让你的口语“溜”起来！

1、让你的口语“溜”起来！湖北省钟祥市第三中学崔俊娥一直以来，“哑巴英语”是制约我国英语基础教学的一个瓶颈，在我们的英语实际教学中常常会看到这样的现象：一个在考试中，成绩很优秀的学生却很难开口讲英语。在交际活动中，有的时候学生在心里构思的挺好，可一到口头表达就面红耳赤、吞吞吐吐，结结巴巴，断断续续，字不成句，表达不完整，而我们英语教学的实质就是交际，就是培养学生与学生，教师及外界社会的交际沟通能力，那么，如何在实际教学中，让学生讲英语，让他们的“哑巴英语”成为我们所期待的“脱口秀”呢？让他们的口语“溜”起来呢？一、营造和谐、平等的师生关系学生上课为什么不敢发言呢？其中一重要原因就是大多学生怕老师，

2、对考师存在胆怯心理，老师提问时不敢站起来回答，害怕面对答不上问题的尴尬。新课改使学生成了课堂的主体，老师成为课堂的组织者，促进者。因此老师应努力引导学生，制造一种良好的语言氛围，让学生放下心理包袱、语言障碍，在课堂上畅所欲方言，让“哑巴英语”成为“脱口秀”。学习，对大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，老师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给学生一个好心情，减少心理压力，同时小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格。在平时课上或课外，老师的一个点头，一个微笑，一个抚摸，一点鼓励都是对他们自尊心和信念心的保护，都是对他们进步的承认，都将促使他们充满自信，不

3、断进取。因此平时上课要注意语言技巧，如果学生回答问题不大胆就说：“I believe you can answer the question. Be brave and have a try.”当学生回答错误时可以说：“Your answer is partly right and it will be perfect if you answer it in this way.”适当的鼓励和委婉地掩饰学生的错误，能够让学生敞开心扉，在课堂上大胆发言。再者，对待学生要有一颗真爱之心。学生大多非常敏感，老师是否真的爱他们，他们一眼就看得出来。所以教师必须蹲下来，倾听他们的心声，除了学生上，还要在生

4、活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人，理解学生，做学生的朋友，建立平等民主的师生关系，这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己，让“哑巴英语”成为真正的“脱口秀”。二、培养口语表达的兴趣。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”又有人曰：“兴趣是最好的老师。”这些无不说明了兴趣的重要性，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使学生敢说、喜欢说、想说，从而甩掉“哑巴英语”，讲一口流利，地道地英语，如何培养口语表达的兴趣呢？首先教师要科学设计教学导入，精彩的教学导入能使学生注意力马上集中到学习上来，因此教学导入的设计要丰富多彩，一堂课开端质量如何，将直

5、接影响学生的兴趣和效果，英语课堂开端的方法很多：（1）英语“寒喧”导入，教师进入课堂一上课，师生之间情感交流就开始了，师生自然会感到彼此的亲切。（2）妙语导入，教师用富有特色和情感的语言描述课题主旨、主要内容以及教师自身情感体验，以引起学生的听课兴趣。（3）问题导入，教师了解学生的活动，提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此进入教学主题。（4）悬念设疑导入，教师结合教学内容，设置学生想迫切弄清其中奥妙，但又一时无法搞清的问题，使学生形成强烈的求知欲望，自觉参与学习。同时借助形象，生动的实物，教学中我们通过图片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐、多媒体电脑等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感

6、官参与教学，这种方法能给学生以鲜明的感性认识，能降低对复杂事物或抽象事物的难度。再者，积极开展讨论或辩论，课堂教学中积极开展讨论或辩论，能迅速开启学生思想的闸门，点燃智慧的火花，有些学生由于缺乏实践和对英语表达方式掌握不好，会因害怕出错而不敢开口用英语表达，为充分学生的主观能动性和帮助学困生克服自卑感，教师可适时地选择让学生小组讨论，为小组成员共同完成学习目标提供一个安全，轻松的环境，在面对面的交流中，每个学生都有机会扮演传统课堂上教师的角色。向小组成员解释自己负责的那部分学习内容，由于学生处在一个非竞争性的学习环境中，他们的参与意识、平等意思会不断增强，这种形式可以减轻学生怕出错的心理压力，

7、学生从而敢于大胆开口讲英语。最后，紧密联系生活实际，激发学生的学习热情。我们现行的新教材中，教学内容往往更贴近日常生活，如谈论朋友、兴趣爱好，了解学习困难，表达各自观点等，这些活动内容生动有趣，十分符合学生的情感需求，学生自然会产生求知欲，进入学会、会学、乐学的境界。我们在高一第九单元Technology中，在口语操练中有这样一个话题。随着科技与社会的发展，学生们都拥有了手机，那么学生该不该买手机呢？学生买手机的利弊何在？利在哪里，弊又在哪里？教师可以把全班同学分为两大组，一组为正方，一组为反方，让同学们各抒己见，一吐为快。由于这个话题就源自学生的真实生活，学生有话可说，容易激发学生的参与热情

8、，引发他们的创作欲望，让学生的“哑巴英语”成为“脱口秀”。三、帮助学困生克服“失败”的思维定势，因材施教心理学认为：成功孕育成功，没有任何事比失败能更快地扼杀动机，学困生比优生更渴望成功，所以教师在教学中要充分保护学困生的这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。在教学过程中，教师要把握好教学内容的难易度，让学困生“跳一跳，摸得着”，每次都能学有所得，切不可内容难度过大而挫伤学生的学习积极性，要使其有成功的机会，不断肯定成绩，不吝啬表扬，教师对于学困生的表现不要过分地与全班比，而要比他以前的表现比，要看到他们点滴进步，并鼓励他们继续上进，缩短与集体的差距，如果能够调动学困生说英语的积极性，那么整个班级中讲英语的氛围自然就会很浓厚了。当然，在口语教学中要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，根据学生不同的性格、特点采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力，如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对这类学生应采取“吹毛求疵法”。在保护他们积极性的同时，要对他们从严要求，让他们说得对、说得准、说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应