幼儿园家庭教育现场观摩交流材料：实施“三主”教育促进共同成长

1、幼儿园家庭教育现场观摩交流材料：实施“三主”教育，促进共同成长“三主”教育是全新的教育理念，它的基本内涵是，幼 儿是学习活动的“主体”，家长承当着培育幼儿的“主育” 责任，教师在教育中处于“主导”地位。“主体”、“主育”、 “主导”便构成了 “三主”。三主”之间通过相互理解、 相互支持、相互促进，实现三位一体共同成长。一、发挥教师主导作用，转变家长育儿观念教师在整个教育过程中处于主导地位，正如前苏联教育 家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时所说：“学 校应当领导家庭”。我园通过举办父母课堂等形式，满足家 长的不同教育需要，潜移默化地提升育儿水平。（一）聘师解惑，父母课堂的主要举措根据家长

2、不同的学历层次、家教观念、家教水平及家教 态度，我们把对家长的培养纳入幼儿园的整体培养培训中， 使每名家长的育儿水平在原有基础上得到不同程度的提高。 一是聘请省内外知名专家，担任“父母课堂”的兼职教师， 讲授育儿理论层面的知识。如“面向幼儿全面开展的教育”、 “幼儿优秀思维品质的培养“、“换一种方式爱孩子”等。二是请园长、高级教师讲授“如何做一名优秀家长”、“幼 儿自理能力的培养”等内容。三是请保健医讲解“幼儿膳食 营养与健康”、“预防踽齿早知道”等保健性知识。每次父 母课堂结束后，都安排现场交流环节，授课专家和家长有效 互动，答疑解惑，解决难题。父母课堂不仅解决了家长共性问题，而且也满足了家

3、长 的个性化需要。（二）专题班会，父母课堂的有效补充一是专题式家长会，引领开展理念。学期初，各班级召 开主题班会，班主任结合幼儿年龄特点、课程安排，就某一 专题进行解读，实现专业引领。二是参与式家长会，实现心 灵沟通。学期中，我们改变传统的“我说你听“家长会模式, 采取家长人人参与的形式，将需要解决的问题抛给家长，组 织家长分组讨论，小组推荐代表提供讨论结果，班主任进行 总结点评。不同的身份、相同的立场，共同的目标，凝聚了 家园教育。三是总结式家长会，见证共同成长。学期末，由 教师或家长总结学期工作成绩，反思问题与缺乏，提出解决 策略与下步打算，共同见证成长历程，留存美好回忆。（三）开放活动，

4、父母课堂的有效载体举办家长开放日，目的是让家长了解幼儿在园的一日活 动，体悟贯穿于集体教学、游戏及生活活动等各个环节的教 育理念、科学方法等。但是很多家长在开放日之初，并不懂 得如何观察、分析、比拟自己孩子的开展变化，总是拿自己 孩子的劣势比拟别人孩子的优势。针对这种情况，我们及时 做出调整，活动前教师把教育目标、内容、方法以及如何观 察孩子、如何科学对待孩子之间的差异等，逐一进行讲解， 引导家长多纵向比少横向比，善于发现自己孩子的闪光点， 建立合理期望。父母课堂针对性强、见效快，家长教育观念不断转变， 育儿水平不断提高，家园之间形成了合力，达成了共识。二、发挥家长主育优势，扩大优质教育资源家

5、长在培育幼儿过程中的“主育”地位，强调了家长生 育、养育的职责。生育是给予了幼儿生命，养育那么是要培养 幼儿学习做人、做事的态度，养成良好的习惯，帮助幼儿扣 好人生的第一粒扣子。（一）习惯养成，助力一生幸福成长良好习惯的养成非一朝一夕，更不能仅靠幼儿园单方完 成。作为家长，要与幼儿园的“习惯养成”教育达成共识， 实现家园无缝隙对接。如家长言传身教，做出典范，和孩子 一起养成有规律的生活习惯（早睡早起、按时午睡）；良好 的生活卫生习惯（早晚刷牙、饭后漱口，正确洗手、洗脸、 洗澡、洗头、剪指甲），良好的饮食习惯（吃饭定时定量， 细嚼慢咽，不挑食、不偏食、不吃零食、不暴饮暴食、不边 吃边玩），热爱劳

