教育需要生命在场8(1)

1、教育需要生命在场王丽娜班主任在班级管理工作中扮演什么角色，对学生的成长有哪些影响？身为班主任应该思考什么问题？谈谈我的一点体会。教育是什么生活我有一位非常要好的朋友，他有一个聪明可爱的女儿，从小学到高中，一直在当地最“优质”的学校里读书，而且始终牢牢占据着“尖子生”的位置。高中毕业后，如愿以偿，顺利地考入一所名牌大学。她给家长带来了自信，给老师赢得了荣誉。旁人羡慕的眼光让老师和家长都很有面子，邻居和亲友都拿她做榜样教育自己的孩子。然而，朋友的女儿读大学一年后，春节回家度寒假，正月初六，家人知道她到车站买返校的车票了。她独自一人爬到了正在建设的一栋11层高楼，从楼上跳下来了，没有等得及送到医院，

2、她的生命已经结束。如花般的生命了解了，留给家庭和亲友无限的悲痛。这个故事深深迪刺痛了我的神经，触动了我的灵魂，让我不得不重新慎重迪思考这个问题：教育是什么？从传统的眼光看，朋友的女儿是优秀的，以应试的价值观去判断，教育是成功的。然而没有了生命，这样的优异和成功又有什么意义？痛失爱女的朋友擦干自己的泪水，开始探究女儿的死因。不得不佩服这位朋友的毅力，他终于找到了女儿生前两位最要好的朋友，和他们建立了联系。通过交流，迷雾逐渐拨开：朋友的女儿在小学和中学都是太优秀了，她有强烈的追求理想和目标的意识，并且为此付出了不懈的努力。在升入名牌大学后，她迷茫了，没有了追求，没有了目标，一向要强的她找不到了生活

3、的北。灵魂迷失了方向，找不到了回家的路。她感到生活的空虚和无聊，选择了这种“自我了结”的方式。升入名牌大学，曾经是多少人的梦想。在小学和中学，在考试中取得优异的成绩，考入名牌大学，这个“辉煌”的目标支持着她，是她的动力源泉和精神支柱。这个目标一旦实现，现实并不像理想那么美好。又没有更高级的目标引领她，失去了信仰也就没有了力量，她感觉不到生活的美好意义，便以这种平静的方式告别了生她、养她、给她无限遐想又让其无限失落的世界。教育是什么，全国优秀教师万平曾经这么说过，生活就是过日子，教育就是把日子往好里过。青少年时期占人的生命的四分之一，青少年时期幸福不幸福，直接决定了人生幸福不幸福。生活就是过日子

4、，学生是自己的生命的主人，学生有理由充分地享受自己的生命。教育要尊重孩子的生命意识，就应该让学生学会生活，学会享受生命。而不应该把那个冷冰冰的数字作为唯一追求的目的。让学生学习知识很重要，但是培养学生的习惯，让学生有宽广的胸怀，有健康的心理更是教育的应有之义。人们都喜欢用“人类灵魂的工程师”来赞美老师，李镇西老师大胆迪提出了疑问：“谁有资格做灵魂的工程师？”我非常赞同李老师的观点，教师没有资格也没有能力去塑造别人的灵魂，学生的灵魂是不可以塑造的。教师的作用就是影响，让更多的学生喜欢上这门功课，爱上学习，在学习中体验快乐和幸福，使生活更有质量，生命更有意义。享受今天，并且更好地享受明天。打铁尚需

5、自身硬学习正己才能正人。我清楚地认识到自己的无知和浅薄。我整日忧心忡忡，唯恐自己的无知使本来可以更加聪明的孩子变得愚笨。于是，我发奋地学习，读书。坚持每天读几页书，教育学、心理学、哲学、综合科学，无不涉猎。让读书成为习惯，让学习成为常态，不断地提高自己的学识。揣摩名师案例，从中学习经验，强本固基，本立道生，减少工作的盲目性，提高工作的艺术性。好读书，不求甚解。并以此种生活方式去影响和感化孩子，让孩子喜欢上读书。每学期我都要给学生推荐好书，并发动学生告别零食，购买自己的心仪的图书。组建班级图书角，让学生有书可读；指导学生读书，让学生学会读书。无事生非，学生喜欢上读书了。也就没有时间和精力惹是生非

