有效的语文课堂教学与良好的师生关系

1、 有效的语文课堂教学与良好的师生关系 白银市平川区复兴乡教育管理中心 师学文语文教学内涵丰富，在语文课堂上, 给学生尊重，给学生信心,给学生快乐,在丰富多彩、形式多样的语文活动中，以事喻理，以情动人，是培养学生灵性和人文素养的园地，她应该充满诗情画意,充满浓郁的人文气息。在课堂上，教师可以通过有声的语言和形体语言向学生传递爱的信息，尽力让每个孩子都得到赏识，让赏识的目光、亲切的话语、爱怜的抚摸，流淌在每个学生的脸上、心上，慷慨地给予每个学生做“优秀”的可能，这样，他们一定会在身心舒展的状态下快乐地成长。对学生的赏识，从正面在课堂教学中肯定学生行为中合理的一面，可以使学生特别是那些心理有问题的学

2、生体验到一种从未有过的成功，这种成功的经验将增强了他的自信，使他以后在类似的情境中会作出合理的举动。然而在应试教育笼罩下的语文课堂变得黯然失色、毫无生机。审视我们的小学语文课堂教学，教师教得辛苦,学生学得痛苦，学生的语文素养得不到真正有效的提升。改革我们的课堂，这是我们每一个小学语文教师的责任；改革我们的课堂，也是每一个学生的权利和要求，如何才能提高小学语文课堂教学效率呢？笔者认为首先要建立良好的师生关系。良好的师生关系其实并不复杂：一方面是教师对学生的关怀和热爱，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。因为尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。一、拥有一颗爱学生的心，用心灵赢得心灵 。教师要

3、热爱每一个学生，尊重每一个学生，真正使学生“亲其师”。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。?每一位教师都应意识到：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的”。“爱”也是一种教育，用师爱与学生建立起感情，是融洽师生关系构建的根本依据。作为一名教师首先应是温暖的、有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才可能有较高的课堂教学效率。调查显示，大多数学生喜欢在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁的教师，也喜欢上他的课，轻松愉快，有安全感。如果学生喜欢一位老师，也会对其所任教的学科产生良好的情感兴趣，从而提

4、高学习效率，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。所以，作为一名教师要深入学生，了解学生，热爱学生，尊重学生。如在课余时间，多与学生接触接触，与学生谈谈心，做做游戏，了解学生的兴趣爱好，了解学生的喜怒哀乐：在生活上时时处处关心学生、爱护学生、帮助学生，使学生从内心感到教师的爱是诚挚的爱，从而让学生从内心感到教师不仅是一位可爱可敬的师长，而且也是他们可亲可敬可信任的亲密朋友。作为语文教师，在课堂上更要善于用语言和学生交流，活跃课堂气氛，调动学生情趣，以求达到情感上的共鸣，使“知之者”变为“乐知者”和“好知者”。这就会为有效地进行课堂教学奠定了良好的基础。二、创设一种民主平等、合作互动的教

5、学环境。教师要创设一种平等民主、合作互动的教学环境，真正使学生?“信其道”。新课程标准中要求教师：创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛和学生一道寻找真理。建立平等民主、合作互动的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，从而轻松愉快地进行学习，大大提高课堂效率。传统教育理念讲究的“师道尊严”?“师尊生卑”“知识权威”“教师优势文化”，已经与这个时代不相适应了，我们承认教师与学生相比，对某一方面的知识占有优势，在思想和心理上更加成熟，但面对当今世界知识的日新月异，创业社会的到来，网

6、络通讯技术的迅猛发展，教师必须从根本上彻底消除教师的“霸气”，注重激发学生的主体意识，培养学生的主体精神。教师要把学生看作是有着独立人格和鲜明个性的生命体，尊重学生独特的个体体验，在课堂上，教师不能专制，学生不能盲从，师生之间可以平等对话、共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言，师生都将成为共同学习、共同生活的主人。师生之间应是双向影响、交互作用，不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长。教师既不再是教育活动的唯一组织者，也不再是知识信息的唯一拥有者。取而代之的将是教育活动内容由师生共同确定，共同感受，共同研究、分析、讨论；教育形式由师生民主协商

