陶行知论教师队伍建设

1、陶行知论教师队伍建设 兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。陶行知历来重视教师的作用和教师队伍的建设，强调“教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。他关于教师的许多精辟论述对我们今天加强教师队伍，丰富校园文化建设内涵有着十分重要的现实意义。（一）、“爱满天下”树师德、铸师魂，是陶行知教师观的核心。 陶行知是广大教师的楷模，其师德思想主要涉及：献身教育、追求真理、以身作则、民主团结等内容。陶行知强调，教师要有献身教育的品德，要“捧着一颗心来，不带半根草去”。他还强调“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶行知注重行教与言教的统一：“（教师）个人一

2、举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”；“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们要求全体教师树立正确的教育观、人才观与学生观，关心每个孩子的成长。青年教师是我校教师队伍的主力军，也是学校发展的希望，我们一方面建立拜师学艺制度，制订教学规范，在工作上高标准严要求；另一方面关心青年教师的思想、工作与生活，对青年教师政治上关心、业务上指导、生活上帮助；从工作态度、师德形象、教学思想、教学行为、教学技能、教学手段、教学科研、教学创新等方面对青年教师进行指导；特别是坚持开展校本培训，对教师进行新课程理论、现代教育技术培训，创造机会组织青

3、年教师外出参观学习培训，开展青年教师优质课、汇报课、展示课竞赛，校级学科带头人、校级教学能手评选活动，为他们的成长创造良好的条件。（二）、运用科学的教师队伍管理理念。建设一支思想素质好、教学水平高、结构合理、充满活力、相对稳定的教师队伍，是提高人才培养质量和办学水平的首要条件，学校教师队伍是否有向心力、凝聚力，就看学校是否能调动教师的积极性。学校内部管理机制的优化，关键在于张扬管理人性，让教师安心、舒心、热心、尽心地完成教育教学工作。首先要以陶行知思想理论为指导，确立以人为本的管理思想，学校管理的核心是人，教师是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现

4、这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这一特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。陶行知认为：私德是公德的根本。因此，学校领导要发扬民主作风，尊重、信任教师，确立教师在学校中的主体地位，为教师创造展现才能、实现自我价值的机会和条件。要加强与教师的情感交流，建立起民主和谐的人际关系，使教师心情舒畅地投入工作。在领导干部和教职工之间构建尊重、理解、沟通、信任的人文精神，教职工之间形成团结、合作的群体关系。让教职工在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作。学校领导要完善学校内部的竞争机制，营造

5、良好的竞争环境，公平公正地对待每一个老师。同时创设和谐宽松的心理氛围，帮助教师将心理压力转化为激励性的动力，增强教师的心理承受能力和适应能力。（三）、强化教师队伍的知识结构。陶行知先生在论教师中所言“教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。后生可畏，正是此意。我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望。学术的进化在此。但我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。所以我们要一面教，一面学。”所以，惟有不断的锻炼、提高、再锻炼、再提高，才是师道之所在。要想做教师的人把岗位站得长久，必须使他们有机

6、会一面教，一面学；教到老，学到老。当然，一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。”并强调“要想学生好学，必须先生好学”。此外，在教学方法上，陶行知也有很多科学的指示，他说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”；“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”;“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。（四）、科研强校，加强教师队伍建设的创新和科研能力。 随着教育改革的深入，现实形势的变化，正催生一种新型的学校文化，即教师要扮演好教

7、育研究者的角色，以推进教育可持续发展。教育科研是教育的持久生命力。 先生在一首诗中写到：“人生为一大事来，丈夫志在探新地”。这正是他自己开拓、探索和创造精神的极好写照，他一生对教育理论的各个领域都进行了探索和创造，并撰写了大量论著。他说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他把培养人的创新精神与实践能力作为改革传统教育的核心，他还一针见血地讲道：“仿我者亡，创我者倡”，尤其是先生提出的“解放儿童的创造力”号召，颇为当代教师所要吸取的精华。新课程的核心是“以人为本”，其要领是培养学生的创新精神和创造能力。这就要求教师本身必须具有一定的创新精神和创造能力，并通过在教学中向学生灌输、

8、渗透创新意识，引导学生不断去发现周围事物间的内在联系，掌握知识发现的过程和方法，去不断探索新知。 陶行知先生的“生活教育理论”是随着他自身研究的历程而逐步深入的，他提出的“行是知之始，知是行之成”就是超越了王阳明“知是行之始，行是知之成”的观点，并提出了“教学做合一”“生活即教育”等许许多多创造性观点。因此教师队伍的建设一定要加大力度培养教师的科研创新意识。陶行知一贯主张：“教育贯彻人生的始终；创造贯彻教育的始终；社会创造力贯彻社会发展的始终。”（五）、完善教师评价体系。陶行知先生一直主张要将学校“办在阳光下”，这样可以促进学校的发展，也可以促进教师的发展。同样我们考核教师也要在“阳光”下进行

9、，因为，教师能否能接受评价方式，对教师心理有很大的影响。如果单以考试成绩作为唯一标准，显然忽视了教师在改变学生的兴趣、行为、品德行为和价值观等方面所做出的努力。教师评价目的是为了完善教育、教学过程，要使教师奋发向上的追求长期得以保持，需要不断地给予肯定和激励。一个人在努力工作一定时间后，得到肯定性评价，可以产生正强化效应，而得不到评价或得不到合理评价，便会产生负强化效应。而负强化效应一旦形成，想要扭转则是十分困难的。为此，我们特别重视评价手段的激励作用，力求每一评价都能产生正强化效应。对各种荣誉称号的评选，我们总是在严格坚持标准的基础上，充分发扬民主，力求客观公正；对到校外竞争的评选活动，我们尽量兼顾本人实绩和学校总体声誉，不搞迁就照顾。陶行知先生是人民教师的“万世师表”，他的高尚师德和