化学选修ⅳ人教新课标3.4难溶电解质的溶解平衡说课课件

1、难溶电解质的溶解平衡杞县第一高级中学 苗东永2说课流程六、教学反思三、三维目标、重难点四、教学过程五、板书设计 二、学情分析一、教材分析3说课流程一、教材分析4说课流程一、教材分析二、学情分析5认知基础：本节课的教学对象是高二理科学生，学生已经具有溶解度、离子反应的知识基础和动态平衡的理论基础，在此基础上学习本节内容，学生更容易理解和接受。心理特征：有强烈的好奇心和探究愿望，对用所学理论解决问题充满期待。二、学情分析6说课流程一、教材分析二、学情分析三、三维目标、重难点7 123知识与技能过程与方法情感价值观三维目标、教学重点难点4教学重难点8教学目标知识与技能（1）知道难溶电解质的沉淀溶解平

2、衡，并能结合实例进行描述。（2）能描述溶解平衡，能写出溶度积的表达式，知道溶度积常数的含义。（3）知道溶度积是沉淀溶解平衡的平衡常数、溶度积可以反映难溶电解质在水中的溶解能力。（4）能运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、生成与转化过程进行分析，知道沉淀转化的本质并能对相关实验现象以及生活中的一些相关问题进行解释。 9教学目标过程与方法（1）通过对难溶电解质的溶解平衡分析，建立起溶度积概念。（2）运用溶度积知识对溶液中沉淀的生成、溶解转化进行理论分析。（3）使用知识迁移的方法。基于化学平衡，电离平衡，盐类的水解平衡的学习基础，站在动态平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移动，举一反三，触类旁通。（4）

3、以实验为载体进行探究性学习，激发学生的学习兴趣和探索精神。促进知识的主动建构，培养学生的科学素养。（5）理论联系实际，加强知识与生活生产的联系，赋予知识实用价值。10教学目标情感态度与价值观（1）通过沉淀的转化及其应用知识的学习，认识其中蕴涵的透过现象看本质和由特殊到一般的辩证唯物主义原理。（2）结合实验现象以及对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用，培养学生审美情趣，激发学生学习化学的热情。11教学重点、难点教学重点教学难点重点：难溶电解质溶解平衡的建立，溶度积常数的含义， 沉淀的溶解、生成和转化的本质。 难点：建立“沉淀

4、溶解”的微观、动态过程，了解沉淀转化的本质 。12说课流程一、教材分析二、学情分析三、三维目标、重难点四、教学过程13导 入 新 课 播放溶洞景观的图片，指出溶洞里有千奇百怪的石笋、石柱、钟乳石，你知道这些地貌的形成具体原理是什么？小朋友吃糖不刷牙易形成蛀牙又什么原因？通过本节课难溶电解质的溶解平衡的学习，你将从反应原理上弄清楚这个问题。14教学过程实验演示：1、在装有少量碘化铅黄色固体的试管中，注入约3ml蒸馏水，充分振荡后静置。2、待上层液体变澄清后，向其中注入几滴0.1molL-1KI溶液，观察实验现象。实验现象：在上层清液中滴加KI溶液后，有黄色沉淀产生。 动画模拟AgCl的溶解：少量

5、的Ag+ 和Cl-脱离AgCl表面进入水中(沉淀溶解过程)，另一方面：溶液中的Ag+和Cl-受AgCl表面的阴、阳离子的吸引回到AgCl的表面析出(沉淀生成过程)，当溶解速率与沉淀速率相等时，在体系中便存在固体与溶液中离子之间的动态平衡。15教学过程一、沉淀溶解平衡与溶度积1、沉淀溶解平衡定义：一定温度下，当沉淀溶解的速率和沉淀生成的速率相等时，形成电解质的饱和溶液，达到平衡状态，我们把这种平衡称为沉淀溶解平衡 。（复习）化学平衡的特征及平衡移动规律：逆、等、定、动、变2、沉淀溶解平衡的特征：（1）逆：沉淀生成过程与沉淀溶解过程是可逆的。（2）等：达到沉淀溶解平衡，沉淀溶解速率与沉淀生成速率相

6、等（3）定：达到沉淀溶解平衡，溶质离子浓度保持不变。（4）动：动态平衡，达到沉淀溶解平衡，沉淀的生成与溶解仍在进行，其速率相等。（5）变：沉淀溶解平衡是在一定条件下建立起来的，当条件改变，会建立新的平衡。16教学过程3、溶度积常数或溶度积Ksp的分析：（1）、定义：难溶电解质在溶液中达到沉淀溶解平衡状态时，其平衡常数为离子浓度系数次方的乘积，为一定值，这个常数称之为溶度积常数称为溶度积，用Ksp表示。（2）、表达式：例如： PbI2(s) Pb2+ + 2I- 25 Ksp = Pb2+I-2 = 7.110-9 mol3*L-3（3）拓展AmBn(S) mAn+nBm- Ksp=An+mBm