7、选择，从而高效率地完成共同的活动任务，达到教育的目的。这样的课堂才是我们所希望的课堂，也才是最有效的课堂。 三、知识渊博，为人师表教师还必须具备丰富的知识储备，终身学习的信念，真正使自己成为新型教师。合格的学历、训练有素的教学能力、严谨的教学态度、良好的教学效果，是教师必须具备的条件。但是，随着新课程目标的实施，新课改的进行，作为“传道、授业、解惑”的教师，只专一门学科或只具有“经验型”这个层面上的教学能力，已是远远不够了。新课程背景下教师应该站在时代的高度，来审视教师工作，使自己在学校里不仅是科学文化知识的传播者，而且是多种角色的扮演者。教师要保持开放的心态，持有终身学习的信念，不断对自己的

8、教育教学进行审视、反思。改善重组自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。“把好自己的门，串串邻居的门”，除专业知识外，还应兼学并蓄，涉猎更多的学科领域，这样才能做到驾轻就熟、游刃有余。否则面对思想活跃、求知欲强、兴趣广泛，经常提出这样或那样的问题向教师请教的学生，如果教师只能背诵、讲解一些条文，或经常被学生问得张口结舌，这势必影响学生对教师的爱戴和信任，势必影响到课堂教学的效率，甚至势必影响学生对生活、对学习、对人生的态度。教师的行为是无字之书，是隐形教科书。所以教师要努力提高自身素质，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教学艺术，用自己良好的思想品德，不凡的教学能力和严谨的教学态度，来感召和

9、凝聚学生，事事处处做学生的榜样，真正做到为人师表。 四、通过语言表达进行交流教师在“传道、授业、解惑”的过程中，“言教”胜于“身教”。正如钱斐所言：“有效的思考和沟通的关键在于清楚和准确地运用语言。”如果一位高中语文老师不能通过教学语言来增强师生人际关系的融洽性、对学生精神的感召力以及提高学生学习的内在驱动力，不懂得如何去适应学生的需要，也不知道如何引导学生来适应教师的需要，那么，再好的教师也难以完成他的教学计划。一位优秀的语文老师会把冷冰冰的教材文字化为浅近的、个性化的、生动的语言。教师的情感随着教材的内容融入学生的心田。虽然说高中生的形象思维能力不断增强，但一般还不具备领悟优秀文章妙处的阅

10、读欣赏能力，而教师用声情并茂、深入浅出、具有很强吸引力、感染力和说服力的语言来让学生与教材沟通、融洽，把教材中的此情此景变为“我情我景”，积极调动一切可以利用的语言手段，构造出生动形象、活泼风趣的语句和篇章，给那些没有生命的知识注入生命和活力，使它们活灵活现的展现在学生面前。在教学中师生共同进入角色，产生情感共鸣，课后，学生仍有余音绕梁的感觉，如此，师生之间的沟通也就达到完美的境界。五、利用非教学语言及书面语言拉近师生关系一位语文教师还要善于运用非教学语言来进行沟通。非教学语言是与学生进行沟通不可或缺的一种方式。一缕富有深意的眼神，一个优雅简洁的手势，一串画龙点睛的符号，一丝热情鼓励的微笑，都

11、可能让学生产生好感而达到有效沟通的效果。在小学生头上轻轻一拍，以示鼓励，可能让他记得好几天；有时采用书面语的形式也能起到很好的效果。如采用共同商讨的口吻来点评学生的作文，就能让学生与你产生共鸣。甚至在对学生的教育中，书面语也有其独特的效果。记得去年六年级有位同学，语文能力很强，但期中考试之后她却写了封信给我，说不想再上了，理由是期中考试成绩太差，我读过信后就回了一封信给她，信中说：“还记得上节作文课，老师把你的作文当成范文朗读时，同学们那钦佩的眼神吗？还记得上次演讲课上你流畅生动的发言，赢得的大家雷鸣般的掌声吗？但愿它不是你人生路上最后一次掌声。”该生见信后便慢慢的打消了辍学的念头。之后的学习更自信，更投入了。 总之，师生关系是学校教学活动过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教学活动的组织及其效果，影响着学生的学业成绩，甚至影响到学生的健康成长。教学实践表明，融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，学生热爱一位教师，就会连带着热爱这位教师所教的课程。成语“爱屋及乌”说的就是这个意思，人的情感也有迁移功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机，产生良好的学习效果。我国教