浅论小学音乐教学中多媒体教学的作用

1、浅谈小学音乐教学中多媒体教学的作用赤峰市元宝山区平庄矿区第一小学 李军光随着科技的发展，素质教育的全面推广，多媒体技术做为一种教育手段，在小学教育中逐渐展露头角。它既了学生的音乐视野，又使学习内容变枯燥为形象，大大激发了学生对学习的兴趣，丰富了教学内容。而音乐课使用多媒体教学更大大加强了学生学习的积极性，又能使抽象、难懂的乐理知识变的简单而直观。因此，音乐课使用多媒体教学尤为重要。笔者通过实践，将浅见评说如下：一、多媒体音乐课的合成。多媒体音乐课，即多媒体计算机辅助教学音乐课。在音乐课堂上使用信息媒体的多元化、多样化，破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量，使音乐课变的生动活泼，不在是传统的以

2、教师和琴及课本为主，通过描绘等方法使学生进入情境。而是通过计算机使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。 二、多媒体音乐教学在小学音乐教育中的作用 。1、深化德育和美育 音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”。向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光

3、、多彩的活动场景具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。 （1）、教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词的内容，通过多媒体素材的整合、融入，演示教学内容，生动形象地展现人物思想感情、道德行为。 （2）、感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。 2、能开阔视野，增长见识 在小学音乐教材中，音乐欣赏及音乐活动约占每学期总时数70%，这是一个不小的比例，它涉及到乐器欣赏、曲艺欣赏以及各种音乐活动。在器乐欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中又涉及到丝竹乐和吹打乐等

4、5个主要乐种，在乐曲中还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？传统的教学唯一的手段就是播放教学录音带，教师在学生欣赏的时候讲解，这样，弊端就出来了，学生只能听到声音，并不能看到实质乐器，有条件的学校可以把乐器拿到课堂上讲解，但，对于小学来说，课本上的乐器几乎没有，所以，学生就只能根据课本上的图画来认识了解各种乐器了，这样的局限性不言而喻；而多媒体教学则不然，通过多媒体，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。 3、能提

5、高教学效果和质量 音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果我们把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。另外还对不同的班级作过这样的尝试，听录音磁带的班级注意力集中的学生占百分之七十五，教学效果一般，而通过多媒体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。实践证明：由于多媒体教学的直观、生动，使学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，从而激发学生学习音乐的乐趣。三、多媒体在小学音乐教学中的运用 1、运用多媒体技术可以创设音乐情境，调动学生积极性 。用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，

6、可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。 例如：小红帽是二年级第一学期教学中的一首歌曲。根据这首乐曲的这一特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过请学生讲述小红帽和狼外婆的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，于是我便抓住了

7、这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“愿意学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。 2、运用多媒体可以促进思维发展，培养学生想象美 大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术

8、思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。 例如：龟兔赛跑是二年级上学期的一首富有儿童情趣的音乐活动。这首歌曲讲述了龟兔赛跑的故事。教学目标是通过乐曲的学唱，让学生了解并练习符点音符的演唱，培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。我用龟兔赛跑的碟片通过重新编辑组合，配以歌曲，编制成动画，创设演示情境。上课时让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，然后在大屏幕上呈现象的迷面，请学生猜一猜，并模仿乌龟和小白兔走路，接着播放小乌龟和小白兔的动画。请学生说一说小乌龟和小白兔的走路姿势（小乌龟走路缓慢、迟钝，用四分音符表示；小白兔脚步轻盈，用八分音符表示。），于是我

9、抓住这一时机，谈话进入新课教学，充分讲述歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段动画，那就是龟兔赛跑。这时乐曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱，一边模仿两只小动物的动作。学生发挥想象，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑动作各不相同，精彩纷呈，促进他们的想象力，从而做到在“玩中学”、“动中学”和“乐中学”。 3、运用多媒体引导艺术创新，发展学生创造美 奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的现象。忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的

10、个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。 例如大风车是二年级上学期教学的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱大风车，引导学生从音乐节奏方面去感受动画的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课

11、时，我将各种动画片的视频录象设制成多媒体课件，让学生一进课堂就被各种动画人物、各种动画声音所吸引，把他们带入快乐、愉悦、轻松的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“大脸猫、机器猫等动画形象”在高兴欢唱着“大风车”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出欢乐舒畅的动作情境。然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的人物，通过目视、耳听、口唱，体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境。通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。 总之，实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术