7、-n 练习：写出AgCl、 Cu(OH)2 、BaSO4 、CaCO3 、Al(OH)3 、CuS的沉淀溶解平衡与溶度积Ksp表达式。（4）、溶度积性质：溶度积(Ksp )的大小与难溶电解质性质和温度有关，与沉淀的量无关；Ksp反映了难溶电解质在水中的溶解能力 。相同类型（化学式所表示的组成中阴、阳离子个数比相同时）的难溶电解质的Ksp越小，溶解度越小，越难溶。阅读P91表3-3-1相关数据，比较：AgCl、AgBr、AgI溶解度大小。17【资料卡片1】 部分电解质的溶解度表(20)化学式颜色溶解度/g化学式颜色溶解度/gAgCl白色1.5104Mg(OH)2白色9104AgI黄色3107Ba

8、SO4白色2.4104Ag2S黑色1.31016CaSO4白色0.21CaCO3白色1.5103Ca(OH)2白色0.165Fe(OH)3红褐色3109NaCl白色35.8 20时，溶解性与溶解度的大小关系溶解性易溶可溶微溶难溶溶解度10g1g10g0.01g1g0.01g18教学过程4、沉淀平衡的应用多媒体：素材一、展示一组龋齿图片，并对龋齿形成原因作一简短说明：因口腔不清洁，食物渣滓发酵产生酸性物质，侵蚀牙齿的釉质而形成空洞，这样的牙齿叫做龋齿。俗称虫牙蛀牙。素材二：播放一段含氟牙膏广告提问：含氟牙膏能为什么能防止龋齿？观看思考创设情景，从生活事例导入激发学生学习兴趣。 19教学过程二、沉

9、淀的溶解与生成1、沉淀的溶解与生成复习提出问题：1、如何利用Q与K来判断反应进行的程度和方向？2、如何判断沉淀的生成与溶解？思考并回答：若 QK，处于平衡状态QK，反应逆向进行，直到平衡状态QK，反应正向进行，直到平衡状态。回顾已学知识引入新知识 引导分析讲解在学生充分参与基础上引导分析得出结论：1Q = Ksp时难溶电解质达到沉淀溶解平衡状态，溶液是饱和溶液。2QKsp溶液中将析出沉淀，直到溶液中的Q = Ksp为止。3QKsp溶液为不饱和溶液，将足量的难溶电解质固体放入此溶液中，固体将溶解，直到溶液中Q = Ksp时，溶液达到饱和。 20教学过程知识应用例1、已知BaSO4与BaCO3都难

10、溶于水，且Ksp相差很小，利用X射线进行消化系统透视时，却用BaSO4而不用BaCO3作造影剂，原因何在？例2、Ba2+ 有毒，如遇钡离子中毒，应尽快用5.0%的Na2SO4溶液洗胃，能解毒吗？例3、美丽溶洞的形成原因21教学过程2、沉淀的转化学生分组实验提出实验要求：先取2ml NaCl溶液置于试管中，然后滴加数滴AgNO3溶液，振荡，观察现象并进行记录；然后，继续向该试管中加入数滴KI溶液，同样进行振荡，观察现象并进行记录；最后，继续向该试管中加入数滴Na2S溶液，振荡，观察现象并进行记录。学生进行分组实验，实验完成后，推举学生代表描述观察到的实验现象，并作尝试性分析。调动学生的参与意识，

11、培养小组合作学习和团队精神。提高学生的操作技能、观察能力和思维能力。小结结论：一种沉淀可以转化成另一种更难溶的沉淀。实 质：沉淀溶解平衡的移动。22教学过程步骤1mLNaCl和10滴AgNO3溶混合(均为0.1molL)向所得固液混合物中滴加10滴0.1molLKI溶液向新得固液混合物中滴加10滴0.1molL Na2S溶液现象有白色沉淀析出白色沉淀转化为黄色黄色沉淀转化为黑色23教学过程应用举例：例1、锅炉水垢主要成分为什么不是碳酸钙和碳酸镁而主要是碳酸钙和氢氧化镁的原因。例2、含氟牙膏防龋齿原理。 24教学过程作业：将5mL110-5mol/L的AgNO3溶液和15mL410-5mol/L

12、的K2CrO4溶液混和时，有无砖红色Ag2CrO4沉淀生成？已知Ag2CrO4的Ksp=910-1225说课流程三、三维目标、重难点四、教学过程五、板书设计 二、学情分析一、教材分析26板书设计一、沉淀溶解平衡与溶度积1、沉淀溶解平衡的建立2、定义：3、沉淀溶解平衡的特征：（1）逆：（2）等：（3）定：（4）动：（5）变：4、沉淀溶解平衡常数-溶度积常数（溶度积）（1）、定义：（2）、表达式： 二、沉淀溶解平衡的应用 1、沉淀的溶解与生成 2、沉淀的转化 3、沉淀转化的应用：27说课流程六、教学反思三、三维目标、重难点四、教学过程五、板书设计 二、学情分析一、教材分析28教学反思兴趣是最好的老师，本节课通过水垢、溶洞、钡餐、小朋友的蛀牙、含氟牙膏等，与学生的实际生活息息相关的例子和动画、实验演示、分组实验等来创设教学情景，学生的兴致很高；在设计教学方案时，依据有效教学的原则，结合化学学科特点及学生的认知水平，对教材的体系作了适当改变。对于理论课，过去老师都是直接给出结论，再通过实验