6、动、自己的事情自己做的习惯。良好习惯, 将助力幼儿健康成长。（二）亲子阅读，有力彰显主育优势我园一直推行“书香伴童年，阅读润心灵”读书活动， 并指导家长在家中设立相对独立安静的“阅读区”和专门的 儿童书橱，家长利用好书推荐和班级漂流的图书，陪伴孩子 每天固定时间阅读，养成了良好的读书习惯。另外，充分利 用基于“移动互联网”和“云计算”技术的智慧树平台推出 的智慧讲堂、精选儿歌、有声童话、儿童读物等，家长和幼 儿一起学习，满足了家庭自育与自主学习的需要，彰显了主 育优势。（三）实践活动，共享社会教育资源生活即教育，社会即学校，陶行知先生提倡要让儿童参 与社会实践活动，走进自然、融入社会。我园先后

7、带着幼儿 开展了参观汽车城、走进农贸市场、我是电视小主播等50 余项社会实践活动。随着一系列学校集体外出活动的有关规 定，我园的社会实践活动逐渐由教师主导变为家长主导。以 班级为单位开展的“大手拉小手”社会实践活动，拓宽了教 育资源，幼儿的交往、亲社会行为得到很好的开展。另外，积极开展“爸爸进课堂”活动。每个班级建立了 “爸爸进课堂资源库”，电视台、中小学教师、海洋渔业局 的工作人员都成了班级的编外教师，爸爸的职业优势变成了 幼儿的学习资源，不仅丰富了幼儿园的课程，而且培养了幼 儿的阳刚之气，收到意想不到的效果。三、科学实施家园共育，促进主体健康成长我们关注幼儿成长的关键期，抓住关键环节，家园

8、携手, 促进幼儿健康成长。（一）亲子教育，减少幼儿入园焦虑一是多形式提前感知，激发入园愿望。幼儿入园前， 借助图文并茂的宣传手册、实地参观等形式，家长陪同幼 儿一起了解园所开展、师资状况、特色课程、多彩生活、 作息时间、入园须知等，共同感受中大班哥哥姐姐快乐的 一日生活，消除陌生感，做好入园适应。二是培养自理能 力，做好入园准备。家长通过“入园准备早知道”栏目， 有意识地培养幼儿自己的事情自己做，如独立进餐、如厕， 穿脱鞋子、整理衣服，午睡习惯等，幼儿在提高了自理能 力的同时，减少了入园焦虑。三是举办亲子培训，轻松融 入集体。开展为期一周的亲子培训，幼儿在家长陪伴下， 亲近老师、熟悉环境、结交

9、伙伴，体验集体生活带来的乐 趣，大大提高了入园适应能力。（二）幼小衔接，实现学段平稳过渡幼小衔接是幼儿成长的关键环节，关系到幼儿的健康成 长，只有顺应幼儿心理开展规律，家、园、校三方共同努力， 才能消除幼儿的紧张、焦虑等不良情绪，尽快适应小学生活。 一是举办讲座，做好家长衔接。每年3月份我们都聘请学校 教师做题为平稳走过幼小衔接，陪孩子慢慢长大的专题 讲座，通过具体案例向家长介绍小学和幼儿园的区别，分析 当前幼小衔接存在的误区，指出幼小衔接阶段的重点，并对 幼小衔接阶段家园教育给出具体指导，让家园有足够的时间 做好衔接工作。二是提升能力，做好课程衔接。我们重点围 绕入学愿望、学习兴趣、学习与生

10、活习惯三个目标，紧密结 合教学主题，做好课程衔接，培养幼儿的任务意识、时间观 念及规那么意识，提高适应新环境的能力。（三）区域游戏，促进幼儿自主开展幼儿自主性的开展对以后学习乃至一生的开展都有积极的意义。一是宣传幼教法规，做到家喻户晓。我们在学前 教育宣传月及日常工作中，利用大屏幕巡播、发放纸质材料、 围墙展板等形式，积极向家长宣传3-6岁儿童学习与开展 指南等幼教法规，使家长了解自主游戏对幼儿开展的长远 意义。二是志愿者进现场，感受游戏魅力。教师组织家长分 期走进户外活动区域现场，家长在协助开展游戏活动的同 时，真切感受幼儿游戏的快乐以及在游戏、操作、体验中的 自我建构，自主学习。三是家长积极主动，参与活动管理。 家长出谋划策，适时提供废旧材料，成为活动的参与者、支 持者和合作者。教师们也积极开展园本教研活动，不断解决 制约游戏深入开展的突出问题。先后开辟了十三个户外游戏 区域，投放适宜的材料，掌握了推进幼儿自主游戏的五大策 略，形成了幼儿游戏的六个自主，实现了教育