教师有效教学的六个方面

1、教师有效教学的六个方面教育并不是一件简单的工作，相对的，教师也不是一个轻松的 职业。“什么是有效教师？我怎样成为一名有效教师？这需要多长 时间？不管是年轻的还是年老的，每个教师都曾问过这些问题，它 们看起来简单，但其实不然，因为它们有许多不同的答案。教学是 一项复杂而艰巨的任务，要求执教者具有一些特别的能力。虽然已 经有了数十年的经验和研究，我们仍然很难给有效教师下一个定 义，它仍然是教育界当前面临的最困难的任务之一。”可以看出， 教育问题它不是阶段性问题，即使是老教师也会有难以处理的教学 问题。教育应该是持续的，长久的，这些问题是需要我们反复思考 不断探寻解决的。人们评判教师，通常先看人品再

2、看课堂表现。“人们期待教师 为人老实、工作勤奋，对人慷慨友好、体贴周到，在课堂上他们要 条理清晰、训练有素、富有洞察力并尽职尽责，只有这样才能给学 生一个良好的典范。”但是后来他们发现并不是所有的教师都是 这们光辉的形象，教师也是万万人中的一份子，它们也各有各的缺 点。但是在我工作中发现，我确实认为教师这份职业是神圣的，在 于它可以让我改正我能发现的缺点，既然是典范，我的一举一动都 会被学生关注，因此自己就有意识的改正一些不良习惯，对自己是 有长久意义的。自己通过自己的职业变得更好，这种满足感和幸福 感是前所未有的。但是，教学是一个具体的、既要有宏观思考的目标架构, 又要有微观的操作设计，可是

3、，往往我们下了很大功夫，却没有得 到想要的结果一一有效教学。有效教学需要认真研究，参考鲍里奇 有效教学方法，我概括了有效教学至关重要的五种行为：清晰 授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生 成功率。一、 清晰授课清晰授课具体是指教师在教学过程中要使要点易于理解，清晰 地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解，口齿清楚不含糊， 没有分散学生注意力的特殊习惯。而欠有效教师表现为：语言含糊、 有歧义或不明确，使用过于复杂的句子，给学生的指导常常让学生 不能理解，需要进一步澄清。自己时常反思自己的课堂有何问题， 假设是备课不够充分，或做事情不够利索，会出现授课不清晰的问题。 提问学

4、生问题有时问的过于宽泛，学生不知道如何回答。引导问题 表述不够明确。刚讲课时下讲台四处走动分散学生注意力等这些都 是不清晰授课的问题。如果能很清晰地教学，呈现材料就可以少花 时间，而且学生第一次就可以正确地回答你地问题，我也就有更多 时间用于教学。清晰教学的表现：1.告诉学生课时目标2.为学习者提供先行 组织者3.在上课开始时，检查与学习任务相关的先前学习内容4. 缓慢而明确地发出指令5.知道学生的能力水平，教学适应学生的 当前水平或略高于当前水平6.用举例、图解和示范等方法来解释 和澄清7.在每一节课的结束时进行回顾总结。这些表现就是学校要求我们的教学过程常规，以前经常不懂为 何要告诉学生课

5、时目标，为何要检查上节课的学习内容，为何要小 结回顾，读到这里才恍然发现原来以前的规定都是前人实践总结 的，是自己没有理解，现在终于懂得了这些步骤的意义就是使学生 要清晰教学过程！二、多样化教学这一关键行为是指多样地或灵活地呈现课时内容。丰富教学的 最有效方法之一是提问题，教师需要掌握提问的艺术，能够区分出 问题的类型，包括事实问题或过程问题，聚集性问题或发散性问题。教师都有各自的性格，因此教学风格各有不同，养成自己的教 学风格之后也很难改变。我反思自己性格有些倔强，做事情又有些 固执，教学上便有些死板，我一直想学习新的教学手段和教学方法, 打破传统的教学，学习灵活多样的展示教学内容，自己在这

