部编版小学二年级语文下册第16课《雷雨》教学设计

1、雷雨教学设计（第一课时）教学目标：1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。2、能边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：1、会认4个生字，会写“垂”“压”等12个字。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教学难点：1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教学工具Ppt课件教学过程一、创设情景，引出课题。由谜语引出课题。（看课件：雷声大作、倾盆大雨）过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起学习吧！（齐读课题两遍）。二、初读课文，识字、学词、读句

2、。打开语文书第80页，听好读书要求（温馨提示）：自由读课文，要求读准字音，读通课文。遇到不会的生字词，借助拼音拼读，开始1、学生自由读文，师个别指导。2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。3、谁愿意当小老师。（请一个同学带读拼音生字词。）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。这小老师当得真好，全班表扬他！4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。）5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。）【设计意图】：通过图文结合认读词语和句子，在词语的理解中做到联系课文，联系学生的生活体验，提高识字效率。6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学

3、会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流）7、师生交流汇报。过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！老师还有些更有趣的方法：（1）猜字谜。（压：工厂里面泥土多一点。）（2）编儿歌。例：虹有穴它是空，有丝变成红，有水它是江，有虫变成虹。逃有手把水（），有木吃个（）。有足用力（），要走快快（）。指名一学生补充。全班齐读做动作。：通过猜字谜、编儿歌，激发学生的识字兴趣，打开学生的思路，识记和区分形近字。三、整体感知课文，理清文脉。过渡：同学们的识字本领真高呀！老师相信你们的观察能力会更强，请看。1、出示三张图片。师：这几幅图分别写了雷雨什么时候的景象？指名一学生回答。

4、2、现在请8位同学读，其他同学边听边思考：课文的哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象？（学生轮读课文，老师相机指导“逃走了、下起来了、看不清了、小了”等词的轻音。）【设计意图】：训练学生的边听边思考边想象的能力，概括雷雨前、中、后的同景象，理清课文脉络，让学生整体感知课文。3、师：说愿意回答刚才的问题？（表扬学生：你真是个会听、会思考的孩子）过渡：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。请同学拿起书默读课文13自然段。四、学习13自然段雷雨前景象1、默读课文13自然段，师出示问题。（作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象？）2、学生回答；师板书：乌云大风闪电雷鸣。3、从那个句子

5、让你感到雷雨的可怕？教师相机指导学习以下的句子。1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你是从哪个词感受到恐怖的？“满天”，它让我们感受到乌云怎么样？（学生答：乌云很多。）请你再读一读。“黑沉沉”，这词让你感受到乌云怎么样？（学生答：乌云不但很多，而且很厚。）谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。（学生自由说，说完完成练习）这又多又厚的乌云，让我们感觉到很一一（请学生回答：难受）请你来读一读吧！老师也想读一读，请你们学闭上眼睛边听老师读，边想像，你仿佛看到了什么？【设计意图】：抓住重点词，感受用词的准确，在词句的理解中结合学生的生活体验，图文结合，帮助学生理解句子。过度：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗

6、，小朋友们都感到难受，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”师：在雷雨前，还有什么东西是一动不动的？（让学生展开想象。）【设计意图】：激活学生的生活体验，联系生活实际，让学生张开想象。“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”学生读，师：听，他真会读书，“乱摆”这词读让你觉得当时的风怎样？（学生答：风很大。）谁再来读读？老师侍机指导“忽然”。“忽然”说明当时的风来得很一一（学生答：急。）我们一起来再读一读吧。哇，这风来的真急、真大呀，他让我们感受到危险到了，就连树上的蜘蛛读：引读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”再读读：“一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。”你觉得哪个句

7、子比较好，为什么？（指引学生答，它让我们感受到蜘蛛逃得很快。）请学生品读句子，老师点评。老师做动作范读，请你们也来做动作读一读吧！指导书写。过渡：哎呀，你们的“垂”和“逃”这个动作做得真好，我们一起来写一写这两个字吧。先让学生说说写字时要注意写好哪个笔画？重点指导“垂”。（指导“垂”的书写时，先让学生观看垂柳的插图，师说：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”引出“垂”字，再观看“垂”字的古今汉字演变过程。师：这个字哪一个笔画最多呢？观察一下。生：横。师：大家真会观察，哪一横最长，哪一横最短呢？生：第二横最长，最后一横最短。师：这个字呀，中间宽，两头窄，现在我们一起来写一下，大家把小手举起来，跟

8、老师一起写一下。）学生练写“垂、逃”等字。【设计意图】：把识字、写字教学有机地渗透到阅读教学中去，在赏析句子的同时学写生字，同时通过汉字的古今演变过程，激发学生对生字学习的书写兴趣，还加深了学生对生字的认识和了解。“闪电越来越亮，雷声越来越响。”通过对比句子“闪电亮，雷声响。”，体会文中“越来越”的作用，通过反复朗读句子，读出闪电和雷声的变化过程。（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。句式训练，出示句子。用“越来越说句子，写句子。过渡：同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。4、出示雷雨前的课文插图，配乐朗

9、读课文13自然段。边读边想象画面。【设计意图】：通过多种形式的读，创设情景，让学生展开想象，加深对文本的认识，培养学生的想象能力。四、拓展：说话训练。师动情地说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，小鱼会浮出水面透透气，其他小动物会干什么呢？请看，出示图片边看边回答（蜻蜓低飞、燕子低飞、蚂蚁搬家）。1、谁能看着图片说说关于下雨前的谚语。2、请同学们一起读读老师收集的一些谚语吧！（学生读）3、其实，关于天气气象的谚语还有很多，请同学们课后再收集一些，留到下一节课交流。【设计意图】：激发学生观察自然的兴趣，培养学生的观察能力，为课后的写话训练作铺垫。五、师小结同学们，这节课我们感受到了雷雨前的景象，那

10、么雷雨中、雷雨后又是一番怎样的景象呢？我们下一节课继续学习。（第二课时）教学目标：有感情地朗读课文，通过声音语调表现雷雨前后的不同景象。2、理解课文并能复述课文。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重、难点：1、重点：会认4个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。2、难点：体会文章的写作顺序并大体复述课文。能写观察日记。教学方法：自主探究识字、小组合作学习。教学流程：一、导熟读课文。用自己喜欢的方式再读课文，并标出自然段。（共8个自然段）二、理解课文内容，大体复述课文。1、小组合作完成：哪些自然段是写雷雨前、中、后的。雷雨前、中、后都分别写了哪些景物？找出课文中表示动作的字词，并体会它们的巧妙用途。学生读自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。2、指导朗读。（雷雨前读的低沉，紧张。雷雨中读的急促。雷雨后读的声音高昂，读出空气清新、充满生机的美感。）模仿录音朗读课文。根据雷雨动画提示，大体复述课文。（本环节让学生有目标的合作学习，在多次朗读中感悟课文内容，那么最后让学生根据课文动画提示复述课文也就不难了）三、巩固练习。1、仿写词语：越来越亮2、仿写句子：雷声小了，雨声也小了。小了，也小了。3、按照雷雨前、中、后顺序，把下列词语重新排序：太阳出来了雨越下越大天亮起来了满天的乌云雨声小了下起雨来了（答案：）四、拓展练