如何上好听力课

1、如何上好听力课在外语学习中，听力是其他技能开展的基础。然而对很多人 来说，听力是较难掌握的技能，在听力教学中我们一贯的做法是, 先让学生听录音材料假设干遍，然后作相应的练习，再与老师对答 案，最后老师对听力中的难点加以讲解，或干脆让学生看听力文 字材料，学生往往会觉得枯燥无味，有的甚至不听，听力教学就 达不到预期的效果。那么我们该如何改进教学方法，提高听力教学效率呢？在摸 索和探究中，本人在教学中尝试运用了多种趣味性的学习活动， 如听英文歌曲写出所缺单词，听短文复述故事，听说绕口令等来 培养学生听的兴趣，激发学生听的动力。同时在教学中对学生进 行听力策略训练，如预测、推断、分类、联想扩展、记笔

2、记等。 不是单纯为听而听，而是把听说、听写结合起来以培养学生的综 合运用能力，最终提高其听力水平。本人的教学思路主要包括以 下几个方面：一 .表达任务型的教学模式整个教学过程分三局部：听前任务、听中任务、听后任务。.用听前热身活动激活“课堂”引导学生预测要热身的工程，学生短暂讨论，然后一起提供 讨论的结果。这样做至少有三个作用:它能集中学生的注意力， 把思想转移到要完成的任务上来；它可以把学生的学习兴趣调 动起来;它可以激活学生原有的知识背景，为下一步做好铺垫。.听力活动中，为学生“搭好桥，铺好路”为了帮助学生们顺利理解所听内容，遵循由整体到局部、由 表及里的原那么设计任务，先让学生获取大意(

3、gist) /中心(main idea), 再设置细节问题 (specific information).听完之后，让听力内容“个性化”由输入目标语言转为输出目标语言。小组讨论话题然后再展 开辩论，这样做加深了学生们对听力内容的理解，升华了听力 材料的主题，锻炼了学生之间相互讨论、相互交流合作的能力。.表达听、说、读、写四位一体的英语学习策略.听说相结合，用听力促进口语教学听前的短暂讨论，听后的小组讨论与辩论，一方面培养了学 生听前预测的技能，另一方面又将听力技能和口语技能有机结合 起来，到达了培养培养学生综合运用语言的能力。.听读相结合，用朗读促进听力教学每段材料听完之后，猜想生词，大声发音

4、，运用单词，为再 次听录音扫清障碍，防止学生由于生词所造成的紧张和焦虑。.听写相结合，检测学生的输出技能听写训练模式，既培养学生在听时捕捉关键词和短时记忆的 能力，又检测了学生的输出技能，即写的能力，特别是拼写能力。 如Activity5根据说话人的态度从听力材料中抽出一些词，要求 学生填写，有利于学生对关键词和复杂句子等重点和难点的把握 能力。.表达培养良好的英语学习习惯恰当的细节问题的设置，可以促使学生在听力全过程中保持 精力高度集中。如第一段材料中让学生们看图复述女学生的业 余工作，培养学生边听边作笔记的良好习惯以及对连读，失去 爆破等语音现象进行识别与掌握的能力。.表达注重师生互动和学生自主精神和创新能力的培养运用所学知识进行创新的能力。在选择图片时，请学生自己 操作鼠标做出选择，不是单纯地欣赏多媒体课件的制作，而是 让学生们参与其中，乐在其中。.表达对听力作业布置的重视。当学习任务完成之后，布置了话题作文作为作业。起点在 “听”，结合对听力材料的理解，落点在“写”，表达了英语学 习本身的规律和教学的实际需要，又突出了课堂结构的目标性和 整体性。作业布置为本节听力课划上了一个圆满的句号。诚然，在实现上述教学思路的过程中，也出现