6、了，老师也有时间和精力去做应该做的事了。更重要的是，通过读书，孩子的精神得到了滋润，思想得到了熏陶，情感得到了陶冶，灵魂得到了洗涤，人格得到了升华。孩子不仅仅是学习知识，更重要的是在孩子的心田播下了读书的种子。充实，是感受生活的意义、享受生活的一种重要方式，也是一条重要的生活途径。师生共读，畅谈自己的心得体会，那是一种难得的亲近，感情拉近了距离，使得我对学生更有影响力。通过读书，成长了学生，也发展了自己。在阅读中学会表达，师生作品在报刊上发表，带给我们的不仅仅是别人艳羡的目光，更重要的是自己内心产生了向上的力量。“不贰过，不迁怒”反思今天，我都做了什么，我做好了吗？还有没有更好的方法？怎样才能

7、解放自己，也解放学生，让师生都各得其所，找到自己的位置，做好自己的事？我坚持每天反思自己的教育教学现实，并且坚持写反思记录，这虽然不能说明任何问题，但是他帮助我记住了自己的历史，让我尽量避免和减少被同一块石头搬到的几率。正是在反思中，我认识到提醒仅仅是个开始，除了让让孩子认识到自己该做什么，还要创造条件，让学生去做好该做的事。正在打牌的家长对背着书包上学去的孩子说：要好好学习。类似这样的提醒我们最好不做。让孩子意识到什么事情需要做，还要给孩子时间，陪孩子或等待孩子去做成这件事，看到事情的结果。正是在不断的反思中，我认识到教育不仅仅是告孩子说，更重要的是做给孩子看。我给每一位学生写一篇传记，这里

8、面包括我对他的认识和了解，也包含着我对他的希望和期冀，更凝结这我对他的鼓励和支持。文字是有力量的，感情是有温度的。我希望通过这种方式，让孩子感觉到生命的温度、教育的温度、爱的温度。“连老母鸡也会爱自己的孩子”艺术我知道自己的能力，我认识到自己在影响孩子的诸多因素中所起的作用是极其有限的。所以，我不夜郎自大，盲目自信，不自量力试图去做一些忘乎所以的事情；我知道教育是一个慢的过程，是一个不断情感内化的过程，我不强迫孩子去做一些急功近利的事情，追求立竿见影的效果。我有足够的耐心聆听花开的声音。我从不对学生指手画脚，告诉学生该做什么不该做什么，而是陪伴孩子，寻找和发现孩子本性中善的东西，使其发扬光大。

9、不管人之初，性本善还是本恶，相信孩子在成长的过程中已经形成了基本的价值判断标准，有自己本初的是非观念和辨别能力。只是无力抵抗外来的诱惑，失去了自制的能力。教师要做的，就是不断地给他刺激，使得孩子的善良的本性得以彰显，并使学生在扬善的过程中得到心灵的满足、精神的快感。通过持续的刺激强化他们的这种意识，让学生逐步形成习惯，形成品质。课堂上，衡量教师的成败，不是看教师教会了什么，而是看学生学会了什么。我们班没有班干部，因为我不希望看到特权，也不想培养间谍，那是对学生的心灵的扭曲。我学习并尝试过魏书生的班级管理思想，并不适合我们的班级，那样太限制和束缚学生的个性。我们班成立班级理事会，每个人都是自己的主人，也是班级的主人。每个人从自己的角度思考自己应该考虑的问题，每个人都努力做好自己该做的事。学生之间没有了猜疑和打击，没有了嫉妒和讽刺，相互帮助，共同进步，每个人都在不断地超越自我中成长自己、完善自己。有人说，学生是主演，老师是导演。我不赞同这种说法。人生就是一天天过日子，实实在在。而不是演戏，没有剧本，没有注脚，没有彩排，也不可能重新开始，每时每刻都是现场直播。有人说，人生如戏，每个人都扮演着自己的角色，那是一种不负责任的说法。如果非得这么说，那戏