张恒霞-生命课堂

1、“三级建模”教学改革个人模式升级版我的课堂模式生命课堂生物教师 张恒霞我校的两段五环节教学模式和导学案的课程改革模式已经建立，我的生物学科两段五环节教学也已经形成了学科特色和我个人鲜明的特点。生物是一门培养学生具有热爱生活、热爱大自然的情感的课程，让学生在学习中感受生活的美好、体验成长的快乐，宣扬人和自然界的平等，保护地球环境，尊重生命，热爱生命。一、产生背景：兰州市2012年起执行新的中考改革方案，与往年只有九年级学生参加中考不同的是，七、八年级的生物学科也将执行兰州市中考改革实施方案，并参加今年的中考，其中，八年级学生进行地理、生物两科(各科满分均为100分)的全市统一闭卷笔答考试。八年级

2、学生今年进行的地理、生物两科考试成绩将存档保留，明年中考招生录取时采用。自从政策实施以来，生物的中考成绩就尤为重要。而且基础教育改革，新课程的实施，也迫使我们教学方式改变，学校已经形成了具有学校特色的“两段五环节”教学模式，学校模式的启动，意味我们对于教学方法有一个完整的提炼，但是毕竟学校的统一模式是从比较广义的层面来适用大多数学科，而具体到我们生物课堂，还需要进一步细化，进一步完善，让课改模式适应中考，适应课改方向，适应自己所教的学生，适应自己的学科，更要适合自己的性格特点。生物是一门自然科学课，有很多的试验介绍，是很残酷但是又必须存在的。没有人喜欢用动物做实验，这是不得已的选择。英国最大医

3、疗研究基金“韦尔科姆基金会”负责人马克沃尔波特勋爵说，：“科学就是要找到侵入性最低、在伦理上最可接受的选择。在科学领域，总存在动物实验是否必要这一问题。科学家们也会从物种等级角度去考虑问题。能用虫子（做实验），他们就不会用老鼠；能用老鼠，就不会用兔子。只要可以用任何其他动物代替，就不会用灵长类动物。”最大限度的展示对于生命的尊重。二、教学思想1、初中生物的教育对象是面向全体学生的，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，通俗的语言和贴近生活的讲解容易让学生对生物学科产生积极兴趣，通过学习，让学生获得生物学基本事实以及基本概念、原理和规律方面的知识，了解并关注这些知识在

4、生产生活中的应用。通过自己亲手操作，使学生具有初步的生物实验操作能力，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。 2、教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。教师要带领学生先把教材变薄，我们制作的导学案就是针对教材并且对教材的进一步加工和升华，再带领学生把导学案变厚。3、提高学生的创造能力，自主预习和展示提升过程都是学生自己阅读、自己学习、学生间互相讨论、学生展示等。在过程中贯穿探究式活动。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。如让学生调查水资源情况，垃圾处理情况，农

5、业生产现状，能源问题，粮食问题等，目的是培养学生的社会责任感，形成良好的生活行为习惯。可以引导学生走访果农，菜农，思考解决他们提出的问题，目的是锻炼学生解决实际问题的能力，学以致用。三、主要观点：树立正确的生物学观点，可以更迅速更准确地学习生物学知识。而作为老师，为了课堂40分钟高效，必须树立一切以学生为本的观点。1、学生为主体多样的教学方法。教学方法是极其多样的，主要有讲授法、谈话法、讨论法、启发式教学法、归纳总结法、实验教学法、多媒体应用法等。教学方法没有固定的模式，也没有可能有一种万能的普遍适用的教学方法，任何教学方法都有长处和不足。但教学原则却有，就是要一切一学生的年龄、知识掌握的层次

6、和教学内容为基础，灵活运用教学方法。在生物学科中，大量的语言描述无论如何也不如挂图、标本、模型、实物、板画、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构、生理现象生动、形象、直观的展现出来，直观教学由于眼、耳、手等多种器官的并用，使知识多途径刺激大脑，增强了知识的记忆、理解和掌握，从而能创造出良好的课堂气氛。2、灌输热爱生命，尊重生命理念。 3、导入部分诱发学生兴趣和好奇。学生对学习生物的兴趣、好奇和求知欲构成了学习动机中最现实、最活跃的成份。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维。因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，在导入部分以激

