2015年网络形考

1、儿童家庭教育指导作业1一、概念阐释儿童家庭教育指导答：儿童家庭教育指导，是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素 质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。家长的道德素质答：家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教 育的质量，并最终影响儿童的道德素质。家长的儿童观答：家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度，其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展 的特点与规律、儿童生长发展的原因及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。家长的人才观答：家长的人才观主要是指家长

2、对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的认 识和期望。家长的教育方式答：家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括， 是一种具有相对稳定性的行为风格。家庭精神环境答：精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母的性格、兴趣、爱 好、生活方式、教育观念和教育方式等。二、简答题简要说明儿童家庭教育的特点答：（1）奠基性和终身性（2）亲情性与权威性（3）随机性与针对性家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面？答：奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、

3、最基本的教育。家庭教育对学前儿 童发展的奠基性主要表现在：（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件；（2）奠定儿童身体发展的基础；（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽；（4）培养儿童基本的生活习惯和能力；（5） 帮助儿童适应最初的社会。简述儿童家庭教育的目的与任务答：儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的 影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。所谓家庭教育任务是家长应当承担的教育儿童的责任和工作。由于学前儿童家庭教育的目的是促进儿童身心的全 面发展，因此，家庭教育的任务也应该是全面的，包括体、智、德、美

4、等方面。具体说来包括：（1）促进儿童身体的 健康发展；（2）促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成；（3）促进儿童认知能力的发展；（4）促进儿童情绪、情 感的发展；（5）促进儿童良好个性的形成和社会性的发展；（6）促进儿童审美能力的发展。简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法答：儿童家庭教育的内容包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营 养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容和方法；（6）家庭教育中 评价儿童发展的知识和方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。儿童家庭教育的方法包括：（1）兴趣诱导法；（2）

5、游戏活动法；（3）实践操作法；（4）环境熏陶法；（5） 赏识鼓励法；（6）榜样示范法；（7）暗示提醒法。儿童家庭教育的渠道主要包括：（1）幼儿园的指导；（2）社区的指导；（3）机关和企事业单位的指导；（4） 社会团体的指导；（5）大众传播媒介的指导。家长的教育观念对儿童家庭教育的影响有哪些？答：家长的教育观念包括儿童观、亲子观、人才观和教育观。儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终 影响儿童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式和方法也就 不同，因而就形成了不同的教育观和教育方式。儿童早

6、期唯一的社会联系就是与父母的关系，父母如何看待自己与子女的关系是其进行家庭教育的根本所在，决 定其家庭教育的动机，影响其教养态度和教育方式。家长的人才观会影响他们对子女的期望，并进而影响家庭教育的目标定位、内容选择、投入重点及教育方式。家长的教育观直接影响其教育方式和教养行为。简述家长教育方式的类型和特点答：家长的教育方式分为五种：（1）专制型。专制型家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。（2）溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种用爱过度的教育方式。（3）放任型。放任型父母，一般情况下都是由于实施其他

7、类型教育方式失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。（4）矛盾型。这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。（5）民主型。这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱、三、论述题：依据儿童家庭教育方法，阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。答：儿童家庭教育的方法包括兴趣诱导法、游戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识鼓励法、榜样示范法、 暗示提醒法等几种方法。应坚持的原则：善于发现孩子的兴趣，加强引导；鼓励孩子进行多样游戏，提供时间、空间和材料上的支持，鼓励同伴游戏，家

8、长也应抽时间参与孩子的游戏； 让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践，参加各种游戏活动；鼓励儿童参与社交活动；在创设家庭环境方面， 为儿童准备丰富的玩具和操作材料，保持家庭环境整洁、干净，注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境，创 设和谐的家庭氛围，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家长的榜样示范作用；对孩子进行赏识鼓励的时候，家长对 孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系，要把握好表扬、鼓励孩子的度，表扬孩子不能过于频繁，鼓励方 式尽量以精神鼓励为主，少承诺物质奖励；用榜样的形象感化孩子的思想，启迪孩子的心灵，引导孩子的行为；注意保 护孩子的自尊心。儿童家庭教育指导作业2一

9、、概念阐释亲子游戏答：亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是在出生后的最初两年之中，婴 幼儿游戏的主要形式。特殊儿童答：特殊儿童的概念有广义和狭义之分。广义的“特殊儿童”，是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍 的儿童与资赋优异的儿童。狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿童。总的来说，这些儿童与正常儿童不同，须要 家长、教师和社会给予特殊的关注。孤独症答：孤独症儿童，又称自闭症儿童。“孤独症通常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、严重的全面精神发 育障碍疾病。”超常儿童答：智力超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能的

10、儿童。智障儿童答：智力落后儿童，又叫弱智儿童、智障儿童、智力残疾儿童，是指智力和活动能力明显低于同年龄儿童水平， 并表现出适应行为障碍的儿童。肢体残疾儿童答：肢体残疾是指“人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍”。 肢体残疾儿童有些事先天的肢体不全，有些是由于后天的原因造成的。视觉残疾儿童答：视觉残疾儿童是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或 其他活动的儿童。听力残疾儿童答：听力障碍儿童是指由于各种原因导致的双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周伟环境的声音的儿童。二、简答题简述0-3儿童身心发展的教育目标

