中小学卓越课堂的模式重建与教学创新(最新)

1、 学本课堂：新课程卓越教学的模式创建与难点(ndin)突破 新课程“学本式”教学变革“解密”之二 重庆市沙坪坝区教师进修学院(xuyun) 龚雄共六十二页引 子共六十二页 什么是“卓越课堂”？ “卓越”的含义卓尔不同，越而胜己。 卓越课堂=过程的优化+结果的优质化 怎样才能优化组合教学(jio xu)过程的各种要素，从最优化教学(jio xu)走向最高效教学(jio xu)呢？共六十二页 教学过程有两种价值取向：一种是以“教为中心”的过程，另一种是以“学为中心”的过程，这就决定了教学模式的分类： 第一：“以教定学”的教学关系传统的教育(jioy) 在中国影响最大的是原

2、苏联教育学家凯洛夫的五环节教学模式 复习旧课导入新知讲授新知巩固练习布置作业 （以教师为中心、以教材为中心、以讲授为中心集权主义教育观） 第二：“以学定教”的教学关系现代的教育 （以学生为中心、以活动为中心、以学习为中心民主主义教育观）共六十二页 教和学关系的调整要求建立起“学为中心”的课堂。早在20世纪70年代，联合国教科文组织就在学会(xuhu)生存教育世界的今天与明天一书中就已经指出：“教学过程正逐步地被学习过程所取代，我们的课堂教学改革必须在让学生学会学习上发生根本的变革。” 共六十二页 “学本课堂”教学模式的创建 “找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因

3、此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐(kuil)及坚实的进步。” 夸美纽斯 大教学论 一个模式：先学后教、互助展评 三大特征：自学、 互学、 展学 共六十二页课堂教学模式(msh)的整体思考共六十二页 学本课堂改革定位于学生的“学”，我们的基本思路是：课堂既要尊重教师的“主导”，又要摆脱教师的“控制”，要从教师知识灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变。 改革的根本目的是：让学生的“学”冲破老师“教”的严酷统治(tngzh)，让思想冲破牢笼，实现学习者的真正“解放”。 1972年联合国在学会生存报告中提出“教育即解放”口号。与“解放”相对的是压抑、禁锢、灌输、奴役、摧残、践踏、束缚、钳制这

4、是两种向度的力量。 第一，符合邓小平的思想把课堂还给学生相当如把土地还给农民，激活生产力，提高生产效率。 第二，符合国际改革的大趋势。 共六十二页 国际教育改革的基本方向课堂(ktng)正发生“哥白尼式的革命” 教师为中心学生(xu sheng)为中心 课堂的背后正是世界教育理论的变化，即由过于强调基于信息的复制与加工的认知教学理论向基于社会交互作用的建构主义教学理论的融合与转变。我区课堂转型的方向，正是按照国际改革的方向，由“教”为中心转向“学”为中心的变革，这也正是“学本式”课堂命名的由来。共六十二页中国教学改革的四个阶段 教学型导学型（辅学型）学导型（学研型）学本型 园丁之歌对教师传统教

5、学方式的逼真诠释 问题是：“你那无怨无悔的付出,真的能够“成就他们的明天”吗？ 一个模式：先学后教、互助展 三种方式(fngsh)：自学、互学、展学 园丁之歌 左手一根教鞭 右手粉笔握在手里面 一边写一边念 书本翻过一页又一页 知识传播了一遍又一遍 身姿挺拔站在讲台(jingti)前 一边祈祷一边祝愿 他们一天强过一天 你很开心地生活在这片 这片默默耕耘的乐园 忙碌奔波一心牵 苦和累放在心里面 你那无怨无悔的付出 成就他们的明天共六十二页学本课堂(ktng)实施的三大难点 一：基于“自学(zxu)”的难点突破 二：基于“互学”的难点突破 三：基于“展学”的难点突破共六十二页一：基于(jy)“自

6、学”的难点突破共六十二页共六十二页 什么是自学？我给自学下一个基本的定义有明确目标(mbio)、有深度思维参与且能够引发行为反思的阅读实践活动，就是自学。 自学需要依托一定的辅助性教学工具进行导学案。共六十二页 基于学本中心的课堂常常依托导学案的方式进行，以导学案呈现学习的“主问题”。目前，全国学案导学的两大误区 第一、导学案使用的泛化 第二、导学案功能的虚化弱化(ru hu)了自学中的引导，强化了自学后的检测共六十二页如何(rh)设计自学探究问题共六十二页 导学单的开发原则(yunz)：功能导学化 导学问题化 问题思维化 思维品质化共六十二页共六十二页 “善学着尽其理，善行者究其难。” 荀子

