2022年七级语文下册阅读复习资料人教版 2

1、第一单元 成长班级 姓名复习重点 第一课从百草园到三味书屋1、文体 ( 散文 ) 、作者 (鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人 ) 、题解。2、第二段要求理解并掌握：A、分层次。 B、写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。D、作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园。3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写出了捕 鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。5、第九段： A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修辞：排 比、拟人、反复。6、写三味

2、书屋生活：A、肃穆气氛。 B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、读难理解的古文。 E、因内容枯燥学生上课搞小动作。这些记叙描写与百草园形成对比，批判了封建教 育制度对学生自由、健康、全面发展的束缚。7、中心。第二课爸爸的花儿落了 1. 文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选自代表作品小说 城 南旧事、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。课文写作线索：A、- 爸爸爱花主线，起主导作用。B、毕业典礼副线，推动情 2.节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。3. 顺叙与插叙相结合的写法：顺叙写毕业典礼的过程。插叙A、去医院探望爸爸 D、爸爸鼓励“ 我” 闯练学汇 的情形。

3、B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。款的情形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“ 我” 已经长大了。4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。5、“ 花” 的含义：有象征的意义爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为对 子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。第三课丑小鸭1、文体（童话故事） 、作者（丹麦童话作家安徒生）。2、丑小鸭与作者：两者的遭遇相似，丑小鸭的一生是作者自身的写照。3. 丑小鸭的形象意义：成为身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。4、外貌、心理、环境描写对刻画丑小鸭的作用。5、故事给人的启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境， 也终能实现自己

4、的理想。第四课诗两首1、文体（都是哲理抒情诗）、作者（普希金俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，塑造“ 多余的人”、“ 小人物” 的典型形象。弗罗斯特美国诗人，被称为“ 新英格兰的农民诗人” 、“ 交替性的诗人”。2、背诵第一首。3、理解第二首中“ 路” 的含义：借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。4、诗人为什么重点写未选择的路？其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。重点阅读 从百草园到三味书屋阅读课文第 12段，回答问题。（一）

5、我家的后面有一个很大的园 色味都比桑葚要好得远。1、本文出自先生回忆性散文集、。，他原名，是我国伟大的无产阶级、2、（1）第一段中的 “ 似乎”与“ 确凿”从字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？（2）在“ 短短的泥墙根一带” ，儿时的作者在此发生了的趣事：3、第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的 _ _；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的 _ _；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的 _ _；描写覆盆子则突出其 _ _。4、写景物有恰当的顺序，会给人留下深刻的印象，本段也如此。根据选文内容填空。“ 不必说” “ 也不必说”是由低处到 _，由植物到 _，由静景到 _ ；“

6、 不必说” “ 也不必说”“ 单是” 是由整体到 _ _ ，又由动物到 _ _。5、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，根据内容举例填空。（每空至少举一个例）视觉 _ 听觉 _ 味觉 _ 触觉 _ 6、从文中找出运用下列修辞手法的句子。（1）比喻：。(2) 拟人：。(3) 排比：。7、第二段中可以表述全段主要内容的句子_ 8、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于 9、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于10、文中用了“ 不必说”，“ 也不必说” 的句式，其目的是（二）冬 天的百 草园比 较 的无味 ；。开 一块雪

7、，露出地面，用一支短棒起一 面 大的 竹 筛来 ， 下 面些 秕谷 ， 棒 上一条 长 绳， 人 远远 地着，看鸟雀下来啄食， 走到 竹 筛底下的时候， 将绳子 一，便住了 。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而 的覆盆子们和木莲们！1 在 横 线 上 填 上 合 适 的 词 语Ade,我的蟋蟀们！ Ade，我2 作 者 写 了 冬 季 在 百 草 园 捕 鸟 的 情 景 ， 在 表 述 上 主 要 运 用 了 ( ) A 描 写 记 叙 B 描 写 说 明 C. 记 叙 议 论 D 记 叙 说 明3 作 者 写 百 草 园 的 冬 天 ， 先 以 无 味 作 陪 衬 ， 而 后

