谈谈怎样培养学生听说读写的能力

1、谈谈怎样培养学生听说读写的能力伏龙中心小学 刘小林语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学既要重视人文因素对学生的熏陶，又要重视切实培养学生听说读写的能力。那么，语文老师怎样来培养学生听说读写的能力呢？下面，我来谈谈我的一些做法。课外阅读是学生的一个世界，用形象的话来说，它既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓励前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。学生要阅读，哪里有书呢？找学校的图书室吧，那儿的书可多了，不拿给学生看实在太可惜了！于是，我坚持每周一次从图书室借书给学生看。他们的兴致可高啦！有的看到优美的词句段就急忙找笔记本抄下来；有的两三个挨在一起

2、看连环画，时而议论着，说笑着；有的被白雪公主深深地吸引住了，嘴角还露着微笑然而这样的好时光过了一学期过后，同学们读书的兴趣变弱了。他们嚷着说：“老师，这些书我们都已经看过了，我们要看新书！”新书，哪儿有新书？“同学们，你们买的有新书吗？”我问。有一半的学生家里买的有新书，但是，因为家长的读书意识不强，一个学生手里有那么两三本书还算是好的。我提议，我去买十本书，家里有书的同学再捐一两本出来，咱们成立一个“班级图书角”：伊索寓言、格林童话、成语故事、唐诗三百首同学们在学校和家里轮流看书，他们又喜欢上了读课外书。同时，我经常鼓励同学们自己去买新课程标准规定的书目来读。学生读书读得多了，真可谓见多识广

3、。他们在说话、写作文、写日记等方面提高的非常快。科学研究表明，多讲话会使人灵感涌现和增加创造力，从而使人变得更聪明。因此，在课堂上要给学生多说的机会。每节语文课的前35分钟，我让学生轮流上台讲话，内容自选。有的讲从课外书上看到的故事；有的讲在生活中看到的、听到的、做过的、想到的事物；有的让同学猜谜语每隔两周，我们便开展一次故事会或猜谜语活动。他们的表现令你惊喜，就连班上最差的学生也能讲个笑话来把全班同学逗得哈哈大笑。渐渐地，学生的口头表达能力提高了，变得敢说、愿说、爱说了。于是，我不断地鼓励学生多读书，多讲话，多表达，不断地在头脑里储存语言材料。所谓“积硅步以致千里”，除了多读书，多讲话，听记

4、也是一条重要的途径。我让学生准备一个听写本，每天坚持听写几个词语或一段话，或听一段话过后，回答问题。听写的内容有来自语文课文之中的，有来自学生推介的，也有教师提供的。听写时间就安排在每天的早自习。同时，要求学生坚持每天写日记，把你的所见、所闻、所感写下来，不限篇幅长短，写出自己的真情实感。这样，日积月累，学生头脑里储存起大量规范化的语言，在反复的语言实践中，就逐步转化为自己的语言了。汉字是一种形体优美的文字。书写时讲究结构、笔势和神韵，含有丰富的人文精神。每周星期二和星期四，我安排学生练字，要求学生学会迅速、清晰地、正确的书写。首先，我在黑板上给学生范写十五个字，然后让学生练习。我观察每个学生

5、的写字情况，并随时表扬书写得好，有进步的学生。著名的心里学家詹姆斯认为：人性中最为深刻的本质，是被人赏识的渴望。教师要赞美学生的超越精神。记得有一次练习课上，谢倩指着黑板上的字笑咪咪的对我说：刘老师你看：“王良婷写的字就跟你写的一样！”我看了一下，夸奖道:呵，王良婷的字比刘老师写得好！班上还有好多同学的字比刘老师写得好，同学们真了不起!”同学们听了这样的话，那股书写劲儿真令人出乎意料。再加上平时几名书写的好的学生在班上树立起了榜样，我又定期奖励书写好、进步大的同学，他们就硬是一个比一个写得好，一次比一次写得好来证明自己，表现自己。经过这样听说读写的训练、培养，学生的学习成了“良性循环”。他们不仅能听，而且在听他人发言时，能恰当的指出优点和不足；不仅能说，而且会说，口头回答问