浅析IRF会话结构2400字

1、浅析IRF会话构造2400字 摘 要：本文从输出假设和互动假设出发，通过课堂观察、语料转写与问卷调查等研究方式研究、分析大学英语课堂中的典型交际形式IRF会话构造，促使老师灵敏掌握课堂上的交际形式，使学生最大限度地发挥现有的语言使用才能和交际才能。 关键词：IRF会话构造;互动;交际形式1 概述多年来，IRF三话步会话构造始终是课堂语篇话语分析者和语言老师关注和研究的热点话题。但是，针对大学英语课堂语篇构造的研究并不多，有待于进一步深化探究。本研究采取的研究手段为自然观察法Allwright Bailey，1991，是指研究者在没有任何干预的情况下，对自然发生与开展中的现象进展观察和研究和调查

2、问卷研究法相结合的方法。作者选取了吉林某大学公共外语系的性别、年龄、职称各异的四位英语老师以及他们所教授的四个班级为研究对象，观察并通过录音方式记录了共20学时的大学英语读写课，其后运用专业转写软件将课堂上录制的音频文件转写为文本材料。在此根底上，结合对四位研究对象老师进展的问卷调查，得出以下结果：IRF三话步会话构造是师生交流的主要形式。其中，既有“伯明翰形式提及的典型的IRF三话步会话构造，也有IRF零反应三话步回合会话构造和IRF多回应话步回合会话构造。IRF“零反应三话步回合会话构造指的是小于三个话步的会话构造，即话轮中只有老师引发问题和学生应答两个话步，老师没有作出反应。这种会话构造

3、占师生交互回合总数的10%。在老师提问环节，研究对象老师提出的展示性问题占总数的65%，参考性问题占35%。其中，老师在讲解词汇、语法和翻译句子时提出的问题多为展示性问题;而在引导大家参与到话题的讨论时，老师那么常提出参考性问题。在老师反应环节，正反应74%远远多于负反应26%。在正反应中，老师使用简单肯定的频率高达70%，肯定后继续发问只有30%。在负反应中，引导学生自我改正48%是最常见的反应类型。在调查问卷中，老师普遍对自己是否给出反应有自觉意识，但老师认为小于IRF三话步回合的主要成因是老师由于担忧无法完成课程进度而有意识地缩短互动时间。而采用典型的IRF三话步会话构造的主要原因是出于

4、潜意识和认为学生需要老师反应。2 讨论分析上述研究数据，可以得出IRF三话步会话构造与老师提问和老师反应之间存在着内在联络。调查中的老师引发提问包括展示性问题和参考性问题两类。老师提出展示性问题属于“明知故问，其目的在于考察学生对老师问题所涉及方面的掌握或理解程度。因此，这类问题所引发的话步主要为典型的IRF三话步会话构造，偶有“零反应三话步回合会话构造。老师提出参考性问题主要是在课文导入阶段引发学生讨论。相比之下，参考性问题更可以激发师生间的多话轮交流，促进学生口语输出。因此，参考性问题所引发的话步以IRF“回应话步回合会话构造为主，即老师对同一个学生的回应做出屡次反应以激发更多的话轮。但有

5、时候也会出现典型的IRF三话步会话构造和IRF零反应三话步会话构造，其中后者主要出如今老师提出参考性问题时，随机选取班中多位学生依次答复下列问题，其中与局部学生的话轮属于零反应三话步会话构造。老师反应的数据显示，正反应明显多于负反应。从反应的功能上来说，正反应更有利于建立轻松的课堂学习气氛，增加学生参与课堂活动的积极性，促进师生互动。其中，肯定后继续发问可以加深学生对知识的理解和内化。而负反应那么可引导学生进展自我改正，促使学生发现自己的缺乏之处，促进正确的语言输出。老师在本应给出反应的时候而没有作出反应，这时候形成的IRF零反应三话步会话构造的原因主要有两点：一是老师有意识加快课程进度，因此

6、缩短会话时长而没有作出反应;二是受到自身语言或教学程度的限制而没有作出反应。3 总结研究说明，IRF三话步会话构造是师生互动交流的主导形式，对学生英语学习起着重要作用。在课堂教学过程中，老师应加强对IRF会话构造的重视，根据学生的实际情况来灵敏控制二语课堂上的交际形式：应通过培训、研讨等方式增强老师对老师提问和老师反应作用的认识。老师备课时应重视对老师提问的设计，积极利用提问策略优化老师提问。老师应重视老师反应，并通过进步自身素质来进步老师反应质量。老师应进步自身对课堂的组织才能，精心筹划每一节课，防止由于课堂组织不当而随意省略不该省略的老师反应。老师反应应根据提问目的的不同，给出恰当的正反应或者负反应，以活泼气氛、促进互动、激发学生正确的语言输出。参考文献：1Brock， C. The effects of referential questions on ESL classroom discourse J.TESOL Quarterly， 1986 20：47-59.2Cullen， R. Supportive teacher talk： Importance of the F-move J. ELT Journal，20022： 117-127.3范文芳，马靖香.中国英语课堂上的IRF会话构造与交际性课堂教学形式研究J.中国外语，20221：65-71.4亢