8、写 下 雪 带 来 的 乐 趣 ， 这 种手 法 是 ( ) A. 铺垫 B 对比 C. 欲 扬先抑 D.象征，“ 张飞鸟 ” 用引号4文 中括号 里的文字 的作 用是的作用是、方 法和收 获，其中写捕。5这 段文字 写捕鸟 的、鸟方法 只有句。 6 选文第一段对表现文章中心起到了怎样的作用？ 7 指出选文第二段所用的描写方法和修辞方法。 8 选文第二段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？（三） 爸爸的花儿落了快回家去 ! 快回家去 ! 爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。1文中“ 爸爸的花儿落了” 这句话有什么含义?它与文章要表现的中心有什么关系? 2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句

9、子：_ 3“ 我” 真正感觉到自己长大了，你是从哪些地方看出来的？（请从课文中摘抄语句）4、“ 爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗？为什么？_ 5从全文来看，爸爸是一个什么样的人？（四）丑小鸭（1）丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？（2）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（试阐释这句话的意 思）（3）他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。 （大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？）（4）“ 丑小鸭” 在现实生活中被赋予什么新的含义？第二单元 祖国 班级 姓名 第六课黄河颂1. 作者（光未然）及作品。2. 内容：、写黄河是摇篮，

10、历史贡献大；、写黄河是屏障，地理优势；、写黄河 有肩膀，贡献伟大。3. 主题：借歌颂黄河来歌颂中华民族的伟大和坚强，激发民族自豪感和自信心，以英勇 的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。4. 写法：、呼告的手法。、反复、拟人、比喻的修辞方法。5. 语言特点。第七课最后一课1、文体（小说） 、作者、主人公（小弗郎士）2、理清故事情节。、主题（爱国精神） 。3、小弗郎士在小说中的作用：、既是主人公，又是线索人物。、起贯串故事情节的 作用。、起到深化小说主题的重要作用。4. 语言、心理、动作、细节描写的作用。5. 重点研读的段落：第、段。6. 人物思想性格。7. 写法：、对比。、前呼后应。、以小见大

11、。、烘托手法。第八课艰难的国运与雄健的国民1. 文体（抒情散文） 。2、理解写作背景，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。3、掌握比喻义： （重点）（1）用“ 长江大河” 比民族生命进程；（2）用“ 扬子江黄河” 比中华民族历史进程；（3）用“ 浩浩荡荡” 比中华民族历史势不可挡，一往无前；（4）用“ 平原无际，一泻万里” 比中华民族历史的顺利发展；（5）用“ 曲折回环”“ 崎岖险阻” 比中华民族历史所逢的艰难国运；（6）用“ 长江黄河穿沙漠、过山峡” 比中华民族前进中的艰难斗争；（7）用“ 浊流滚滚，一泻万里” 比中华民族的光明前途。、“ 境界” 、“ 旅途” 、“ 征人” 、“

12、 崎岖险阻” 的本义、比喻义、引申义。4、找出“ 道路”第九课土地的誓言1、文体（抒情散文） 、作者 : 端木蕻 (h ng) 良，“ 东北作家群之一”。题意：我对土地发出的誓言。2. 主题：爱国。3. 写法： A、记叙、描写、议论、抒情相结合。B、运用排比、比喻、拟人的写法。C、用 呼告的手法，变换称呼。D、想象、联想丰富。E、用大量的形容词，生动形象。重点阅读：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的 号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“ 我的朋友们啊，” 他说_ “ 我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉

13、笔，使出全身的力量，写了两个大字 _“ 法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 _“ 散学了，你们走吧。”1给下面加粗字注音。祈祷 （）（）惨 白（）哽住（）2选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？3“忽然 教堂的钟声敲了十二下” ，加粗词“ 忽然” 表明了什么？_ 4韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？5韩麦尔先生“ 使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！” 这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？_ _6文中“ 我觉得他从来没有这么高大” 的含义是什么？7、语段从、三方面描写韩麦尔先生，表