7、发学生的兴趣和好奇。比如可以利用多媒体手段，制作课件，让学生观赏开花结果过程，这是利用形象直观诱发学生兴趣和好奇。探究光对鼠妇的影响，让学生课前自己去找寻鼠妇，这是利用自己动手诱发学生兴趣和好奇。 四、操作流程：生物课根据自己的课程特点，结合学校的“两段五环节”大模式，探讨研究出适合生物课的教师个人小模式。课堂模式的基本内容包括如下，实质是：尽可能让学生学，把课堂还给学生，时间还给学生，教师只是起到疑难点拨作用，点拨和讲解只是其中的重点难点，要用通俗的语言将课本中术语转化，进而学生理解，最后回归到课本本身。生物转化课堂教学模式的基本操作程序：1、自主预习，温故知新。使学生上课就开始明确学习目标

8、和自学内容，以选择题或者填空题的形式出现，将课本全部的基本知识点集中在上面，促进学生对全部的知识进行浏览，对这节课的知识有一个大致了解，具体到几页几行，明确内容和范围，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机。 2、小组交流 （每组内选一个老师助理）以简答题的形式将课本的重点和难点知识加以总结，学生已经有自主预习的经验，哪道题自己会。自己不会都很清楚，进行小组交流，体现“学生教学生”，小组内会的同学给不会的同学来讲，每组内选一个老师助理，老师助理一般是班上学习好，而且负责的同学，巡视、指导本组内的其余同学讨论交流，把课堂真正还给学生，培养学生自信心和语言表达能力。教师及时表扬自学速度快，效

9、果好的学生，重点巡视学困生。3、教师点拨，师生互动学生毕竟对知识点的把握有欠缺，关键知识还是教师进行补充，完成对本节课难度的提升。我上食品与安全这节课，讲到合理膳食时，先提问学生什么是合理的、什么是不合理的，学生对这问题有一定知识基础和生活经验，我引导学生讨论，讨论后原先只有个别学生发表自己的看法，这时我及时鼓励并给予表扬，后来许多学生踊跃发表自己的看法，课堂气氛马上活跃起来，我把学生不同看法逐一写在黑板上，然后师生共同总结出什么是合理膳食，这节课课堂气氛非常热烈，深受学生好评。4、学以致用 查漏补缺教师根据本节课教学内容设计当堂检测，生物课堂知识点琐碎，所以课堂检测的真正目的是查漏补缺，检查

10、学生学习效果，通过巡视快速有效完成，了解哪些同学真正学会了。 5、巩固，提升，加强记忆学生课堂学习时间还是有限的，但是又要面对考试试题的大覆盖面，所以配套练习的习题可以补充知识点，也可以达到检测的效果。配套练习的题教师必须有选择地布置，将少而精的习题设置于导学案上，自习时间完成，教师定期及时批阅。坚持半学期以来，学生对导学案的使用已经比较适应，而且我们教师虽然备课量增加了，但是上课轻松了，而且学生自学的能力大大得到了提高，对课堂知识的掌握也比以前好很多，经过实践和摸索，我们将为提高课堂效率做进一步努力。五、模式特征：由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，很适

11、合导学案的模式。两段五环节教学模式，教师为主导参与的环节只有导入和教师点拨环节，在这两个环节中，教师要发挥关键作用。导入部分要提高学生学习的兴趣，过程就是集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣并创造一种益于学生接受知识的学习氛围的过程。教师用贴切、精炼、通俗的语言巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚兴趣，有利于学生思维活跃地投入到新知识的学习中，从而使学习能动性得到充分发挥。科学技术日新月异的变化促进了世界的极大发展，但同时也给人类社会带来了很多的负面影响。我们要用一分为二的全面的观点看问题。我们所要做的就是，取其精华，去其糟粕。进入二十一世纪的今天，科学技术发展水平已经成为衡量

12、一个国家综合实力的重要标志之一。我们应当加快科学技术的发展，但是前提是以尊重生命为基础，利于生命的发展。我相信，只要人们科学合理地利用科学技术，未来的生命之花一定会更加美丽。六. 教学风格1轻松自然 生物是一门自然科学课，必须对知识的渴求和探索融于简朴、真实的生活情景之中，比如人类的吃喝拉撒，所以语言必须生动通俗易懂。如果一位生物教师上课时照本宣科，一言堂，肯定就不受学生欢迎，课堂气氛肯定不活跃。用通俗的语言、精彩的视频、来吸引学生的注意力，从而创造出轻松愉快的生物课堂氛围2. 尊重 每个学生都是独一无二的生命个体，教师必须平等对待每一个生命个体，教师把对生命的热爱和尊重融于对学生的关爱和期望之中。师生之间在理解沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛，学生在教