7、(xn z)大略共六十二页 研究中我们发现，学生之不会学，是由老师不会教、不会导引起的。请看我们的课堂现状 （1）扫射(sosh)式讲授 （2）浅表化问答 随意的连问 简单的追问 习惯性的碎问 自学、互学、展学是围绕问题进行的，问题的质量决定了学习的深度和效果。共六十二页 采用“主问题”导学方式，引导学生逼近课程的“核心地带”。 “主问题”设计策略。“主问题”即教学中锁定(su dn)教学的重点和难点的核心问题，是深层次课堂活动的引爆点，在课堂学习中显现着“以一当十”的力量。共六十二页 真想(zhn xin)变成大大的荷叶 夏天来了， 夏天是位小姐姐。 她热情地问我： 想变点什么？ 我想变透明

8、的雨滴， 睡在一片绿叶上； 我想变一条小鱼， 游入清凌凌的小河。 我想变一只蝴蝶， 在花丛中穿梭； 我想变一只蝈蝈， 歌唱我们的生活。 我想变眨眼的星星， 我想变弯弯的新月(xnyu)。 最后， 我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。 荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌.共六十二页 主问题：我为什么“真想变成大大的荷叶”？ 问题 1：开始我为什么想变雨滴、小鱼、蝴蝶和蝈蝈？ 问题 2：最后(zuhu)，“我看见小小的荷塘”，为什么“真想变成大大的荷叶”？ 共六十二页 开发导学精要。我们根据“功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化”原则，全面

9、启动了导学精要开发工作，努力探索国家课程的生本化途径和策略。共六十二页共六十二页共六十二页共六十二页 “导学精要”的功能，绝不是传统的练习册和检测题。它的价值在于给学生指引恰切的学习目标，并以问题为主线勾画出最简捷的“思维导图”，引领学生直奔重点和难点，迅即进入紧张有序的智力活动状态，为互学、展学做好充分准备。由于“导学精要”的主问题都集中锁定于核心知识的重点和难点，这样就把学生的学习活动引向围绕知识学习的重点和难点而进行的探究活动，也就是说，“导学精要”的支撑是学生自学、互学和展学有效展开并走向深化的条件(tiojin)。 我们从小学三年级一直到高中三年级，系统开发“导学精要”，并由西南大学

10、出版社正式出版，成为重庆市第一套与“卓越课堂”高度匹配的真正意义上的“导学资源”。共六十二页二：基于(jy)“互学”的难点突破共六十二页 关于(guny)“互学”的难点突破 合作(hzu)学习是一个很现代的课题，被誉为“西方教育近几十年来最有效的教学模式”；同时也是一个最古老的命题，学记中说，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，指的就是合作学习的优势。 共六十二页 合作(hzu)学习中的问题： A：合作对象上边缘化现象 B：合作深度上浅层化现象 C：合作效能上低质化现象共六十二页 解决的对策： 第一、细化合作方式 第二、控制小组规模(gum) 第三、强化个体目标 第四、建立合作规则共六十二页 第一、

11、细化合作方式 合作学习的方式分为三种 项目分工式 同伴研讨式交换思想(sxing)的苹果 问题互助式“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 论语 一是学生的“盲点”，合作补充把“盲点”做亮； 二是学生的“误点”，合作纠错把“误点”做对； 三是学生的“弱点”，合作总结把“弱点”做强。共六十二页 第二、控制小组规模 第三、强化个体目标（音乐案例、数学案例） 第四、建立合作(hzu)规则（合作学习评价表） 三人小组的合作学习视频 共六十二页 合作小组建设问题小组规模对合作效能的影响解说 1、小组规模人数影响合作 2、分组方法文化影响合作 3、成员分工组织影响合作 4、座位调整(ti

12、ozhng)空间影响合作共六十二页我国小组(xioz)规模的常态6至8人共六十二页 走进美国的任何一所中小学，我们看见最多的就是美国孩子开展合作(hzu)学习的情景。这是哈奇森女子学校的一年级孩子课堂的合作(hzu)学习情景。共六十二页这是孟菲斯大学附小三年级学生课堂开展(kizhn)合作学习的情景。共六十二页这是黑尔.森保罗高级中学的学生开展合作学习(xux)的情景。共六十二页这是罗森学校高中学生课堂(ktng)中的合作学习。共六十二页图为罗森学校(xuxio)高中学生的合作学习。共六十二页 这是罗森学校高中学生的合作学习的情景（图1为独立(dl)自学，图2为合作互学）。共六十二页这是圣乔治

13、高级中学学生三人小组(xioz)开展合作学习的情景。共六十二页这是圣乔治高级中学学生(xu sheng)三人小组开展合作学习的情景。共六十二页 美国课堂的合作学习是一种常态化行为，学习者学习中的合作行为表现为一贯性的学习策略与学习倾向(qngxing)，不是表演秀和花瓶式的点缀。在美国的中小学课堂，合作学习好像不需要任何特别的技巧，一切自然而然，顺理成章，是一种无所不在的学习文化。这与中国的课堂简直是天壤之别。不夸张地说，离开合作，美国的学生简直无所适从；要求合作，中国的学生简直无所适从。 这和美国中小学合作小组的规模3-4人是有很大关系的。 共六十二页我们(w men)对小组规模的调整由6至

