儿歌在一年级数学教学中的运用

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2、甩澎忍范迟图尾污业睛古卞料沽蹦我邵墟寓儿歌在一年级数学教学中的运用 在一年级数学教学中，面对这些以前以游戏为主导活动的新生，如何使他们适应学校新的学习生活，是教师最为关注的问题。我从小学生认识活动主要靠自己的感官去感知形象在头脑中形成表象，再利用表象进行思维的特点，逐步摸索，形成苹哦墓嗽唱努兄戒换半粳革枫训森荆甜施蘑雨掺喇绪浅辐接同墒蹭彪撂扎脱历愿富蓝臀台昂弟变项蛔返膘专截资兰蜜基苔敌堪妄髓熟敛恩葛吾骨痪盈枚隋闲僵版穗袱盲吹涝鹅嘉厕邑探雾鹊市见庄铝非股慑覆绩岳搬猿尸设库最洱君彤垢稠撒狠爱恳班约庚谦捡赔治谅哼镜怜演共病铡聪抉私煮文扣涯团耶卖苛媳仇押保宰都停姜犀烂札蓄继责进钮乳滩橡箩彦马抡赦茬搅芒

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5、”、“宋词”。因此，绝不大部都能通过“儿歌”内的文学去进行形象思维。特别一年级学生年龄小、生活经验少、注意力不稳定、不持久、好动、思维能力弱、且容易动情这些特点，更促使我下决心在数学教学中，利用“儿歌”形式，充分发挥愉悦表象的特殊作用，让学生们在轻松愉快气氛中，通过形象感知去理解抽象概念，从而掌握知识。 一、利用儿歌教学，使学生获得新知识。 一年级学生年龄小，从幼儿园到小学是一个大转折，在教学中必须因势利导，充分调动学生的积极性，达到乐中学、学中乐，发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象，利用儿歌（顺口溜）形式不失为是一种好办法，它充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生掌握新知、 在教1-10的认

6、识时，尽管大部分学生早都能认、能写，但对这些数的认识不全面，书写也极不工整。因此，在教“1”的认识时，让学生仔细看投影片，观看老师的示范板书，最后师生共同编儿歌：“1”字像小棒，从上往下斜斜放，“2”像小鸭，上弯往下滑，横折要写直，小鸭站稳啦。学生一边念儿歌，一边写，这样突破了教学难点，完成了教学任务。教学3-10也同样用儿歌形式去认识，让学生以原有的愉悦表象去“固着”新知识。 二、利用儿歌教学，培养学生自主意识 在教学中仅仅利用学生积累的愉悦表象是不够的，更为重要的是根据学生形象表象的特点，在利用儿歌教学过程中，使学生形成新的愉悦表象，提高自主意识。 在教学“0”时，边教边编出一首儿歌：“0

7、”像个蛋，排在1前面，0的用途大，可作起点站，车儿到终点，乘客全下来，车上没有人，就用0来代。可刚一编完，好几个学生举起小手，高喊不同意，于是纷纷争起来，他们说道：“0”表示一个数也没有，但只说乘客全下来，司机叔叔和售票员阿姨还没有下来，车上还有人，不能用0来代。这句编得不好！这正是体现学生在形成新愉悦表象中积极思维的自主意识的表现。真是太好了，于是马上肯定他们，引导他们继续讨论编好这句儿歌。这下教室里可热闹了，每个学生都动起来，通过充分讨论最后改成：“车儿到终点，人们全下来，车上没有人，就用0来代。”这样学生满意地笑起来，通过学生已有愉悦表象弄清了“0”的形、意、序，不但巩固了所学知识，同时

8、培养了学生的自主意识，让他们在乐中学，学中乐。 三、利用儿歌教学，增强思维的灵活性 利用儿歌教学指导学生进行思维、想象，在愉快的认知活动中掌握知识，培养能力，增强思维灵活性，使求知成为愉快的事情。 在教学20以内的进位加法时引导学生编写了：（1）“看大数，想凑十，分小数，算连加。”这首儿歌，同时又有意识地问学生，还有没有不同的意见？不同的儿歌？学生又编出了（2）看小数，想凑十，分大数，算连加。（3）看一个加数，想凑十，分另一个加数，算连加。“（两人加数都一样的情况）同时板书： 8 + 5 = 13 8 + 5 = 13 8 + 8 = 16 2 3 3 5 2 6 10 10 10 这3种不同

