《赠从弟（其二）》、《梁甫行》教学设计

1、第 PAGE10 页 共 NUMPAGES10 页赠从弟（其二）、梁甫行教学设计赠从弟（其二）、梁甫行教学设计 姓名：于维肖学校：昆明市第八中学 一、谈设想 赠从弟（其二）和梁甫行两首诗歌是第三单元结束后的“课外诗词诵读”，属于拓展课文。学习这两首诗，可以总结出相同的学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，通过详细讲解赠从弟（其二），更多的让学生学会一种研读诗歌的方法，以此方法指导学生自主、合作、探究梁甫行，可以使学生的学习能力得到提高。诗歌的情感始终是重中之重，要在学生理解赠从弟（其二）刘桢在逆境中仍能保持本性的基础上，进一步感受曹植不仅自身保持本性，更心系天下的人文关怀。二、谈学情 初二年级

2、的学生对于诗歌解读积累了一定的经验，可以以全诗为切入口，自由地解读诗歌，把握诗歌。初二年级的学生有一定的诗歌积累，已经具备了一些自主学习诗歌的能力，他们更缺乏研读诗歌的思路和方法，需要教师点拨，并在课堂上实践此方法。三、教案设计（一）教学内容：赠从弟（其二）、梁甫行 （二）课时安排 ：1 课时 （三）教学目标 ：1.知识与 技能 （1）朗读诗歌，读准字音； （2）理解两首诗歌大意； （3）领悟两首诗歌诗人所要表达的情感，所要表明的志向。2.过程与方法 （1）运用朗读法，整体感知诗歌； （2）学习“朗读-译读-品读”的诗歌研究方法，学以致用，用此方法指导学生自主、合作学习梁甫行。3.情感与价值观

3、 领悟两位诗人面对困难时的无畏精神，感受他们对理想的执着，通过学习我国的建安时期的佳作名篇，提高学生的审美情趣。（四）教学重难点 ：1.重点：（1）读出松树的特点，分析p 诗人写松的目的； （2）学习“读-译-品”的诗歌研究方法，学以致用，用此方法指导学生自主、合作学习梁甫行。2.难点：体会刘桢在逆境中不屈服的坚贞意志，及曹植关注人民疾苦的人文情怀。（五）教学过程：1.导入 同学们，大家好，很高兴与大家一起度过这堂语文课，在正式上课之前，老师想先考考大家，请大家猜一猜，PPT 上出示的诗文描写的是哪个历史时期：【资料补充】东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。-杜牧赤壁 出师未捷身先死，长使英雄泪满

4、襟。-杜甫蜀相话说天下大事，分久必合，合久必分。-罗贯中三国演义 （明确：三国时期）没错，正是三国时期。东汉末年，群雄并起，那是一个战火纷飞的年代，加上连年的自然灾害，百姓生存艰难，但是都说“时势造英雄”，在那个特殊的时代，有一批英雄志士脱颖而出，凭借坚定的意志和高尚的品格傲立于世，今天就让我们用 40 分钟时间穿越回那段被历史铭刻的时光，一起透过文字去触摸两个有温度的灵魂。请大家把语文书翻到 70 页，让我们一起走进刘桢、曹植的世界。2.赠从弟（其二）教学过程：（1）朗读诗歌，初识刘桢 正式进入诗歌之前，请大家跟老师一起看看注释一，“从弟”就是堂弟的意思，这首诗是刘桢写给自己的堂弟的；刘桢，

5、字公干，东汉末诗人，“建安七子”之一。我们一起来看看，刘桢究竟想告诉堂弟些什么。请大家大声朗读诗歌赠从弟，朗读过程中，要求将注释上的字音誊写到诗中，并用铅笔圈出你读不准的字，一会儿向我提问； （学生自主朗读，自由提问，在副板上板书学生有问题的字教读字音）请一名学生试读正音； 全班齐读诗歌。（2）译读诗歌，走近刘桢 小组合作探究：两名同学组成一个学习小组，结合书旁注释和 PPT 上补充的注释，参照所给示例，合作完成译读。【示例：同学 A：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。同学 B：高山上的松树十分挺拔，（迎着）山谷间瑟瑟呼啸的狂风。】（同学展示，教师点拨）很好，在三组同学的精彩展示后，我们已经梳理清楚了诗

