《光合作用和细胞呼吸的综合应用》（翻转课堂）说课课件

1、翻转课堂光合作用与细胞呼吸的综合应用说课第三单元 细胞的能量供应和利用纵观历年的全国高考卷，这部分内容（光合作用和细胞呼吸）是不变的主题，也是能力分区的一个很好的考点。一、教材分析：2017年全国统一考试理科综合科考试大纲的说明理解能力中的要求：（1）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述 生物学方面的内容；（2）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些 生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结 论。二、学情分析：知识层面：学生已经初步掌握了细胞呼吸和光合作用的基础知识能力层面：学生已经初步掌握了运用基础知识的能力情感层面：学生对细胞呼吸和光合作用的学习

2、还是比较感兴趣的不足：学生对图文解析、知识灵活运用能力以及合作交流等方面还需提高三、学法和教法分析：三、学法和教法分析：本节课我采用的是“翻转课堂”的教学模式。该模式的基本流程是：1.老师课前准备学生学习资料：课前学习任务单、微课视频、 阅读资料包括网络资料等，准备好后事先置于网络平台上2.学生课前学习：学生利用放学后在家里或在学校微机室里，登录网络平台学习课程内容，并完成老师布置的课前学习任务单，在此过程中有不懂的可以求助老师、同学、网络3.课中任务单的制作：老师根据学生课前任务完成情况反馈，制定课中任务单4.课堂活动：课中主要是学生做提升练习并讨论交流展示，优秀的学生和老师一对一辅导基础较

3、差的学生，课中老师给全班作适当解答疑问和适当总结（不超过10分钟）学生课前学习情况学生课中学习情况四、教学内容分析：考点一光合作用与细胞呼吸的关系（植物“三率”的含义、关系及判定）考点三 光合作用与细胞呼吸的“关键点”移动 考点二 光合作用过程中有关物质含量变化考点四 自然环境中植物光合作用曲线及分析考点一光合作用与细胞呼吸的关系（植物“三率”的含义、关系及判定）检测指标呼吸速率净光合速率真正(总、实际) 光合速率CO2释放量(黑暗)吸收量利用量、固定量、消耗量O2吸收量(黑暗)释放量产生量有机物消耗量(黑暗)积累量制造量、产生量考点二、光合作用过程中有关物质含量变化考点三、光合作用与细胞呼吸

4、的“关键点”移动图中的A点移动主要与温度有关，适当升高温度A点下移反之上移图中B点代表CO2(或光)补偿点，当改变的条件更有利于光合作用B点左移，反之右移图中C点代表的是CO2(或光)饱和点，当改变的条件更有利于光合作用C点右移，反之左移图中的D点的移动主要与C点有关， C点右移D点就右上移，C点左移D点就左下移考点四、自然环境中植物光合作用曲线及分析1.自然环境中一昼夜植物光合作用曲线d点是由于正午温度过高蒸腾作用过强，植物为降低蒸腾作用关闭部分气孔， CO2供应不足，光合速率降低a点是一天温度最低的点，呼吸速率最小b表示开始进行光合作用的点c、e表示光合作用与呼吸作用相等的点；但是C表示开始积累有机物的点，e有机物积累量最大的点五、课后反思：1.课前学习：课前任务单设计不能过于简单，学生失去挑战困难的欲望；也不能太难，部分学生产生畏难情绪。课前微视频制作要精彩，让学生喜欢看。本节课大部分学生还是能认真完成课前学习2.课中学习：学生的合作交流的能力还有待提高，老师还需要想更好的办法激励学生参与交流，对表现好的给予一定形式的奖励，这是我以后需进一步努力改进的3.课前学习需要一个较好的网络平台和硬件条件，如果全校都采用这种模式，光靠微机室