14、现他的思想感情。8、文中的“ 钟声” 意味着什么？ 9、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？ 10、“ 我觉得他从来没有这么高大。” 这句话是描写。“ 我” 觉得他从来没有这么高大的原因是什么？ 11、韩麦尔先生“ 使出全身力量” 写字的细节表现了什么？12、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：。民 13、韩麦尔先生写下“ 法兰西万岁” 两个字，表明了他和法国人。14、“ 他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说” 这一表情如何理解？第三单元 祖国班级 姓名第十一课邓稼先 1. 文体（人物传记） 。 2. 把握各小标题的意思。 3. 理解各部分的关系：第一部分是全文的“ 引子”。第二部分简

15、介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的总结。4、写法： A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变，排列整齐。第十二课闻一多先生的说和做1、文体（散文） 、作者臧克家。2、线索： A、叙事线索说和做。B、感情线索表敬仰赞美之情。3、文章的中心句： “ 做了再说”“ 做了不说”“ 说了就做”。4. 闻一多的主要事迹和形象。 5.掌握文中的比喻句、过渡句与议论句。6、写法： A、夹叙夹议。 B、结构严谨。 C、语言生动形象，精练含蓄 第十三课音乐巨人贝

16、多芬1. 文体（人物传记） 。2. 理清记事顺序及内容。3. 掌握肖像描写。4. 认识贝多芬的人格魅力。5. 贝多芬的音乐是灵魂的声响。第十四课福楼拜家的星期天1. 文体（记叙文） 。2. 识记各作家的简历（福楼拜：法国作家，代表作有包法利夫人。屠格涅夫：俄国作 家，代表作有前夜 父与子。歌德：德国作家，代表作有少年维特之烦恼浮士德。）左拉：法国小说家，代表作有小酒店3、掌握不同人物描写的侧重点不同的写法。4、肖像、语言、动作、神态描写刻画了人物哪些性格特点。重点阅读： 十一 邓稼先 1、邓稼先先生喜欢“ 纯” 字，你认为“ 纯” 字代表着什么意思？ 2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两家什么

17、事情？3、从选文来看，邓稼先是怎样的一个人？4、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？ 5、邓稼先没有小心眼，一生喜欢纯字所代表的品格。他所喜欢的“ 纯” 字所代表的品格是什么？（原文的词语回答。）6、“ 人们绝对相信他” 的原因是什么？二、阅读我不能走片断、回答问题：1、给加点字注音：曛（）铤（）黯（）解释：马革裹尸：2、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？3、一句 我不能走 体现出邓稼先什么样的性格和精神？4、文章引用吊古战场文有什么作用？5、结尾部分引 五四 时代的一首歌，作用是6、 古今多少奇丈夫 中 奇丈夫 ，作者用以借指7、本文段运用的修辞，说法正确的一项是（）A、

18、比喻 引用 B、引用 排比 C、比喻 排比 D、对比 引用8、最后为什么要补充 我 父亲喜欢五四时代的那首歌？9、简答：下面两句话蕴含着作者怎样的感情。也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？十二 闻一多先生的说和做 1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。2、1930 年到 1932 年，“ 望闻问切” 还只是在“ 望” 的初级阶段。3、深霄灯火是他的伴侣，因为它打开光明之路，“ 漂白了的四壁” 。4、他潜心关注，心会神凝，成了“ 何妨一下楼” 的主人。 6、解释“ 仰之弥高” 钻之弥坚” 中“ 之” 指代 7、你

