2022年《西江月夜行黄沙道中》说课稿

1、学习好资料 欢迎下载西江月 夜行黄沙道中说课稿张家口市宣化区东二道巷小学 郭薇娇引入：（播放录像）各位评委、老师们，大家好。我是来自宣化区东二道巷小学的教师郭薇娇。 您刚才看到的就是我今天说课的内容，选自我校校本教材中的课文： 西江月 夜行黄沙道中。说教材：教材分析 ：古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华， 更蕴含着中华民族的精神和品格。为了进一步提高学生的语文素养， 丰富学生的文化积淀， 2005 年我校承担了 古诗文教学方法的研究 这一市级课题， 并策划编写了这套校本教材魅力经典丛书（课件：校本教材封面） ，开设了古诗词课，从此，我们的学生就和古诗词结

2、下了不解之缘。几年间，这套教材几易其稿，而大家熟知的这首宋词却一直得以保留，其主要原因在于 从这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字， 却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。这首词是宋代词人辛弃疾的田 园诗作之一。 它语言自然朴素， 一改辛词豪放不羁， 金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。词中描写农村夏夜的清新景色， 抒发词人的闲适心情， 笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。学情分析：培根说：“ 读诗使人灵秀。” 古诗词是中华民族祖先留下的高贵文化遗产中的重要组成部分。诗词名篇， 以精炼的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的

3、概括力，又有丰富的想象力。而这对于 对本词来说，面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子 们，在理解上会有一定的难度。 我想，引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。让他们在诵读中“ 看见” 另一片天空，进 而理解诗句的仿佛内涵， 体味其中深刻的思想感情， 这不失为一种较 好的方法。学习好资料 欢迎下载重难点：感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴 含的诗人的情怀。教学目标：本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟 从教学目标的三维目标形式来说，即为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的

4、 意境。3、通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情 。说教法学法：记得一位教育名家曾指出， 成功的教学需要的不是强制，而是激 发学生的学习兴趣。 教师不是为了教而教， 而是应采用恰当的教学方 法。我以学生为主体， 采用情境教学法， 阅读法，指导品读法的教学，选择想象阅读法、朗读体的学法组织教学。说教学设计理念：举象显情、借象悟情，实现古诗词感悟模式的突破。感悟古诗词，不在诗句的字面意思， 而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“ 诗象” 这一中介，成功实现古诗词感悟模式的突破。“ 情” 要靠“ 象” 去显，当平面的 诗句通过学生

5、地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时， 学生才能投身其中， 感诗人所感、想诗人所想。说教学过程：简介教学流程：一、 引读与学生对话 1. 复习清平乐，了解作者 2. 破题，理解题目。二、 初读与文本对话1. 读正确，读流利 2. 读出节奏学习好资料 欢迎下载解题初读， 这是学习诗词的基础阶段。 学生从一年级就已开始接触宋词，让学生结合已有的知识，了解题目的组成部分以及题目的意思，交流作者的经历。例如，这是一首词，“ 西江月” 是词牌，“ 夜行黄沙道中” 是题目。时间：夜。地点：黄沙道。事情：行（辛弃疾是 这样向我们介绍黄沙岭的） ，这对学生来说很是容易。 然后在这

6、个基础 上出示这首词，让学生读准读通这首词。 在学生朗读的过程中纠正 “ 见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，三、 品读与作者对话感受词的节奏美， 韵律美。1. 站在作者的身边，你同辛弃疾都从词作中看到了什么？又听 到了什么？闻到什么？感受到了什么？2. 引导学生交流体会，并指导学生通过朗读的方式表达自己的 感受。情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗人 之情，需要读懂诗词的景。这一问题统领课堂，让学生充分感知、体 会和领悟。通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然地 从词句中涌现，思路层层深入，词的意境似乎就在学生眼前。点拨学生透过词句体会词人的情感，鲜明地感

7、受到词人的喜悦之情。此情此景，让学生感同身受、切己体察。激情诵读，让学生感同身受，对诗 词的感悟也就水到渠成。四、 扩读与宋词对话 1. 拓展辛弃疾的其他词作 2. 介绍相关网站 从以辛弃疾的清平乐导入开始，到学习他的西江月，体会他在词中的思想感情， 词人辛弃疾是贯穿这节课设计的主线。因 此在教学的最后拓展环节， 仍以欣赏他的词作为契机， 介绍相关网站，带领学生感受宋词的魅力。详谈教学过程及特点：现在结合我的教学过程，我说说这节课的几个特点：一、 注重个性培养，处处彰显学生主体地位。1.尊重每个学生的朗读体验语文课程标准 曾指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教学习好资料 欢迎下载师的分析来代

8、替学生的阅读实践 要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 语文课程标准的这一规定以发展学生的个性为出发点与归宿，强调“ 阅读要注重学生的情感体验” ，“ 珍视学生独特的体验” 。不同的人对于同一内容的体会即使一样，表达出来也有所差异。 因此，在这节课的朗读指导中，我充分尊重学生，允许学生通过各自独特 的角度去体会。请大家一起来看一段视频：（播放视频）“ 你从词中感受到了什么？用你声情并茂的朗读来表达。” 这个问 题贯穿于品读词作的环节始终。学生只有口诵文字，心入其境，并赋予 形象的体态语言，这时，他们才是一个真正的阅读主体，才能体会到阅 读的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。2.作业安排赋予学