6、歌的大意，下面请全班同学合作，我们一起译读诗歌：请全班男生读原句，全班女生读译文。（3）品读诗歌，对话刘桢 在刘桢的笔下，本应没有情感的松树似乎也特别了起来，再次品读诗歌，回答 PPT 上的问题：这是一棵_的松树，我从_品读出来。（坚强、挺拔、傲雪凌霜、刚劲）刘桢把这棵松树写在诗里送给他的堂弟，仅仅是为了赞颂松树吗？他的真正意图你读懂了吗？请再读诗歌，结合你的理解，完成学案上的语文活动：【语文活动】假如你是刘桢的堂弟，收到哥哥的这封“诗信”，品读完后，请写一封回信给他。尊敬的兄长刘桢：展信佳！收到您的来信后，我内心很_。您的信如此真挚，让我不能忘怀。信中的 松 树 是 多 么 _啊 ！请 您

7、放 心 ， 我 明 白 ， 您 是 希 望 我_。兄长，谢谢。您的堂弟敬上 （同学分享）（4）小结 刘桢看似写松，实则是想借赞颂松柏提醒堂弟，也提醒自己，就算世间坎坷，也要坚守自己的“本性”，这种写法叫作“托物言志”。3.梁甫行教学过程 人生中难免遭遇挫折困苦，生活往往不是“诗和远方”，而是“苟且和当下”，刘桢说：“岂不罹凝寒？松柏有本性。”，遭受着苦难的人，始终保持“本性”可绝非易事，但确实有很多文人志士在那纷乱的年代里仍保持着坚贞的意志，更有甚者，除了自己和亲人，还看到、想到了更多人，比如在年少时便与刘桢相交很深的这一位大诗人-曹植。【资料补充】曹植，字子建，魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟

8、。曹植被迫被卷入了争夺“世子之位”的政治斗争中，曹丕称帝后，他惨遭流放，被流放到了边远地区，生存十分艰难。在流放过程中，他将自己的所见所闻写成诗歌，梁甫行就是其中的代表作。让我们一起走进诗歌，探究曹植的精神世界。（1）自主学习，合作探究 仿照学习赠从弟的方法，与同伴组成学习小组，完成学案上的任务一、任务二：朗读诗歌，初识曹植 任务一：大声朗读诗歌，勾画出读不准的字音，互相解答。译读诗歌，走近曹植 任务二：结合书旁的注释和 PPT 上补充的注释，合作完成译读诗歌，梳理诗歌大意。给大家三分钟时间，完成后请两个小组汇报学习成果。（小组汇报译读时，教师正字音，点拨翻译，完成后，请全班男生读原句，全班女

9、生读译文）品读诗歌，倾听曹植 假如你是曹植，在你向别人朗诵这首诗时，应该怀着怎样的心情？为什么？ （沉痛、失落、愤然，因为海边的人民生活的十分凄惨）任务三：听教师朗读诗歌，边听边勾画出诗中，你认为最能体现出海边人民生活悲惨的句子、字词，说说这些词句打动你的原因。（学生交流感受，并试读句子）（2）对比升华 短短的 8 句诗，几乎句句都在写梁甫海民生活的极度悲惨，语言朴实易懂，实际上，作为建安文人最杰出代表的曹植，诗文一向是以“辞采华茂”著称的，南朝宋文学家谢灵运更给予他“天下才有一石，曹子建独占八斗”的超高评价，谢灵运也确实没有言过其实，我们一起看看曹植的其他诗文：【补充资料】翩若惊鸿，婉若游龙

10、，荣曜秋菊，华茂春松。-曹植洛神赋 控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。-曹植白马篇 为什么这首梁甫行曹植没有如写以往诗文一样尽显华美，反而选择用几乎没有任何雕琢的词句来写呢？ （如实记录百姓流离失所的困境，更能表现出对他们的同情，希望最高统治者普降恩泽，施惠于民）由此你看出曹植是个怎样的人？ （心怀天下，关心百姓）（3）小结 好一个心怀天下的曹子建！这样一个心系民生疾苦的灵魂怎能不让我们肃然起敬？让我们再一次带着对这位文学巨匠的敬意，齐读一遍诗歌，再次倾听这个闪耀的灵魂的赤诚之心。4.课堂小结及作业布置 时光会走，好在它带不走历史长河中，珍贵的精神宝藏，感谢这堂课，让我们认识了即使身处逆境也不磨灭自己品格的刘桢，更认识