19、知道“ 目不窥园” 的来历么？在文中起了什么作用？ 8、结合全文看、段在结构上有什么作用？ 9、“ 这方面情况就迥乎不同，而且一反既往了。” 中“ 这” 指代什么？为什么说情况迥乎不同、一反既往？ 10、请找出闻一多的形象描写，说说这些描写的作用？ 11、简要概括闻一多的形象。 12、第七段以前闻一多先生的成果有哪些？ 13、作为学者，闻一多先生的特点是什么？第四单元课内现代文阅读班级 姓名 第十六课社戏1. 文体（小说）、作者（鲁迅） 、线索（看社戏） 。2. 理清并掌握文中的主要情节。3. 景物描写的方法和作用。4. 主要人物的性格特点。5. 重点阅读段：第 10 14 段、第 22、23

20、 段、第 40 段。6. 中心。第十七课安塞腰鼓1. 了解课文。 2.主题（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美）。3、课文写了哪几个场面。4、理解一些句子的含义（课文后的练习二）。5、写法： A、短句与长句交错，富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵，有气势。C、动静结合。6、黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火热。7、排比句和感叹句的作用：增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节奏感强，充满旋律美，表现出“ 安塞腰鼓” 气吞山河的场面和震撼人心的力量。8. 短句的运用。如： “ 一群茂腾腾的后生” 简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。“ 发狠了，忘情

21、了，没命了” 有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。第十八课竹影1、了解并区分中国画和西洋画的不同：中国画重神似而不重形似；而西洋画重写实，和 西方文化重实验相关。 “ 西洋画像照相，中国画像符号” 这个比喻形象地说明了两种审美 体系两种绘画形式的不同。2、注意生活积累，学会从生活中感受艺术美。第十九课观舞记1. 作者（冰心）。2、掌握生动描写优美的舞蹈艺术的写法（从身体、服饰神态、动作、心灵等方面写）。3、卡拉玛姐妹的舞蹈是心灵之舞。社戏课内训练一、根据语境，解释句子中加点词语的含义。（）这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（）回望戏台在灯火光中，却又如初

22、来未到时候一般，又飘渺得像一座仙山楼阁，满 被红霞照住了。二、课内阅读训练 朗读课文“ 母亲送出来吩咐要小心的时候” 到“ 过了那林，船便弯进了汊港，于是赵庄 便真在眼前了” 这一段文字，回答下列问题。1、选文第二段从哪三个方面（感觉的角度）来写看戏途中的景色？这对表现文章中心 有何作用？ 2、“ 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥” 一句中的“ 点”、“ 磕” 用得好在哪里？3、“ 但我还以为船慢” 一句属于什么描写？写出了“ 我” 的什么感受？4、“ 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。” 句中的“ 似乎”

23、和“ 也许”“ 料想” 能否去掉？为什么？这样写有什么作用？安塞腰鼓课内训练 一、结合具体语境，解释下列句子中加点字词的含义。、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得亢奋了。、黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓 的后生；也只有你，才能承受如此惊心动 魄的搏击。、使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大捂 。、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止 。二、对于安塞腰鼓你有什么看法，诵读课文之后谈谈你的感受。三、阅读安塞腰鼓选段，按要求回答问题。阅读文章“ 一群茂腾腾的后生。” 到“ 隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”、“ 一群茂腾腾的后生” 中的“

24、 茂腾腾” 一词写出了后生们的什么特点？2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面？、第自然段中的“ 挣脱”“ 冲破” “ 撞开” 三个词语的顺序能否调换，为什么？4、文中反复写安塞腰鼓“ 隆隆隆隆” 的声音，其目的是什么？第二十一课伟大的悲剧第五单元探险班级姓名1. 文体：人物传记。2. 作者：奥地利的茨威格。3. 理清故事情节。4. 关注令人难忘的细节及人物体现的精神。5、如何理解“ 伟大的悲剧”。第二十二课荒岛余生1. 小说、笛福与鲁滨孙漂流记。2、心理描写和环境描写对刻划人物的作用。3、第一人称的作用。4、小说的主题：人只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业来。第二十

