培养学生自主学习课题研究阶段性总结

1、培养学生自主学习课题研究阶段性总结 林东第二小学 任志伟培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是数学课程标准的要求，是社会发展的需要。眼下，“自主学习”这个理念已经被越来越多的教师所接受，教学中我们要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬他们的个性，使学生真正成为学习的主人。本学期我选择了“培养学生自主学习”这个课题进行研究，一学期下来感觉学生们都有着的不同程度的变化，现在班中大部分孩子都能积极主动的参与学习，并且在学习过程中表现很好，主要表现在敢于发表自己不同的见解，并能用流畅的语言表述自己的想法。本学期我主要是从以下几方面做的：一、让学生

2、在参与过程中主动学习1.创设问题情境，培养学生参与学习的积极性。学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。因此我们组在备课的时候就决定：设计学案时，如果内容能够结合情境呈现给学生就创设一定的问题情境，当然不是所有的课都能创设情境，不能与实际问题相结合的内容就想其他方法吸引学生学习的兴趣，我们的目的就是让学生有学习的积极性，乐于学习。2重组教材，构建探索式学习方式，引导学生参与知识的形成过程。课标提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自

3、己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现、去总结。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己的东西，逐步形成自己的数学认知结构。课堂上我们的学习总有学案相伴，学案质量的好坏，直接决定学生学习的效果，决定整节课的水平，所以学案设计至关重要，我们呈现给学生的学案，一定要具有导向性，能够引导学生自主学习当堂内容。另外学案内容要符合目标要求，要精准的呈现学习重难点。基于以上认识，每一课学案我们都是经过深思的，力争设计到最好。课上有了好的学案，剩下的就是自己在上课时用好学案，让它真正为引导学生学习服务。一般情况下我们把整

4、节课分成几大部分，分块解决，第一部分学生接受了再学第二部分，以此类推。在这个过程中通常是先独立思考再独立解决问题，然后组内交流，最后全班交流，最终取得正确答案。在交流的过程中大家各抒己见，发表自己不同的见解。二、让学生在竞争过程中主动学习 1课堂上创设竞争的氛围，树立学习的榜样。我们采取了课堂加分制度，课堂上根据学生的表现进行加分，1-8号积极发言加1分，语言流畅，表达到位加2分，9、10号能积极发言加2分，表现出色加4分等等，以此给每个小组加分，一星期一总结评出优胜组及表现最优秀的一个孩子，做为大家学习的榜样。2设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，

5、赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经过努力，取得了进步，与其他优秀同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简单，从而让学生朝着更高的标准努力。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。我教学中，把握了一个宗旨：学生是主体，教师是主导。虽然自己很努力，但在研究的过程中也出现了一些问题，具体表现如下： 1、教师对学生的课堂活动缺乏有效的控制，课上经常出现时间不够用，任务完不成的现象，反思一下感觉问题出在老师的身上，如果能适当调控，让学生的发言更精练，减少不必要的发言，可能会避免此现象。2、班中的个别差生养成了惰性，课上不思考，就等着组内交流时直接写答案。本学期重点从这个问题入手，一定要让这样的孩子积极思考，主动学习，只有这样班中的整体水平才能提高。3、小组打造不到位，课上主要发言的还是1到4号，其他同学的语言表达能力有待提高，课上表现不够积极，总是怕表现不好。下一阶段要想办法提高整组同学的水平，让所有同学都能有1到4号同学的学习热情。