6、点上做 的明显不够。我认为传统教学不易改变的一个重要原因在于教师们 已经适应了现有的教学方法，懒于去思考和变革，但这不就像清朝 时的闭关锁国吗？科技开展是迅速的，电子产品都在不断地更新换 代，传统教学早晚会被淘汰，因此我们必须认清多样化教学的重要 性，不断向外界学习新知识，才能内化于心，不断进步！三、任务导向教师讲完一堂课必须思考讲课提问用的时间，鼓励学生独立思 考的时间，组织教学的时间以及评估学生的时间。教师的任务导向 应该为学生提供最多的机会，去学习那些将要评估的材料。以任务为导向的有效教师会：1.制定的单元和课时计划，能反 映课程指南或所选课文的最重要特征2.有效率地处理行政事务性 干扰

7、（例如参观者、通告、捐钱、材料和物资分配等），方法是提 前遇见这些干扰并安排一些任务，把别的任务推迟到非教学时间。 3.以最小地扰乱课堂地代价，制止或阻止不当行为（比方事先制定 学术和工作条例，从而“保护”对教学时间不受侵扰）4.为教学目 标选择最合适地教学模式（比方对于知识和理解目标主要使用直接 教学，而对于咨询和解决问题地目标主要使用间接教学）5.用明确 限定的事件逐步准备单元成果（比方每月一次或每周一次的总结、 反应和考试期等）。我们必须常常反思自己的课堂行为，制定自己 要完成的教学目标并努力实践。没有哪堂课是完美无缺的，但是我 们要向完美无缺靠拢。我们还要时常总结一周的成果，哪些做到了

8、， 哪些还可以改善，争取获得最大的进步。四、引导学生投入学习过程初中学生活跃度高，对事物有着极强的好奇心，如何保持他们 的活跃度以及好奇心也是我常思考的，等到高年级课堂常常是沉闷 的，这其中不只有教师讲课不新颖的问题，还存在对学习产生倦怠 感的问题。假设用新鲜的教学方式引导学生投入学习过程，这样的学 生思维会活起来，并且很有想法。教学中时常注重讲练结合，知识讲解完之后重要的是知识的实 际运用，在本书中也有所表达：在教学刺激之后立即诱发理想行为 （比方：提供练习题或练习册上的问题，通过它们使学生的理想行 为得到操练），只讲不练习学生学到的知识只会浮于外表，这就是 为什么有很多知识我们学的快忘的也

9、快。在教学中为提高课堂效率 和积极性，还可以采取小组加分，游戏环节来增加趣味。五、确保学生成功率有效教师地一个关键行为就是，组织和安排能产生中高水平成 功率地教学，并向学生提出超越给定信息的挑战。每个学生在学习之前都是有信心的，但是测试成绩出来之后为 什么会出现差异？甚至成绩差的越来越差，好的越来越好？我想其 中的原因就在于对学生成功率的把控。学生在学习之后，会进行应 用，设计的题目层次要有梯度，刚学完新知识不能一下就练习难度 较大的题目。学生做不出题目，心情会变得烦闷，总是失败，总是做错，自己也会逐渐丧失信心。因此我们必须适当的设计基础练习, 确保学生的成功率，激发他们对学习的信心，逐步得到提高。六、一些辅助行为利用学生的思想和力量。我们要鼓励学生参加到教学活动中 来，学生有自己的想法和答案时，我们应该尽可能的认可他，从他 的角度去想问题，能更好的了解学生，接着假设有缺乏的地方再去修 改它，应用它，比拟它。提出问题的学生印象必定深刻，这就是一 种默默的鼓励。组织课堂与有效提问也是重要的辅助行为。在挺优秀教师的课 堂时，经常发现他们会有前后呼应的教学设计，而且非常自然。老 教师们对课堂的把控力都非常好，讲课下来非常顺畅舒服。而教师 们的提问内容多数与知识直接相关，提问是一种艺术，提问的多样 性取决于我们运用问题的灵活性。如何组织和提问都是我们要持续 学习的。过程问题与探询