25、三课登上地球之巅 1. 文体（通讯） 。2、掌握按时间发展顺序和地点的转移来写人记事的写法。3、细节描写、环境描写对刻划人物性格的作用。4、领会课文所体现的思想精神。第二十四课真正的英雄 1. 文体（演讲词、议论文）。 2. 理清课文的感情线索、段落划分及段意的概括、主题。主题：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着 先烈开辟的道路，继续进行太空探索。重点阅读（一）没过多久， 他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗 阿蒙森在这里扎过 营地了。千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短 的时间之内即一个月内两次被人发现，这是人类历

26、史上闻所未闻、最不可思议的事 那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的 堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他 相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特 接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的 业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。代1. “人 类 历 史 上 闻 所 未 闻 、 最 不 可 思 议 的 事 ”一 句 中 “这 ”指；代“而 这 一 事 业 正 是 他 自 己 所 热 烈 追 求 的 ”一 句 中 “这 一 事

27、 业 ”指。2. 文中“ 挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响” 这句话 使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？正确答案是（）。A比喻。生动地再现了挪威国旗在堡垒上空飘扬的情景。B拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。C拟人，烘托挪威人第一个到达的成功。D对偶：生动地再现了挪威国旗在堡垒上空飘扬的情景。3. 文中“ 癫狂” “ 夺眶而出”“ 毛骨悚然”“ 耀武扬威” 等词语有什么表达作用？4. “ 对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 这句话是作者的 观点，还是斯科特的观点？为什么？5. 既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什

28、么还要闷闷不乐地继续他们的路？6. “ 斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。项任务？体现了人物的什么精神境界？（二）阅读课文荒岛余生开头三段，思考回答问题：1鲁滨逊在陷身荒岛之初，为什么会觉得那样绝望？” 斯科特为什么要“ 接受” 这2鲁滨逊为摆脱绝望情绪而为自己寻找了充分的理由。你认为他值得这样在荒岛上活 下去吗？3造句 如果 没有 没有 没有 又会 4课文第六段结尾说，鲁滨逊在荒岛上“ 想不出任何方法制造墨水”。假如你处在这样 的情况下，能想出制造墨水的方法吗？试想一下，当人遇到与之类似的生活困境时

29、，应该怎样面对？利用课余时间，阅读鲁滨逊漂流记章。，与同学交流读后的感受，或者写成一篇小文第二十六课珍珠鸟第六单元动物班级姓名1. 文体：散文。2. 作者：冯骥才，当代作家，作品有雕花烟斗 、神鞭。3. 文章的叙事线索：鸟儿由“ 怕人” 到“ 信赖” 人。4. 文章主题：这篇散文按照时间顺序叙述了“ 我” 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。歌颂了人与自然之间的和谐美好，体现了“ 信赖，往往创造出美好的境界” 的主题。 （对主题要能谈出自己看法。）5. 领会本文对珍珠鸟细腻的神态、动作描写体现出的作者温柔情感。6. 掌握文章结尾点题的写法。7、写出与“ 鸟” 有关的词

30、语、诗句。第二十七课斑羚飞渡1. 文体（小说）。2. 品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。3. 斑羚飞渡给人的启示：斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不 可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？（斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每 一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。）4. 景物“ 彩虹” 描写的作用：5. 镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。6、如何看待文中“ 人” 的角色：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，

31、人类是 蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。7. 掌握景物、神态、动作、侧面描写。第二十八课华南虎1. 主题：诗人以华南虎作为象征，表现了自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。2. 理解华南虎的形象及其象征意义。3. 理解文中“ 虎”、“ 观众” 、“ 铁笼” 和“ 我” 的象征意义。虎：不羁的灵魂。观众：冷漠、市侩、助纣为虐、不觉悟的群体。铁笼：囚禁一切自由精神、代表邪恶。“ 我” ：代表有良心、有理想、有灵魂的觉醒者。4、“ 我终于明白了-” 中“ 我” 这时明白了一些什么？“ 我” 明白了被人类囚禁在笼中的不止是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚生 命；“ 我” 明白了