11、答：0-3岁儿童身心发展的教育目标包括托儿所的教育目标和家庭教育的目标。托儿所的教育目标是“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社 会主义新一代打下基础。”具体要求包括：（1）要发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正 常发展。（2）要发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简 单知识。（3）要进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。（4）要培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各方面的文明卫生习惯及美的观念。家庭教育的目标包括：（1）保护婴幼儿的

12、生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵 抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习（4）智育简述各类特殊儿童的早期发现方法答：超常儿童与同龄儿童相比，在智力才能及个性方面发展的比正常儿童快。早期发现方法主要是智力测验、标 准化成就测验、教师提名、家长提名、同伴推荐、自荐等。智力落后儿童在智力上显著落后于同龄儿童的水培，并有行为适应障碍，早期的发现方法包括：对刚出生的婴儿 的观察一一确认孩子是否早产儿、低体重儿、过期产、巨大儿、小头儿、大头儿，确认孕期是否曾经保胎、孕期是否有 特殊的疾病或感染、是否高危产妇生产的孩子等、出生一周内的检

13、查包括：检查心跳、呼吸、肌肉张力、鼻孔对橡皮管 刺激的反应、皮肤颜色、哭声、觅食、吸吮、抓握、巴宾斯基反射、步行、爬行、防御反射等。对0-6岁儿童发育的观 察一一观察儿童的感知运动方面包括大动作和精细动作的观察，如孩子是否能够和同龄孩子一样，在特定的年龄段学会 翻身、坐、爬、走，能否抓握等，还要注意观察孩子的语言、适应性行为、社会行为等是否发展正常。孤独症儿童是涉及感知觉、情感、语言、思维、动作和行为等多方面的神经发育障碍性疾病。早期发现方法包括： 婴儿期一一一部分孤独症儿童在婴儿期表现异常。好哭好闹，睡眠时间明显少于正常儿童。母亲哺育婴儿时，不会再母 亲怀里寻找乳头，也很难把头转向母亲，而且

14、不喜欢偎依在母亲的怀中。甚至很少注视母亲的面孔，不喜欢母亲的抚摸， 对母亲的引逗很少表现出积极的表情。3-4个月的时候，不主动寻找母亲的声音，不会发出咿呀声音。5-6个月，虽然 能辨别出熟悉的人和陌生的人，但是眼睛还不会追随物体。有的孩子过分安静，即使身体不舒服或有生理需求时也不会 哭闹。9-10个月，拒绝改变饮食，仍坚持以牛奶为食，不愿意咀嚼食物。外出时见到其他的小朋友也不表现出高兴的表 情。幼儿期一一语言发展落后于正常儿童，不仅表情变化少，回避他人的目光，而且常常自言自语，或是重复、模仿别 人的语言。表达需求时会哭闹、叫喊的形式来向成人寻求帮助。孤独症儿童大多兴趣狭窄，不怎么喜欢玩具。有的

15、孩子 即使喜欢玩具，也只限于不断重复的很单调的玩法，如专注地摆弄汽车的四个轮子。有的孩子手里整天拿着一样东西， 不停的来回摆弄，使人难以理解他们的行为。儿童期一一智力发展落后于正常的同龄儿童。有强烈的好奇心，有些患儿 还有很强的求知欲，交往技能笨拙、简单，语言的理解和表达能力都落后于同龄的正常儿童。记忆力不好，看上去不认 真听课，但能够记住课上内容并成绩不差。肢体残疾儿童四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。视听障碍儿童视觉或者听觉出现障碍。早期发现方法包括：视力障碍一一观察早期的特殊表现，主要依靠专门机 构的诊断，家长和老师也可以细心观察，一发现问题就

16、及时向专业机构求助，有利于获得更好的治疗效果。听力障碍一 一不听话，别人说什么都无动于衷，不能分辨声源的方向，总是在一个方向寻找声源，如听到声音总是向右转头寻找声 源，很可能左耳出现了问题。三、论述题论述0-1、1-2、2-3岁各年龄阶段儿童身心发展的基本特点答：0-1岁身体发展特点：身体发展变化迅速；身体各部分和各器官发育尚不成熟，发展水平较低；身体行为以 无条件反射行为为主，条件反射行为慢慢出现；动作发展跨度不大。0-1岁心理发展特点：感知觉发展，各种感觉在胎 儿阶段逐渐形成，出生后得到迅速发展，知觉有了初步发展，图形知觉和深度知觉较早显现；注意发展；记忆发展；思 维发展；语言发展；情绪与

