认识线段 (3)

1、第 五 单元 课题：认识线段 第 1 课时 总第 课时教学内容：教材第59-60页例题，“想想做做”。教学目标：1、通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。2、能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。3、进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。教学重点：理解线段的特征。用直尺画线段。教学难点：寻找生活中的线段，数线段，连线段。教学准备：两根线、直尺、一张长方形纸教学过程：一、 情境导入同学们喜欢数学吗？下面许老师想请大家到数学宫游玩，你们愿意吗？那我们就出发吧！你们想快点儿到

2、数学王国吗？好，走哪条路？为什么？我们可以把这两条路看作两条线，请你们仔细观察，这两条线有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（板书：直）二、 探究交流学情预判：这节课，学生对这一部分的内容较感兴趣，能根据老师的要求自己折一折、划一划线段，通过学生小组间的讨论和交流。学生大部分都能掌握今天的内容。（二）后教预设：1、感受线段的“直”老师带领学生观察手中的一条线（弯曲的），师：你们再看看我手中这根毛线是什么样子的？你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？（从抽屉里找出毛线，学生动手试一试）谁来演示一下？（指名学生上讲台把线拉直）现在，他两手之间的线是怎样的？边指边说，他两手之间直直的这一段，可以看成线

3、段。（板书：线段）2、感受线段的“两个端点”这是线段的一端，这是线段的另一端，两手捏住的地方，也就是它的端点。（板书：端点）线段有几个端点？（板书：两个）他手中哪一段可以看成线段？谁能完整的指出来？这可以看成一条线段，这是它的两端。请同学们把线拉直，互相指一指。继续观察我手中的毛线。老师捏住线的两端，并拉直，手一高一低。问：现在两手之间的这一段也能看成线段吗？为什么？把毛线的一端松开。这还是线段吗？为什么？3、认识线段图形师：（板书）在数学上，我们怎么来表示一条线段呢？请大家仔细看，知道图上这两个短短的竖线表示什么意思吗？ 4、小结线段的特征：直、有两个端点。 5、辨认。想想做做第题你们都认识

4、线段了吗？你能一下子把它认出来吗？下面我们来一组判断题。（逐条出示：有端点、没端点的、弯的等等）你是怎么想的？6、平常学习、生活中经常可以看到线段： （1）线段特别调皮，它经常跑到我们的生活中来。比如说，我手中的这把尺上就有线段，你能在直尺上找到线段吗？谁来指给大家看看？摸一摸，两头是什么？（2）黑板的边是线段吗？指名摸一摸，它的两个端点呢？黑板还有其他线段吗？还能找出线段吗？在教室里找一找，每人找3条，找到后和同桌说一说。（3）你能说出生活中其他地方有线段？同桌互相说一说，然后全班交流。7、平面图形找线段（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？（2）拿出长方形纸，互相说一说有几条线

5、段围城？然后交流。（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？ 集体核对。三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是生：六边形。8、比长短（1）折。拿出长方形纸片，任意地只折一次。将长方形纸片打开，你发现了什么？这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？把你折的线段指给同桌看一看。（2）比。同学们手中的纸片都是一样的，有谁折出比这条线段长的折痕？师：真的吗？我不相信，你能不能证明给大家看看？（学生比较线段的长短）师：谁的折痕长？看来，线段是有长有短的。有没有比这条还短的？想一想，怎样折一条线段比这条短的？（3）找。出示一

6、把竹针，你有办法找到最长的和最短的吗？9、画线段（1）工具。线段无处不在，你能自己动手画一条线段吗？你准备借助什么工具来画线段？小结：借助物体直的边都可以画线段，我们一般用尺来画线段。（2）自画。想一想，你打算怎么画？请同学们打开作业本，用尺画一条漂亮的线段。如果画时有困难，同桌可以商量商量。请画得好的同学介绍画线段的方法。用他介绍的方法拿尺画一条更漂亮的线段。（3）归纳画法。在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）三、 反馈完善连线段游戏1、想想做做第3题同学们喜欢做游戏吗？游戏的名字叫：连线段。看，以两点为端点，能画出线段吗？还能再画吗？小结：连接两点只能画一条线段。2、想想做做第4题你们真棒，加一个点，三个点，最多能画几条线段？想想做做第4题，在书上完成。还能再画吗？三个点能画几条线段？3、想想做做第5题想一想，你最多能画出几条？想想做做第5题。出示四条，和我一样的举手？还有不一样的吗？能不能再画了，是不是所有的两个点都连接起来了？4、课堂总结让我