9、生选择权 校本教材内容的讲授刻意淡化了语言文字的工具性学习，更多的是激发并保护学生学习古诗词的兴趣。教学最后， 我让学生为自己设计一份作业，可以自己尝试再创作一首西江月，也可以再去学辛弃疾的其他诗词或其他宋词作品，岭美丽的夜景 还可用为这首词配上画， 再现黄沙这些作业都是学生感兴趣的作业，他在完成的过程中会实现又一次提升。我们学习古诗词就是要激发学生的学习热情，教给学生学习的方法，让学生在不断的学习中成长，的浸润中得以提升。让学生的人文素养也在古诗词二、 以诵读代解析，感受全词意境美。诗词的意境是指 “诗词创作所达到的情景交融的思想和艺术境 界，是通过对富于特征的事物的描绘，与诗人内在的情意有

10、机地结合而创造出来的情境交融，含义深远的生活画面。” “境”是诗词中所描绘的景物或生活画面， “意”则是这些物景或生活画面中所蕴藏着的诗人 强烈的思想感情。王国维在人间词话中，曾将其分为“有我之境 ”和“无我之境 ” “有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”意境美是一首诗词在艺术上成熟的标志。如何才能去领略唐诗宋词的意境美呢？我认为，在小学阶段 ，我们可以在熟读的基础上 ，指导学生去品诗词 ，画诗词，学习好资料 欢迎下载进而进入个性化的意境世界里，领略到 意会，而不可言传的美。“韵外之致，味外之旨 ”，只可于是我充分借助各种教学手段补充资料注重形

11、象感悟，让学生充 分地阅读感悟，深入研读思考，在学生理解的基础上，指导学生引联 想画面入情入境朗读。 从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体 会，并通过创设情境，把文章中负载的情感真切地传达给学生，使学 生身临其境，受到感染。读诗的最高境界是进入诗歌意境。而音乐却能以特有的旋律、 节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中，进而升华情感。三、 多媒体，使古诗词教学尽显诗情画意 在古诗教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗 中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地化抽 象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良 好的氛围，使学生的潜能得以更好地开

12、发， 个性得到充分发展， 使 学 生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。在本节课的设计中具体表现在两个环节：1. 合理使用多媒体课件突破节奏中的难点读好宋词的节奏是感悟宋词魅力的前提。的节奏” 环节中，有这样一处难点（播课件）七八个星天外，两三点雨山前。在本课的“ 读出这首词这一句的节奏划分与前几句是不同的，而学生很容易混为一体。这时，多媒体课件的出现便成功地解决了这个节奏问题。2.运用多媒体创设诗词情境 音乐是开启人感情闸门的钥匙。 古诗词中有不少本身就是广为留 传的千古绝唱， 诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂

13、多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“ 情”化为可作用于听觉的旋律， 有利于学生披文入境， 感受语言文字的精 妙。如a 教学伊始，我选用了充满古韵的琵琶曲，那舒缓、悠扬的 旋律带领学生走进古诗词的天地。学习好资料 欢迎下载B 学生朗读时的配乐我选取了古曲西江月，来自古琴的乐音拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。 那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的作者身畔。C 品读诗词之后，一个西江月FLASH 播放使用，使得学生切实感受到宋词真的是可以唱的，不禁跟着歌声哼唱起来， 而且唱得 还极有韵味。从这几方面来看， 多媒体的运用无疑给本节课

14、的古诗词教学注入 了新鲜的血液，从而使古诗词的教学尽显诗情画意， 充满灵动与精彩。四、以点带面，激发学生学习热情。有人说，没有见识过的世界， 学生总是充满了好奇。 我倒是觉得，窥见一斑的美好更想观其全貌。顺应这样的心理， 扩充辛弃疾的其他作品，带学生走进遥远的宋朝，在似真似幻中，在反复读题中再次感 受词中所蕴含的意境，更激起学生学诗词的热情。1. 哀怨与惆怅的丑奴儿2. 雄壮豪迈的破阵子 醉里挑灯看剑3. 清新婉约的西江月 夜行黄沙道中4. 介绍相关网站 说教学评价及效果：新课程标准 说：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实 现课程目标的程度， 更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教 师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发 展。应突出语文课程评价的整体性和综合性，因此，在本节课的课堂教学中，我重视形成性评价，分别采用了 生生互评、师生互评、学生自评、教师点评等方式，对学生在课堂上 的诵读表现给予及时、 多元的评价。“ 你认为自己读得怎么样？”“ 他读得好吗？好在哪里？”这样的语言有效地提高了学生的参与度及诵读能力，加深了对这首词的领悟。教学效果：纵观整节课，我通过创设情境把抽象的语言文字转化为形象可感 的画面，引导学生一起穿越时空，和