32、在这个“ 不羁的灵魂” 面前人类的庸俗、猥琐和无知；“ 我” 明白了在悲怆和困 厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。第二十九课马 1. 文体（科学小品、散文）2. 布封与自然史 。 4.3. 家马与野马的不同特征（从形态、习性、生理功能、用途等方面区分）。作者对两种马的不同情感态度。 5.对比的作用（家马和野马、马和七种动物的对比）。 6.写出有关“ 马” 的成语、诗句。重点阅读斑羚飞渡阅读理解 一、问题研究 1“ 彩虹” 三次出现各起什么作用？2文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。注意动词：飞奔、起跑、跃、跳、紧跟、勾、蹿跃出去、猛蹬、起跳、升高

33、、落、坠落。3镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？5、镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。6山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的 桥。为什么说那座桥是“ 用死亡做桥墩” ？因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死 的斑羚组成了新生的桥，所以说是“ 用死亡做桥墩”。7我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注 但让我震惊的是， 从头至尾没有一只老斑羚调换位置。定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，“ 从头至尾没有一只老斑羚调换位置” 一事为什么让“ 我” 感到震

34、惊？“ 我” 是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。8它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。在这句话里，“ 灿烂” 只是指那一道 弯弯的彩虹吗？不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。二、 阅读斑羚飞渡选段，完成段后练习。（1） 镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里 走到老年斑羚那一拨去了 （2）试跳成功，紧接着， 都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。（3）山涧上空，和那道彩虹平行， 从头至尾没有一只老斑羚为自己调换位置。（4）最后伤心崖上只剩下 一头连着对岸的（5）它走了上去，消失在一片灿烂中。1、斑羚飞渡的场面，我们可以用一个词来形容，它是山峰，像一座美丽的

35、桥。_。2、后四段可以分为两层，每一层，都是在描写斑羚后写自己的反应，说说，写“ 我” 的反应 有何作用？ _ 3、结合（ 1）、（4）段文字，分析头羊的两次不同步伐。4、为什么文章结尾再次写到彩虹？5、选词填空。这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的 A、程度 B、幅度 C、跨度_也略有差异。老斑羚凭着_的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大C、斑羚的蹄下。A、熟悉B、熟练娴熟 6、前文写到了彩虹，这里又写“ 那道绚丽的彩虹” 有什么用意？_。7、用一句话概括作者所讴歌的“ 斑羚精神。”七年级语文（下）课内练习答案第一单元 1、略 2、（ 1）不矛盾，“ 似乎” 表示作者

36、对自己的印象不能完全肯定，因为对“ 最末 次的相见” 来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“ 确凿” 表示完全肯定的。（2）趣事：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子。3、色彩；形状；声音；味道。低处到_高处 _，由植物到 _动物 _，由静景到_动物 _ ；由整体到 _局部 _ _ ，又由动物到 _ 植物 _。5、6、略 7、单是 乐趣。 8、表现“ 我” 幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。 9、赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生 后突出泥墙根一带的景物。 10 、用这样

37、的句式可先作概括的介绍，然（二） 1动词略 作用：准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，表现了“ 我” 热爱百草园的思想感情。2C3解释说明 4从时间、条件、方法、收获这几个方面来写的。5作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“ 乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。6心理活动 排比 拟人 7起承上启下的作用 表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿（三）1、 ， 表示话语还没说完。2、“ 快回家去 为什么呀？”“ 旁边的夹竹桃 很不像样。” 3、对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“ 花落” 但“ 果熟”，我的成长，我在坚强，是对他最好的报答。（四）（1）（

38、2）（ 3）见课本P32 练 习二。（4）“ 丑小鸭” 已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。第二单元： 1韩麦尔动作韩麦尔对祖国必胜的坚定信念2小弗郎士心理描写对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。五、（一） 1q d o c n g ng 2 钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。3“ 忽然” 有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是