14、8人减为3至4人。共六十二页三：基于“展学”的难点(ndin)突破共六十二页（一）深化(shnhu)“展学”的理解（二）强化“展学”的训练（三）活化“展学”的指导共六十二页 （一）深化“展学”的理解 “展学”的完整表达叫做“展评式的学习”，就是以“展示+评价+学习”， （1）理解“展示+评价”的含义。要尽量避免“报幕式”的展示方式，形成学生之间的“思维碰撞”与“经验互动”。 “展学”的视频(shpn)案例（小学数学“不规则图形的面积” ） 观察思考：为了避免“报幕式”的展评，你能够想到什么好的方法来促成学生之间的“思维互动”？共六十二页共六十二页 （2）理解(lji)“展示+评价+学习”（展评

15、式学习）的含义。 学本式课堂的基本方法是：先学后教，学生主教；先练后讲，学生主讲，把课堂彻底还给学生。 “展学”是“学生主教”的方式之一。 “展学”分两种情况： 第一种：新知学习的“展学”。 第二种：新知运用的“展学”。 讨论：以数学为例，两种“展学”的方式有什么不同？共六十二页 “展学”的两种类型 第一种：新知学习的“展学”全面性“展学”。 第二种：新知运用的“展学”选择性“展学”。 选择性“展学”需要建立一个学习的快速反馈机制(jzh)，常见的有几种办法： A、问题反馈单 B、三色板反馈 C、巡视中反馈共六十二页 （二）强化“展学”的训练 制定目标，严格训练 “展学”能力培养怎样才叫有成效

16、(chngxio)，至少学生要能够大方上台说话，不怯场，较流畅。我们应制定阶段性目标，并依此目标去训练好榜样学生。 对此目标的界定有三个关键词： 语言：比较流畅地使用学科语言，最好能引发同学互动交流。 眼神：能与台下学生有眼神交流，敢于直视同学与老师。 体态：有适当的体态，不扭捏。共六十二页评价内容评价要点生1生2生3生4生5姿态（40）抬头挺胸眼神交流手势配合语言（40）清晰流畅声音洪亮学科语言引发交流内容（20）观点合理过程清晰结论正确总分（100）适用学科：以解决问题为核心的学科评价建议：随机抽样（至少(zhsho)5人）达到合格标准的平均分数学生个体展示(zhnsh)技能评价量表共六十

17、二页为了帮助学生更好地学习，我们还为学生编写了学本式课堂的学习歌：学本式课堂学习之歌魅力课堂我做主，快乐学习聚众智。情境自学(zxu)多思考，保持安静严自律。合作互学都参与，难点问题才展示。走上讲台最重要，不急不慢高声语。面向全班能脱稿，抬头挺胸讲姿势。台上台下多呼应，质疑对抗有深度。提升领学找规律，智慧求知有雅趣。人人发言都主动，成长进步每一日。共六十二页 （三）活化“展学”的指导 教师：诱导问题的产生+指导问题的解决+激活学生的表达 教师主导： 第一、自学前的设计与创意 第二、展学中的指导与评价 第三、展学后的总结与提升 瞄准学生表达误区，及时介入。 把握6种“错因”情况 “错”（知识错误

18、） “偏”（思维偏向） “简”（表达简单） “漏”（思维遗漏） “浅”（思维肤浅） “过”（思维越位） 案例二：多边形的内角和（初中(chzhng)7年级数学下册）共六十二页 学本式课堂(ktng)的基本方法是：先学后教，学生主教；先练后讲，学生主讲，把课堂彻底还给学生。 处理好教师的“讲”与“不讲”的关系： 教师“学本式课堂”三不教 第一、学生自学能学懂的教师不教； 第二、学生自学有困难但“互学”能解决的教师不教； 第三、学生自学有困难、“互学”依然有困难但“展学”中学生能解决的教师不教。 共六十二页 学本式课堂通过对教学关系的调整，改变学生学习的状态，激活课堂，激活思维，使中小学课堂呈现崭新的教学生态。 激活课堂视频 我的感受(gnshu)是： 学校之美，美在课堂；课堂不美，学校几乎无美可言。共六十二页 长相思 2012.8.9 下海南，奔渝南， 千里烟尘此关山， 昨夜战犹酣。 山一环，水一环， 山水连天几道弯？ 扬鞭再上鞍。 （两年前盛夏，余自海南调重庆(zhn qn)，履职凤鸣山中学校长。期间，兴改革，除积弊，群凤和鸣。今夏，再调沙坪坝进修学院，改任院长之职。履新肇始，感慨颇多，作小令以记之。）共六十二页 富民兴区贡献奖 当然，追求教育世界里的蓝天和太阳，这是我们永远的梦想。我知道(zh do)我们才刚