引进竞争机制激活语文课堂

1、PAGE PAGE 5引进竞争机制，激活语文课堂徐闻县五里中学 廖小娟在以往初中语文循环教学工作中，我发现课堂上存在着这样的现象：年级越高，主动举手回答问题的同学就越少，甚至出现无人理睬的局面，即便是举手发言，更多的也是依赖课外辅导资料应付了事，缺乏独立思考和合作探究的精神，盲目地寻找答案套问题。这样的语文课实在是太沉闷了，学生找不到学习语文的兴趣，渐渐地对语文课产生了厌倦，甚至产生抗拒的心理，但还得“被迫”上完一节又一节的语文课。为了改变这样的现状，让语文课堂“活起来”，告别过去以“一言堂”为主要形式的教学状况，我在反思中不断地摸索，意识到课堂模式必须要改革。曾记得教育专家吕叔湘说过“成功的

2、教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。”这里的“活”其实就是激发学生内在的学习动力，调动学生的学习积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。那怎样才能激活语文课堂呢？这就要求我们教师要不断地学习新理念，尝试新教法，力求新突破，努力构建一个活生生的语文课堂。课堂上的主人是学生，因此我们教师就必须从学生自身的特点出发选择恰当的教法。心理学研究表明：中学生在发展独立性的同时，自尊心、好胜心、荣誉感也在增强。凭借这一特点，我选择把竞争机制有效地引进课堂教学中，充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，给学生营造一个和谐融洽的课堂，让学生在愉快中自觉地获得语文知识。所谓课堂竞争机制，既是教师在课堂教

3、学中运用“竞赛式”的一种教学方式。其形式是多种多样的，关键是教师如何设计、组织和引导，而我选择的是小组比赛的形式，培养学生的竞争意识和合作精神。文言文阅读课型，历来公认费时费力而效果不佳。每每上课时，学生总是一头闷气，愁眉苦脸的，课堂气氛死寂枯燥，单调乏味，毫无生气。回想起自己在课堂上采用传统的逐字逐句翻译的纯串讲式教学模式，出现这样的状况也不足为怪了。于是我选择在上文言文课时，引进竞争机制，力求激发学生的学习兴趣。下面我以教学唐雎不辱使命为例谈一谈我具体的做法。上课前，我先把学生按座位的竖排分为四个小组，各组的人数大体相同。其次，在班级的黑板上写上1、2、3、4分别代表四个小组，设下“小小擂

4、台赛”。然后交代比赛规则：这篇课文分两节课完成，第一节课是朗读和翻译，第二节课是分析内容，分别分为必答题、抢答题、共答题。老师提出每一个问题，都要交代这是哪一类问题，然后小组回答，其中必答题本小组答不上的其他小组可以回答，每一个问题根据问题的难度都有不同的分值，抢答题中答错的小组将每次扣除1分，最后积分最高的小组获胜，有教师的奖励。第一课时，必答题：小组派代表赛读（文中的第二、三段）；1、翻译文段一。2、翻译文段二。3、翻译文段三到“仓鹰击于殿上”。4、翻译课文剩下的部分。抢答题：分成五类现象归纳文言文词汇，包括通假字、词类活用、古今异义、一词多义、重点字词。以练习的方式，在规定的时间内回答问

5、题。共答题（小组讨论回答）：出示课外同样材料的文段，要求整体上翻译。第二课时，必答题：1、为什么说唐雎没有辜负使命？2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？抢答题：1、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。2、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么? 3、秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思？共答题（小组讨论回答）：1、通过课文分析秦王、唐雎分

6、别是一个怎样的形象？2、你还了解中国历史上哪些“布衣之士”？说说他们的名言、事例。3、当今中国在世界之林仍算不上强国，我们在外交上又应当怎样做呢？在这两堂课中，学生学习表现出了超出寻常的活跃，各小组成员讨论时十分激烈，且踊跃发言、不甘落后、团结一致、争抢冠军。平时上课开小差甚至打瞌睡的同学也睁大眼睛竖起耳朵，以饱满的神情主动投入激烈的竞争中。就连我们班上语文基础稍差点的陈大福同学也大胆地举手发言，为小组争分。师生互动效果异常显著，收到了良好的效果。课后，我还特意地去采访不同层次的学生，反馈都很好，都说这篇课文给他们留下了深刻的印象。这些仅仅是我在教学古文时的一个小小的收获，但实践告诉我，把竞争

7、机制引入课堂极大地提高了学生的积极性，尤其是后进生，参与意识增强了，随之而来的就是学习兴趣得到了极大地提高。面临初三复习阶段，纵观语文考试大纲，除了要掌握一些解题技巧以外，记忆性的知识也是比较多的，例如古诗词的背诵与默写，怎样才能让学生在短短的时间内记下这三年以来的篇章呢？我也尝试运用竞赛的方法强化记忆，确保正确的默写，效果也很突出。为了拿高分，作文的训练更为重要。除了靠学生的日积月累外，还要重视考场写作的技巧与速度。每次提起作文，学生就“谈文色变”了，一旦作文布置下去，就推三推四，迟迟交不上。后来我选择开展当堂作文竞赛活动，必须在一小时内交上作文才能离开教室，刚开始的时候，“量”虽已达标但“质”还有待提高，可这也是我作文教学中的一个小小的进步。由此可见，任何课型都可以引进竞争机制，让课堂富有生机活力。新课标中强调：“学生要进行自主、合作、探究的学习方式。”从而让我明白了在语文课堂中引进竞争机制是新课标改革精神的体现。实践证明，在课堂上引进竞争机制，不仅能活跃课堂气氛，营造轻松快乐的学习氛围；激发学生的学习兴趣和创新能力，充分体现学习的主体地位；使学生形成积极向上的健康心理；培养学生团结合作的意识，增强集体凝聚力；而且还能增强学生的竞争意识，提高竞争能力，适应未来社会的发展奠定基础。引进竞争机制，虽能激活语文课堂，但它毕竟是一种活性物质，只是