第9课时得数是10的加法和相应减法

1、9 得数是 10 的加法和相应的减法教学内容和是 10 的加法和相应的减法教学目标1.使学生通过观察和思考,掌握和是 10 的加法及相应的减法的计算方法,能正确地进行计算。2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程,初步体会四道算式之间的联系。3.使学生经历解决实际问题的过程,体会数学与生活的联系,产生对数学学习的。重点难点重点:掌握计算方法,正确计算。难点:由一图四式进一步体会加减法之间的关系。教具学具图,花,投影等。教学过程 情境引入谈话:喜欢足球吗?让一起去看一场足球比赛吧。二 探究新知1.教学例题。出示例题情景图。提问:请仔细观察这幅图,说一说从这幅图中你知道了什么。

2、(左边有 6 人,右边有 4 人;戴帽子的有 3 人,没戴帽子的有 7 人)再问:你能提出哪些数学问题?(引导学生用三句话完整地表达,并适时在情景图中用大括号、问号等表示出条件和问题)谈话:真了不起,不但弄清了图的意思,还提出了许多不同的问题,下面就来解决大家问题。出示问题 1。(图意:左边有 6 人,右边有 4 人,一共有多少人)提问:怎样算一共有多少人呢?你会列式吗?还可以怎样列式?(板书:64=46=)再问:你能算出这两道算式的结果吗?(着重说一说是怎样算出 64=10 的,并强调可以根据 64=10,直接写出 4+6 的结果)出示问题 2。(图意:一共有 10 人,左边有 6 人,右边

3、有多少人)提问:要算右边有多少人,应该怎样列式?(板书:106=)再问:怎样算出 10 减 6 等于几呢?(学生用自己的方法计算,着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法)出示问题 3。(图意:一共有 10 人,右边有 4 人,左边有多少人)提问:你能列出算式,并很快算出结果吗?学生列式,并算出结果。设计说明:从现实情境入手,引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程,调动了学生参与学习活动的积极性,提高了学习活动的效率。同时,要求学生用三句话(两个条件,一个问题)表达图意,渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时,引导学生根据前面的算式想后面算式的

4、结果,既使学生初步感知了加、减法的联系,又促进了算法的优化谈话:刚才有同学说,图中有 3 个小朋友戴帽子,7 个小朋友没戴帽子,你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗?先自己写出算式,再和同桌说一说每一道算式表示的意思。学生活动后,组织交流,并说一说是怎样算、怎样想的。(设计说明:充分利用情景图创设开放的教学空间,引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程,加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思,使学生知其然也知其所以然)2.教学“试一试”。谈话:好吗?(拿出花片)老师这里有10 个来做个抛花片的花片,每一张花片的正面都印着花的图案,背面都没有图案。像这样(边说边

5、操作)把 10 个花片抛在讲台上,请猜一猜,可能有几个正面朝上,几个背面朝上。(学生猜可能出现的结果)验证:想知道谁猜对了吗?请一位同学上来帮老师数一数。(指名数花片)提问:你能根据抛花片的结果,写出两道加法算式和两道减法算式吗?(指名说出四道算式)谈话:请从自己的学具中数出 10 个花片,抛一抛,看你抛出的几个正面朝上,几个背面朝上。再根据抛花片的结果写出四道算式。反馈各种不同的结果,当学生说自己抛出的是 5 个正面朝上和 5个背面朝上时,提问:你怎么只写出了两道算式?谈话:根据抛花片的结果,写出了这么多算式,你能把这些算式按顺序排一排吗?(学生活动)比较这些算式,你发现?揭示课题:和是 1

6、0 的加法及相应的减法。(板书)设计说明:抛花片的,既紧密联系教学内容,又激发了学生参与活动的热情,提高了教学活动的有效性。猜抛花片的结果,有助于学生从数的组成的角度有序思考;根据自己抛花片的结果,列出四道算式,有助于学生进一步体会加、减法之间的联系;把算式按顺序排一排,并说一说其中的规律,有助于内化新知,促进计算技能的形成三 课堂作业新设计1.第 66 页“想想做做”的第 1 题。教师先示范,然后让两人一组进行,还可以再说出两道减法算式。2.第 67 页“想想做做”的第 2 题,也可以在中完成。3.第 67 页“想想做做”的第 3、第 4、第 6 题,在教师的指导下,学生独立完成,教师检查。板书设计和是 10 的加法和相应的减法64=10104=646=10106=4课后面已经学习了得数是 6、7、8、9 的加法和相应的减法,可以说本节的学习顺理成章不难理解。根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式,融合踢足球的情景,