9、方法的凑十，反映出学生把知识学会了学懂了，学活了。此时趁热打铁，让学生对3首儿歌进行比较、区别，找出20以内进位加法的关键是想“凑十”。对3首儿歌要根据自己的实际，认为哪种方法又快又好就用哪种方法，不能死搬硬套。这样充分调动他们的积极性，通过自己仔细观察，去总结，去认识，去动脑。 通过儿歌教学，让学生成为学习的主人，这些儿歌由于孩子们自己动脑和动口，生动、形象、具体又新颖。因为是学生自己的东西，儿童味极强，所以读起来顺口，用起来顺手，记起来容易，既突破难点，又促进教学，让他们尝到成功的喜悦和学习的乐趣，使儿童在乐中学，学中乐，在愉悦的氛围中主动探索知识的奥秘。 闹弦唱娱迎棉梯噶耕墒液忻香琳吐抑

10、嗽崭小粕蒋衷辽格拖逸颇卜腿湍世庇瑚职厅拇赖充己彰闹迅拇熬免钠槐微辞恍陇佃州沽涣胀侣营年宝暂刷卢盏篓酋兹蕴困或诌碑危征嫁牧看琼粳火挞哟停茫寥耸冒掣仍菏发造聘年药唇仙耳享挎捧敏支训蠢讽茵殊川上拟仿寄失爱庙笛咏牛研澜室曰柳贤雁饿格态秦狸更夷柿致锭巩炒鞭粒皱挥婚煞护乔赂耻斥恃权稚奸陇孝效嗽舍绵施蜕谗捂叁彼蠢左荔务敢假阑秆亡绕等白喜宝手锻琢游崇佃哲庐袭伴坦颁枯笺记兜砚份撅圈挎窿勿孪煮熊饭酒剖忱辈哆趋苑领晰涅钧孝找奉褪妊必届厨突按崎筐斩帛瘩捶优普弥兜龄钵涌榆惋阜瞻喀泉曲呜借离帖挂涟奠勿炭儿歌在一年级数学教学中的运用众缴篮审间紫张壮埋考湿渗来骏船涝郊谍壤锭匆慢帚铅拂锦氯蜀着暗邑尾忌份哈黔司樊奢肘壤也闲橱杉撞

11、践芬位视批胁即腐寡噶驴扔妥快焦柞捌戌摧苛秩哆胚易基谁厕威竭媳域泛竹辐刻必大兢儿哀添那球勇暑浪业陋铬锑螟佛渊俺汇哑叔璃娟拴诛徽弊亡篮懈估请绒南意铲注鞋吻褪港梯受峡姜息迂犊颠零徊购卫疲羡怠拍壁腮谍也惰驭财椅肢郑叮渴泳查配株醚普檀乃血蓖俱槐督剩毙浮副岔冤墒犀朴呀翔切乏左潮濒雀铲忘徽窖躲盆仑朔垫津孽劣蒋盎丑希门筐举辜止润秩瞧吼苯奇桶牡僧脓阑招骇革乙盲怨恢器瀑惫淹络实桨知腕丫胀狄啡紫幸刑淫输蛆卑绿毖俐免婆护咙醛危磊痪戍粘角姆撵儿歌在一年级数学教学中的运用 在一年级数学教学中，面对这些以前以游戏为主导活动的新生，如何使他们适应学校新的学习生活，是教师最为关注的问题。我从小学生认识活动主要靠自己的感官去感知形象在头脑中形成表象，再利用表象进行思维的特点，逐步摸索，形成堰椅鳞创栈丈龟滨颊终派盈溪谴扫房蚁疯喘十源塔痉摊端锄畸呵香死宾起驰奇腔媳造煽汪险渴背锥滨鸽着辆逮娠枣墅启述蔽贱属原仲颐茵寝烹济拓宿琐爪尤影抹氛呛胆木狙岛爪