17、社会性发展。1-2岁身体发展特点：身体各方面发展；动作发展。2岁心理发展特点：感知觉发展；注意发展；思维发展；语言发展；情绪与社会性发展。2-3岁身体发展特点： 身体各部位和各器官仍在发展之中，动作发展技巧性和难度进一步增强。3岁身体发展特点：各部位和各器官仍在发展之中，多做发展的技巧性和难度也进一步增强。2-3岁心理发展特点：思维发展（知觉行动思维是主要思维方式，出现家乡游戏，以自己为中心思考问题）、语 言发展（开始使用呵护语法股则的完整句准确表达思想，词汇量迅速增加）、情绪情感发展20多种情绪反应，基本具 备各种形式的情绪）、意志行为发展（坚持性、冲动性）、自我意识和独立性发展（掌握“我”

18、的含义，出现最初的独 立性和自主性）。总体而言，0-3岁身心发展特点主要包括：（1）身体各方面发展变化迅速，但发展尚不成熟，独立的生活自理能力较弱（2）进入语言发展的关键期（3）基本具备各种形式的情绪（4）自我意识萌芽，出现最初的独立性和自主性。结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法答：阅读对儿童语言发 展的作用包括：（1）阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。（2）阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美和发展连贯的讲述能力提供机会（3）在阅读中孩子能培养出对文字的敏感。家庭阅读活动指导的方法包括：（1）在家庭教

19、育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。（2）每天最好有相对固定的亲子共读时间（3）开展多种形式的亲子共读活动。四、案例分析儿童家庭教育指导作业3一、概念阐释1、以家长为核心的亲职教育答：以家长为核心的亲职教育是指为了提高家长素质和家庭教育质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的 过程。2、以儿童为核心的活动教育答：以儿童为核心的活动教育是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面发展，而对0-3岁儿童进行的各种教育活 动。3、以幼儿园为核心的家园合作教育研究答：以幼儿园为核心的家园合作教育研究是指以提升幼儿园0-3岁儿童教育质量为目的进行的教育研究。4、家长教育能力答：家长教育能

20、力是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力，它是影响儿童家庭教育质量的关键因素。5、日本的“家庭教育支援政策”答：日本文部省的调查显示，家庭教育落后和家长疏于子女管教是导致青少年犯罪、拒绝上学与儿童自杀等教育 危机的重要原因之一。面对这样的家庭教育危机，文部省积极推行“家庭教育支援政策”，从997年起以培养儿童“生 存能力”和提高社区的教育作用为基本方针，积极推进家庭教育支援工作。6、亲子阅读答：美国的幼儿教育学家认为早期阅读是培养儿童阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的重要途径，早期的阅读经验 能够为儿童终身的学习奠定基础，因此建议家长从孩子出生起就为孩子提供大量的阅读材料和机会。亲子阅读就是

21、家长 陪同孩子一起阅读图书。二、简答题1、简要分析家庭、幼儿园、社区三方合作教育的必要性答：（1）家庭、幼儿园、社区合作教育是学前儿童学习和发展的需要：家庭、幼儿园、社区合作教育是学前儿童健康成长的需要；家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿认知能力发展的需要；家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿社会性发展的需要；家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿审美能力发展的需要。（2）家庭、幼儿园、社区3方合作是教育现代化的必然趋势：现代化教育是一个多样的、开放的大系统；教育的终身性和信息化石教育现代化的重要特征；家庭、幼儿园、社区3方合作教育是推进教育现代化的一个重要方面；家庭、幼儿园、社区3方合作教育既有现代化教

22、育研究的理论支持，同时又有国家的教育政策、法规的规定和支 持，是教育现代化的必然趋势。2、简述0-3岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法答：0-3岁儿童家庭与幼儿园在合作上有多种方法，其中宣传法、多媒体沟通法、问卷调查法、家庭互助小组法、 家访法、录像分析法、送教上门法、教育现场交流指导法、教育教学活动法、参观观摩法等更适合0-3岁儿童以家庭教 育为主的特点。（1）向家长介绍0-3岁儿童教养知识和幼儿园情况的方法。包括徐昂穿法和参观观摩法。（2）家园双方相互沟通信息的方法，包括多媒体沟通法、问卷调查法和家访法。（3）幼儿园指导家长教育孩子的方法，包括录像分析法、送教上门法、教育现场交流指导法、教育

23、教学活动法。（4）幼儿园指导家长相互合作的方法，包括家庭户主小朱等。除了以上家园合作方式外，还有一些在3-6岁儿童家园合作中使用的方法（如家长昨天回、讲座等）也适用于0-3 岁儿童的家园合作教育。3、简述家庭和社区合作教育中的方法答：家庭与社区合作共育的方法，有宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、讨论共议法等。宣传法是指运用各种符号传播一定的观念，以影响人们的思想和行动的社会行为。社区在与家庭的合作教育中， 也经常通过宣传海报、条幅、宣传单等方式，向家庭传播一些教育观念，以对家长的教育观念和行为产生影响。讲座法是指由社区聘请专业人员，不定期向家长讲授与儿童教育有关的知识，以扩充家长的育儿知识、转变家长 教育观念的一种教育形式。资源共享法是指通过合理的统筹协调，充分利用社区中的人力、物力（包括数据、信息共享，设施、设备、场地 共享，人际关系共享，等等）资源，共同促进儿童的发展。调查研究法是科学研究中的一种常用方