39、在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。5最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。D 6 强烈的爱国主义思想。7表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。语言；动作；神态；爱国主义 8最后一堂法语课结束了。9窗外又传来普鲁士兵的号声。10心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。11他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。12热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。13哽住；呆；靠 14强烈的爱国精神。15此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。第三单元 祖国 十一、邓稼先答案：一、 1。朴质、忠厚、无私、没有杂念 2 。

40、说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。3。最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“ 最有中国农民的朴实气质的人” 。4。他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。5。忠厚平实，真诚坦白，从不骄人。6、人们知道他没有私心。二、 1（略）2、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？一次实验出现意外，别人请他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的 精神 3、一句 我不能走 体现出邓稼先什么样的性格和精神？坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。4、文章引用吊古战场文有什么作用？写出了环境的恶劣，突出

41、人物的精神 5、结尾部分引 五四 时代的一首歌，作用是 这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大6、 古今多少奇丈夫 中 奇丈夫 ，作者用以借指邓稼先引用7、本文段运用的修辞，说法正确的一项是（B ）D、对比A、比喻引用B、引用排比C、比喻排比8、最后为什么要补充我 父亲喜欢五四时代的那首歌？响写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影9、简答：下面两句话蕴含着作者怎样的感情。（4 分）也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？充满了作者对友人的关怀。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？一个细腻的询问，充满了对老

42、友真诚的关怀与担忧。十二 闻一多先生的说和做 1、“ 开一剂救济的药方” 是比喻的说法，只从文化上寻找振兴民族的途径。2、“ 望闻问切” 是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化 研究的方法，也还是仅仅走出了一步。3、“ 因它打开光明之路” 中的“ 它” 指深夜灯火，这句的意思是在一盏孤灯的照耀下，闻一多全力进行学术研究，成绩斐然。“ 漂白了四壁” 已在表现闻先生的深夜从事文学研究 室的那种怡然自适的情景。4、闻一多从事文学研究非常深入，用心极专极深，没有任何事物可以使他分心 5、研究古代文学的目的和不畏艰险的精神。6、古代典籍。7、汉书 董仲舒传写董仲舒专心致志学习“ 三

43、年目不窥园” 。这里用来形容闻一 多先生认真钻研古籍宝殿的惊人精神。8、总结上文，开启下文。两者起了承上启下的作用。9、这是作为革命家的方面，因为他是青年的领导人，他要先宣传然后用行动去争取民主，与 做学问时埋头苦干，然后再说不一样。10、单数第三段前两行。形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。11、他是一个精于学术，有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。12、唐诗杂论楚辞校补古典新义13、做了再说，做了不说。第四单元 答案：社戏词语解释：委实实在 、飘渺隐隐约约，若有若无 二、视觉、听觉、嗅觉，这些景物描写，写出了江南水乡清新醉人的夜景，写出了 船行速度之快，以

44、及“ 我” 急于看到社戏的迫切心情，表现了“ 我” 对江南农村的热爱之情。、“ 点” “ 磕” 二字，好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷，表现了他们的聪明能干。、心理描写，写出了“ 我” 急于看戏的心情。、不能。因为这些词语都表示推测，说明听到的、看到的都不确切。这样写突出 了“ 我” 急于到赵庄看戏的心情。安塞腰鼓一、解释 极度兴奋；形容畅快；佛教用语，彻底醒悟的意思；赞美看到的景物好到了 极点。二、示例：我觉得安塞腰鼓好在它的表演能激起人们丰富的联想，它是痛苦与欢乐，生 活和梦幻，摆脱和追求的交织、旋转、凝聚、奔突、辐射、翻飞和升华。三、问题：、指身强体壮，生命力旺盛。、从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神 和英姿。、不能。这三个词语体现了事物的发展规律，与上句的“ 束缚、羁绊、闭塞” 等 词语照应。、渲染气氛，突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势。第五单元 探险 答案：伟大的悲剧1. “ 千万年来人迹未至 两次被人发现。”第一个发现南极点。 2.B 3. 渲染了斯科特一行当时极度绝望的心情。 4. 这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且作者的一处处评论也表明