B2微课程设计与制作作业1—微课程设计方案（语文）：四时田园杂兴（其二十五）微课程设计方案要求：教师自主选择一个知识点或技能点撰写微课程设计

1、B2微课程设计与制作作业1 一微课程设计方案微课程设计方案四时田园杂兴（其二十五）一、主题四时田园杂兴（其二十五）是第一单元第一课古诗词三首 中的一首古诗，是一首田园诗，这一单元都是是围绕走进田园，热 爱乡村”这一主题编排的。四时田园杂兴（其二十五）是七言绝句，是诗人范成大所作 于南宋时期，描绘了初夏江南的田园景色，纯朴自然的田园生活。诗 的前两句用静态的梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀点明了季节，写 出了初夏南方农村景物的特点，有花有果，有色有形的田园景色，朗 读时应语气严厉。后两以动态的蜻蜓、峡蝶来衬托村中的安静，静中 有动，以动衬静，显得更静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人 少见，进而

2、突出农村生活的劳碌和祥和，应读出作者对眼前景物的喜 爱之情。诗歌妙在后两句，从侧面表现了农夫劳作的劳碌、辛苦，画 留空白处，诗有言外意，读后余味无穷。全诗语言平白、朴实、自然, 表现了诗人对田园生活的喜爱和对劳动人民的怜悯。二、教学目标学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出 诗句的意思。体会诗词的内容，体会诗人喜爱劳动人民的思想感情，领会 诗歌的意境。培育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的喜爱之情，养成课外主 动积累的好习惯。学习重点：理解古诗的大意，想象古诗的意境，感受田园生活的情趣。学习难点：领会诗人表达的思想感情，体会人们生产劳作

3、的辛苦，培育学生 的想象能力。三、教学对象学生的活动阅历基础首先，学生对古诗词整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能 较简洁地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是 学生的整体朗读水平一般，主要表现在朗读时对情感的把握不够到 位，朗读的乐观性不高。学生的学问技能基础对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义 外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。然而，由 于古文深奥难懂等缘由，古诗词的教学效果不尽人意。为了比较准确 的把握学生对古诗词学习的实际情况，切实有效地提高古诗词教学的 质量和水平，我以四时田园杂兴（其二十五）一诗为例进行微课 设计和制作，激发学

4、生读诗、学诗的兴趣，引导学生通过诵读积累优 秀诗文，形成良好的语感。能较好理解、鉴赏文学作品，丰富精神世 界，提高综合语文素养。四、教学流程与内容设计创设情景，激趣导入播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片，教师简 介图片内容，导入新课：稀疏的篱笆，长长的小路，金黄的油菜花, 同学们肯定都喜爱上了这美丽的乡村春景。今日我们来看一首描写乡 村美景的古诗一一四时田园杂兴（其二十五）。介绍作者，解释题目这首诗的作者是范成大，字致能，号称石湖居士。南宋诗 人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨 万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。著有石湖集吴船 录等。如何理解题目

5、“四时田园杂兴” ？四时就是春夏秋冬四个季节。田园就是田家，乡村。杂兴就是随兴而写的诗。解题：诗人随兴而写的关于乡村四季的诗。理解内容，品读古诗理解诗的前两句内容。肥是指果肉肥厚。稀的意思是稀落。前两句诗意是：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；养麦 花一片洁白，油菜花倒显得稀稀落落。引导学生想象意境，感受田园生活和情趣：金黄、月巴、雪 白、稀，有花有果，有形有色。形美、色美，体现喜爱之情。理解诗的后两句内容。篱就是篱笆。峡蝶是指蝴蝶。后两句诗的意思是：白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得 越来越短。没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。引导学生体会诗意，领会感情：静景、动景，侧面反

6、映农夫的劳碌。静中有动，静中有动，以动 衬静，显得更静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见，进而 突出农村生活的劳碌和祥和，表现了诗人对田园生活的喜爱和对劳动 人民的怜悯。朗读古诗，升华情感请同学们有感情地跟读这首古诗，体会诗中描写的美丽画 面和诗人所表达的思想感情。用自己喜爱的方式自由读这首诗，把古诗读正确、读流利。拓展延长，观赏歌曲请同学们观赏四时田园杂兴这首歌曲。本课小结，布置作业小结：全诗语言平白、朴实、自然，表现了诗人对田园生活 的喜爱和对劳动人民的怜悯。画留空白处，诗有言外意，读后余味无 穷。作业：有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。五、实施思路1、利用信息技术工具设计并制作微课程，需要明确微课程的用 途是什么，该学问点适合何种媒体表达方式，通过该微课程能否将知 识点讲清楚。2、利用信息技术工具设计并制作微课程，需要把握微课程设计 与制作的几个要点，如微视频时间一般不超过10分钟；一个微视频 中只讲一个学问点或有用策略；不要轻易跳过任何一个教学步骤，提 供完整的讲解或文字；选择合适的内容结构序列；通过标注、放大关 键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、难点；注重过程 中与学习者的交互；结束时要有简短的回顾和总结；注重一对一学习 氛围；课程教学情景要具有相对的独立性。3、利用信息技术工具设计并制作微课