班级区域环境创设：实践问题与应对

1、班级区域环境创设：实践问题与应对培训专家：xx一、班级空间规划中的问题与应对什么是区域空间规划？教师中利用玩具橱柜和桌椅等进行物理空间上的相对隔断。空间的规划要方便于幼儿专注于自己感兴趣的活动；方便幼儿自由流转。.新学期班级区域环境是否需要重新规划和调整？班级环境是否需要调整的权利在教师手中，区域环境是否需要调整取决于：1）班级活动室是否有发展功能上的相对划分？2）是否能够满足所有幼儿游戏和自主学习的需要？3）是否均衡地考虑到了幼儿各方面的需要？4）是否有助于幼儿自主选择和自主活动？区域环境创设和调整地基本理念：区域环境是动态变化的、不断互动生成的；区域环境不是简单的物理空间，更重要的是体现人

2、文关怀，环境中的每个人都重要；区域环境是学习和游戏空间，同时也是生活空间。.班级设置哪些区域是适宜的？设置几个区域？班级区域空间一般可规划设置如下区域：角色游戏区心理需要于自主表达、社会交往建构游戏区创造性表达与自主学习、社会交往美工区、表演区艺术领域、社会交往与情绪情感xx区、科学区：科学数学领域智能发展图书区：语言领域、审美感受.如何动静分区设置？班级空间不足怎么办？1）利用好活动室、寝室、阳台、卫生间所有空间；2）利用好走廊或大厅等公共空间3）室内外联通设计与使用4）可采用布幔或隔断，帮助幼儿营造小空间的私密性；5）动态的使用空间4.游戏性区域需要设置一个娃娃家、小医院、美食店吗？可以不

3、分那么细、只设置“材料超市”吗？游戏与学习不是二元对立，游戏就是学习游戏性区域设置的一般要求：游戏性区域与学习性的活动对于环境的要求是不同的：游戏性区域更强调幼儿个体的需要与兴趣，空间开放，富有变化，更有助于幼儿的交往、表达表现与创造。角色游戏的基本要素是：游戏主题、游戏角色、游戏情节和内容，游戏材料。教师不要固化了游戏空间与游戏主题。游戏性区域设置：1）角色游戏应幼儿自主决定游戏主题和情节；自主使用空间玩具材料，自主推演自己的游戏情节。2）班级可设游戏角色区，也可以把玩具材料摆放适宜位置不应该设与游戏主题有关的固化名称，任由幼儿生成任何游戏。“材料超市”的名称不准确。二、区域环境布置中的问题

4、与应对是否需要为每个区域设置漂亮的牌子？为谁设计？支持幼儿什么样的活动？有什么样的发展效益？区域中的墙面如何布置？设置成主题墙还是区域作品展示墙？环境创设不等于墙面布置简化墙面，减少杂乱刺激区域靠近位置可有适当的区域活动操作示范引领幼儿学习过程的展示（问题、作品、记录等）要善于留白。区域环境如何xx？1）家具的个性化、儿童化设计2）帐篷、纱幔、布料使用，要有温暖的感觉3）自然物的美和装饰（植物的花、叶子、果实、树枝、木片、石头等）4）传统艺术花纹与图样5）玩具材料的xx与xx6）收纳整齐有序三、玩具材料投放中的问题与应对.如何投放适宜的玩具材料好玩、有变化、可持续玩、有价值，教师需要观察并不断

5、进行动态调整。.如何投放层次递进的玩具材料？由易到难、由浅入深、材料由多到少、慢慢增加和拓展.高结构材料与低结构材料哪一种更适宜？（1）玩具材料的结构性高低与其本身结构是否松散、功能、玩法是否富有变化有关。（2）玩具的结构性高低是相对而言。一般来讲，高结构玩具更具有目标和主题引领性；低结构玩具材料更开放、具有变化和创造性。石子属于无结构性材料，积木属于地结构玩具材料，它们都适合创造性游戏。.真游戏需要真材料吗？真材料一般引发模仿、体验、操作、学习活动而较少想象性游戏.如何在不增加老师负担的情况下丰富和更新玩具材料？1）提高教师玩具材料分析的意识和能力，避免无效和浪费2）每次调整玩具材料是共同进行专业审视，避免浪