方法典范教育法又称示范法实际锻炼法陶冶教育法指导自我教育又称自我修养法品德评价法说理教育法是通过摆事实、讲道理、提高思想认识的方法。教师运用说理教育法，要注意教育应有针对性、真实性和民主性。典范教育法是以他人的好思想、好行为、好品质来影响教育学生的一种方法。教师运用典范法，要注意典范要有真

16、实性、先进性，还要把学习典范落实到行动上。实际锻炼法是组织学生参加各种实践活动，通过锻炼形成良好思想品德的方法。教师运用实际锻炼法要注意：1要切合学生实际；2要有明确目的；3要持之以恒；4及时进行总结。陶冶法是教师通过创设良好的环境和自身教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，以培养学生品德的方法。陶冶的方式主要有：1人格感化；2环境陶冶；3艺术陶冶。教师运用陶冶法要注意：1要和学生一起创设良好的情境；2要以自身高尚的修养来陶冶学生的心灵；3要借助艺术的感染力量来陶冶学生的思想感情。指导自我教育，即自我修养法是在教师指导下，学生经过自觉学习，自我教育，提高自身思想品德的方法。教师运用自我修养

17、法要注意：1要启发学生自我修养的自觉性；2要引导学生掌握自我修养的标准和努力方向；3要指导学生在社会实践中进行自我锻炼。品德评价法是对学生已形成的思想品德和道德行为进行的一种考查和评定的方法。品德评价法主要方式有：1奖励；2惩罚；3评比；4操行评定。教师运用品德评价法要注意：1品德评价的目的要明确；2品德评价要实事求是，客观公正；3要以表扬、奖励为主，批评、惩罚为辅。选择德育方法的依据依据德育目标依据德育内容依据学生的年龄特点依据学生的个性差异德育目标是教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求，是德育活动的出发点和归宿。 低年级学生自控能力较差，德育方法不宜采用自我教育法，而用典范示范法、实际锻炼法较为适宜。 对信心缺乏的学生，应多鼓励和支持，激发他们的信心和勇气。对过分自信并自满情绪的学生，应进行适当的批评，使他们头脑冷静并正视自己的缺乏，虚心向他人学习。 第四节 班主任工作一、班主任工作的意义班主任全班学生的组织者、教育者和指导者学校领导对学生进行素质教育的重要力量联系各任课教师的纽带沟通学校与学生家长